目 錄
2022年全球職業教育十大熱點回顧
“職業教育數字化轉型發展”平行論壇在京舉行
數字化賦能職業教育新生態
善用“大思政課”培根鑄魂
融合思政元素，深化大學生創新創業教育
開拓職業教育🐤🤙🏻、高等教育👨🏭、繼續教育可持續發展新局面
融匯“科”與“教”🌑，為職業教育發展註入新動能
職業教育發展根基更牢固
譜寫職業教育改革發展新篇章
拓寬職業教育成才通道（政策解讀）
職業教育須建立自己的“先導區”
為中國職教現代化貢獻高職力量
推動職業教育高質量發展要把握四個要義
以高質量職業教育為學生人生增值
為每個人的生涯發展賦能
如何激發高職生學習內生動力
“職業導師”助力學生高質量就業
“公益講堂”助職校教師上出彩“金課”
“紅心師匠”助力職教培育“大國紅匠”
打開校門高校師生要做好準備
2022年全球職業教育十大熱點回顧
2022年，職業教育面臨新發展，多個國際組織與各國政府不斷探尋職業教育改革發展新格局🧑🏿🚒，加大對職業教育的扶持和投入，推動職業教育數字化轉型、綠色轉型👫，解決師資短缺🧑🍳，深化產教融合🕳，增進國際技能交流，全方位多維度地完善職業教育模式；通過不斷促進職業教育的高質量發展，中國政府正逐步打造世界職業教育高地👩🏿💼。回顧過去一年世界職業教育發展的真實圖景⚆，探索未來職業教育發展的新趨勢。
1🏡、國際組織愈加重視職業教育改革
全球各區域生產力發展水平不同，使得地區經濟結構、勞動力市場需求也各不相同📙，職業教育在各行業中的發展也因地製宜🦦。以聯合國教科文組織（UNESCO）為代表的全球教育國際組織🤙，積極探索“轉變職業技術教育與培訓戰略🙂↕️，實現成功且公正的轉型”，將教育與工作世界聯系起來，幫助青年人發展就業機會，獲得工作和創業所需技能。
2🛐、各國持續增加對職業教育發展的投入
世界各國以勞動力市場需求為導向🧓🏼，以經濟投入和政策支持的手段自上而下地推行並促進職業教育的發展，為提升人才工作能力創造良好條件👂🏿。芬蘭教育文化部為落實《芬蘭教育政策報告》計劃撥出1500萬歐元的戰略資金，用於發展職業教育和培訓👆🏻，培養職業教育教師的領導力和提高學生的學習技能👷♀️。西班牙政府推進“2022新職業教育之年”的目標，已撥款約23億歐元用於推動職業教育發展，同時通過了綜合職業教育與培訓體系發展改革法案，使教育內容更加貼近工作需求。國家和政府等多方面來源且充裕的經費保障👷🏽🦹🏼♂️，可以讓職業教育發展具有更好的硬件條件。
3、全球職業教育推進數字化轉型
後疫情與數字經濟的時代背景下，職業教育領域迎來數字化轉型的浪潮，各國不斷助力重塑職業教育新生態。聯合國教科文組織職業技術教育與培訓國際中心啟動首個網絡合作計劃，采用職業教育數字能力框架❓，實施數字能力培訓👨🏽⚖️，發展和提升教師、管理人員和行政人員的數字能力，並通過建立在線共享系統，分享成果導向管理體系在各執行層面的資源和經驗👩🏽💻。
4、深度校企合作促進高質量就業
受疫情影響，世界各國經濟增速放緩🧛🏽♂️👨🏼，就業環境愈加復雜。各國政府攜手企業大力發展職業教育🧑🏿🏫，促進人口就業與經濟發展⚄🚸。新加坡教育部推出新的技能創前程職業轉換計劃，並提供更好的培訓前和培訓後資助服務🐰。新西蘭政府正在進行職業教育系統改革，幫助學習者、雇主和社區協同發展，從而更有效地促進就業。同時🎠，國際組織也積極扮演角色🤴🏼，發揮對國家或地區人口就業的推動作用。世界銀行支持老撾教育和體育部以及勞動和社會福利部啟動了“優先領域技能成長項目”👰🏼♂️，通過課程開發、教師培訓😱、提供在線學習平臺🛥、職業咨詢、為貧困學生提供津貼等方式，改善老撾青年的就業前景。
5、各國職業教育重視可持續發展理念
全球多國開展綠色轉型，推動經濟、能源和產業結構的轉型升級🦹🏿，以實現經濟社會可持續發展🏊🏼。可持續發展也成為職業教育高質量發展的重要指標，發展綠色職業教育成為各個國家及國際組織推進經濟社會綠色發展的必然要求。聯合國教科文組織在《2030年教育議程》中強調🌖，在2022年至2029年期間👚🏇🏿，通過促進技能發展👩🏿🎓，促進向更加數字化、綠色和包容性的經濟社會過渡🚊✋🏼，使技術和職業教育轉型，實現成功和公正👨🚀。
6、各國采取措施解決職業教育教師短缺
全球職業教育發展得到有力推動🥎，多個國家和地區都出現教師數量短缺、高素質技術技能型教師儲備不足的難題，各國際組織紛紛采取措施以加快教師隊伍建設，促進教師專業發展。聯合國教科文組織與各國合作，改進與教師有關的政策，支持以包容性🪀、性別敏感和數字技術為重點的高質量培訓，以應對全世界約有6900萬名教師短缺問題，幫助教師跟上教育變化🤳🏻。金磚國家職業教育聯盟舉辦“職通世界—師資培訓工作坊”，為成員國發展職業教育培養優秀師資。世界銀行提出教學技術（T4T）項目，旨在幫助各國實施有效的、可擴展的教師專業發展項目👷🏽♂️，運用低技術和高科技的解決方案，培訓和支持教師成為“終身學習者以及終身學習的推動者”。
7、全球職業教育國際合作進一步加深
雖有疫情影響，但全球職業教育國際合作依舊穩步推進。世界多個國家和地區在職業教育培訓領域的政策監管、行業標準、課程體系等方面都有共同發展的契機和空間，通過推動資源協調的職業教育國際化合作，能夠更有效地促進雙方職業教育發展和經濟發展。柬埔寨成功舉辦“中文+職業技能”本土中文師資線上研修，在提高柬埔寨高素質中文教師資源儲備的同時👱🏼，進一步促進了中國與柬埔寨的職業教育合作與文化交流。
8、技能大賽成為國際合作的重要方式
在世界各國的積極參與和推動下🚣🏿♀️，技能大賽已然成為各國技術技能型人才交流展示職業技能的重要平臺。2022年🏭，世界技能組織舉辦的世界技能大賽中7️⃣，結構與建築技術、創意藝術和時尚、信息與通信技術、製造與工程技術、社會與個人服務、運輸與物流等六大類的比賽項目，成為各國參賽選手加深職業技能交流的舞臺⛄️。由金磚國家工商理事會俄方技能組主辦的“2022金磚國家及亞太地區專業教師遠程國際賽”舉行，來自中國、俄羅斯、印度、伊朗、馬來西亞🧏🏽、白俄羅斯等6個國家的選手參與遠程線上技能大賽。非洲職業技能挑戰賽的舉辦與肯尼亞2030年工業化遠景目標相契合，推動非洲工業化的發展與技能國際交流。歐洲成功舉辦第六屆歐洲職業技能周♢，以實現歐洲綠色協議碳中和的技能措施為主題🗞，為各國人才提供專業技能學習與交流的平臺👳🏻♂️。
9、推進職業教育培訓的終身化發展
為提高和鞏固勞動者的職業能力，適應經濟社會的可持續發展，培養其終身學習和發展的能力以及創造終身學習的環境變得尤為重要🎑，各國紛紛出臺相應政策支持終身學習和終身教育。例如，日本職業教育促進合作研討會提到強化終身學習的理念，勞動者必須從雇傭者的角度進行職業規劃並加強終身學習。聯合國教科文組織終身學習研究所發布新政策簡報《將高等教育機構轉變為終身學習機構》，提出國家政府應通過政策法規支持終身學習製度化，賦能全民終身學習💗。
10〰️😚、中國積極參與全球職業教育治理
隨著全球職業教育合作的逐步加深🏄🏽，中國在職業教育合作的國際舞臺上發揮了至關重要的作用🦻。2022年🗼，世界職業技術教育發展大會在天津召開🪒，圍繞“後疫情時代職業技術教育發展🤾🏽：新變化、新方式、新技能”的主題進行廣泛探討，結合123個國家（地區）代表意見，形成《天津倡議》。同年，由教育部主辦的金磚國家職業教育聯盟大會在北京以線上線下相結合的形式召開🧑🏼🦲，並宣布金磚國家職業教育聯盟正式成立🛷。“2022中國—東盟教育交流周”以“共建友好家園 共創多彩未來”為主題在貴安新區開幕，共同規劃和製定面向2030年的教育發展合作願景🤽🏻。此外，中國職業技術教育學會聯合教育部職業教育發展中心舉辦“一帶一路”職業教育國際研討會💂🏻♀️𓀛，與10余個國家和地區的代表深入探討職業教育國際合作熱點問題。人力資源和社會保障部中國人事科學研究院還牽頭開展“工業4.0背景下泰國職業教育和勞動力技能提升現狀”系列訪談活動🧤，總結勞動力技能需求的變化，探索符合瀾湄地區各國勞動力技能提升合作新模式、新路徑。
來源：《中國教育報》 2023.1.3 苑大勇 李淑靜/文
“職業教育數字化轉型發展”平行論壇在京舉行
2月14日，世界數字教育大會四大平行論壇之一，“職業教育數字化轉型發展”論壇在北京舉行😍。本次論壇以“轉型與重塑：數字化賦能職業教育新生態”為主題，聚焦職業教育領域數字化資源開發與應用、數字化治理能力提升等問題展開🛌。國內外10余位專家學者“現場+雲端”👩🏿✈️，分享世界職業教育數字化實踐經驗🦶、共商職業教育數字化轉型發展大計。
教育部副部長翁鐵慧為論壇致辭👆🏼⛈。她指出🖼，數字化轉型已成為世界各國發展的必然趨勢，作為與行業產業聯系最緊密的教育類型👆🏼，數字化勢必為職業教育帶來全方位💚、系統性的變革🪥，在促進職業教育人才培養更加多元的同時，促使職業教育評價模式更加科學🚵🏻、治理體系要加更智能👐🏼🎅🏼。她倡議🧑🧒🧒，世界各國秉持互惠互利理念，深化互學互鑒與合作，攜手構建職業教育數字化互聯互通格局🌀🦵🏽，共同推動國際職業教育數字化邁上新臺階。
教育部職成司司長陳子季作了論壇總結發言。他用“三個強”概括了本次論壇特點，即內容豐富、實踐性強，人員廣泛、代表性強😕，形式靈活⚈👨🔧、創新性強🆒。他認為♢，本次論壇在深刻認識人才培養數字化轉型的重要意義📺、跨國別跨區域開展教育數字化交流合作的現實意義♋️、教育數字化對提高教育質量促進教育公平的積極意義等方面形成的共識🧽，必將有力促進國際間交流合作，開拓職業教育數字化轉型發展新路徑。
陳子季司長就我國職業教育數字化戰略行動進行了深入解讀和介紹。他指出，自2022年以來，職業教育戰線堅持內容為王、應用為要、育人為本，聚焦資源🐛、應用和人才培養三個重點任務，以建設國家職業教育智慧教育平臺為抓手🥠，紮實推進職業教育數字化戰略行動；堅持內容為王持續豐富資源🍹🧅、應用為要拓展服務功能🧑🦲⚖️、育人為本賦能高質量發展，建成了一個更立體、更豐富、更智能的國家職業教育智慧教育平臺。實踐證明，數字化的本質是重構職業教育生態🧯、關鍵是需求牽引應用為王、策略是成熟先上分步實施。下一步，國家將在這些建設經驗成果基礎上，縱深推進職業教育數字化戰略行動🫴，繼續以建設國家職業教育智慧教育平臺為抓手🖖，以更高站位🦂、更遠謀劃、更實舉措🧺，從大數據中心建設、數據充分賦能、有效公共服務、擴大國際合作等方面持續發力🧑🏻🦽。要進一步增加數字資源數量、提高資源質量，拓展應用模塊👱🏼♂️、豐富應用場景，建立標準體系、深化數據聯通，強化安全保障、持續推進建設。他希望世界各國一道堅持“共商共建共享”的平等原則，加強職業教育數字化轉型的國際交流與合作🍮，特別是助力發展中國家教育🙌🏽、科技、文化事業進步，為推動構建人類命運共同體做出新貢獻。
最後🧑🏿🦰，林宇副司長作了總結🖕🏽。他表示🙂，論壇的召開，標誌著職業教育數字化國際合作已全面啟動！他號召，秉持互惠互利理念🍴、構建互聯互通格局、深化互學互鑒合作🙏🏿👷🏽♂️，探索職業教育新業態和新模式🧭，為推動職業教育高質量發展賦能☣️，為開創人類發展更加美好的未來助力。
來源：現代高等職業技術教育網 2023.2.15
數字化賦能職業教育新生態
教育者🆗，非為已往，非為現在，而為將來。
2月14日，在世界數字教育大會職業教育數字化轉型發展平行論壇上，氣氛熱烈💙。如何認識高質量推進職業教育數字化轉型的意義🫸🏻？如何持續推進數字化轉型發展取得新突破？來自中外各國的官員🫄🏿、天辰管理者和專家學者🛋，從不同視角，呈現了職業教育數字化轉型和變革的新觀察🧫、新思考和新實踐🚴🏿。
迎來撬動整體性變革的新契機
2021年，我國數字經濟規模達到45.5萬億元🧑🏻，占GDP比重的39.8%🤦♂️，是世界第二大數字經濟體🗡。在數字經濟日益發揮著國民經濟穩定器和加速器作用的今天👨👩👧👦，中國職業技術教育學會副會長孫善學認為，如何在快速發展的環境下培養高水平的數字化人才成為當務之急🥂。
“數字技能被廣泛應用，人們對數字技能教育和培訓的需求在激增。”深圳職業技術天辰娱乐黨委書記楊欣斌表示，職業教育數字化轉型的背後是產業發展有需求🙇🏿♂️、新動能發展有剛需🧑🏿🚀、職業教育本身有改革動能💆🏼♀️🧯。
在數字技能從特定部門和職業向全社會擴散的過程中，職業教育的數字化轉型也不再僅僅指向職業教育自身的信息化程度🫷，助力構建終身學習體系🧛🏿♀️、促進高質量充分就業、促進公共服務均等化👸🏿，更多和更大的目標被投註於職業教育數字化轉型之上。
清華大學教育研究院副院長韓錫斌指出，“高質量推進職業教育數字化轉型發展不僅是推進職業教育本身的改革，更重要的是要通過職業教育數字化轉型破解社會發展中的重大問題🙍🏽♂️。”
推進成果應用的新實踐
過去一段時間以來，職業教育國家級專業教學資源庫是我國職業教育數字資源建設取得的重要成果🥼。“這是一個大工程🖱。從2010年開始🧑🏼🎤👩🏿🚀，教育部立項建設了203個職業教育的專業教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業資源庫達到了582個，為基於豐富的數字化教學資源開展混合式教學改革提供了支撐和服務🛸。”孫善學說👸🏻。
寧波職業技術天辰娱乐黨委書記張慧波對於職業教育的數字建設成果深有感觸。“在職業教育數字化資源建設中🏋🏻♂️，我國堅持了‘能學、輔教’的資源應用定位。有學習意願並且具備基本學習條件的師生、企業員工和社會學習者，都可以通過數字化資源進行系統化、個性化學習，實現了教學和培訓的雙重目標，彰顯了職業教育對社會產業經濟和人才培養的支撐性。”
探索數字化轉型的新突破
在數字化技術日新月異的背景下💩，職業教育數字化轉型可以在“變”中抓住哪些“不變”？
在孫善學看來，不管未來教育改革在模式、技術甚至邏輯上發生怎樣的變化，不管教育可能出現哪些顛覆性的變革👚，都離不開教育資源這個基礎。“職業教育正面臨新一輪教育革命的築基過程👨🏻🍳，一定要把數字化資源建設這件事情抓好。”
如何進一步提高職業教育數字化資源庫的建設質量👵🏼？對此，孫善學建議，要積極探索資源庫的互聯網出版許可和認證👮🏼♂️，探索課程成果的認證，開發電子證書和技能微證書等，從而對資源庫資源形成好的保護和推廣。
“職業教育的數字化轉型和其他領域的數字化轉型有共同之處，但職業教育作為一種類型教育有著自身的獨特性，比如產教融合、校企合作。”韓錫斌提出，未來，要更加註重企業在職業教育數字化轉型中的角色和力量，通過校企共同開發數字化課程、實訓實習資源🔒、設定學習評價標準等🚚，幫助職業教育在堅守自身特點的條件下實現數字化轉型發展🃏。
來源👨🏿🌾：《中國教育報》 2023.2.15 梁丹 程旭/文
善用“大思政課”培根鑄魂
教育是國之大計🛢、黨之大計。近年來➕，陜西工業職業技術天辰娱乐堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導🧏🏽♂️，始終把思政工作擺在人才培養的首要位置👏🏽🧎🏻，重點在體系、課程👊🏽、隊伍⚪️、平臺上下功夫，做好立德樹人大文章🙋♀️，努力開創高職思政教育高質量發展新局面⁉️。
構建“大格局”思政 👂🏻：塑優機製增力度
思政工作根本在於做人的工作，中心環節在於立德樹人🧑🏼🎓，核心在於提高人才培養能力💫📆。做好立德樹人大文章，首在建體系🧑🦯➡️⛹🏼♂️。天辰立足為黨育人🤘🏼、為國育才高度🕘，統籌謀劃思政工作。
一是聚焦立德樹人，以學生成長成才為重心🤹🏽♂️，布局整合天辰工作👉🏽，將國家戰略👩🏼🎓、社會需求和個人願望緊密結合，著力糾五唯評價之偏🐼、求精準有效之策👩🦰👨👨👦、務立德樹人之本，推動中國味𓀃、職教味、工匠味、人情味“四味”融入人才培養全過程。
二是聚焦“育全面發展之人”👫🏻，推進以校內“三全五育”為主體，以政行企校“協同育人”、中高職“貫通育人”為兩翼的思政“大格局”🏊🏻，唱響“教師學生互動👩🏿💻、家庭社會協同🔍、課上課下同步、網上網下融合”的思政“大合唱”😭。
天辰先後入選全國雙高A檔院校，獲批國家教育部門高校思政創新發展中心、課程思政教研示範中心，全國黨建工作示範高校🦹🏻，連續四屆獲評全國文明單位。
推進“大課堂”建設🔷：築優課程提效度
教書與育人本為一體❔，傳道與授業不可分離。做好立德樹人大文章⛽️，重在強課堂🌞。天辰圍繞學生成長所需👨👨👦、成才所盼🂠🙌，著力健全以思政課程為核心、綜合素質實踐課程為支撐、專業教育課程為輻射的“三位一體”思政大課堂，形成了全課程、全體教師、全教學過程的協同耦合效應。
一是瞄準重點馬院建設，以打造具有職教特點🏬、工院特色，集學做研創於一體的思政課為抓手，強化“一主兩輔”思政課程體系，創新“行走的思政課”教學模式，打造“秦馬PLUS”原創品牌👵🏽，實現天辰辦好、馬院管好👩🏼🦰、教師教好、學生學好的“四好”目標🧛🏼♀️，獲批陜西省“大思政課”建設均衡發展示範高校、思政名師工作室。
二是瞄準高素質技術技能人才培養，依托國家教育部門課程思政教學研究示範中心，體系化推進課程思政建設，將思政教育元素和思政育人功能落實在課程標準🧙🏼♀️、教材體系、教學設計、課堂教學、實習實訓♍️、創新創業🤦🏼♀️、社會實踐全過程中，實現知識傳授和價值引領同頻共振，凝練匯編《“課程思政”典型教學案例集》，培育30門示範課堂✊、建設443項課程思政項目，湧現出一批教學名師及團隊。
完善“大先生”隊伍🏄🏿♀️：培優力量拓廣度
教師是立教之本、興教之源。做好立德樹人大文章🧤，關鍵在教師。天辰瞄準“做經師🤚🏿，成人師”目標，以提升教師育人能力為突破口🙍♂️，面向教與學全過程、教師成長全過程👊🏽，通過內培外引、團隊孵化、全員練兵，打造教書育人“大先生”👨🌾。
一是建強隊伍轉理念。落實新時代思政工作創新發展新要求，天辰嚴把思政隊伍入口、使用和考評“三關”，讓輔導員、思政課教師數量上達標、質量上創優；推動馬院職能、作風🤳🏽、方式“三轉”👭🏻，延伸育人陣地、創新教育實踐🥲，讓思政課教師成長為復合型、融合型的育人主力軍和先鋒隊🛀。
二是打破界限促融通。天辰通過對接協同三項機製，構建思政課和課程思政對接🌵，思政課⛹🏽♂️、公共課、美育、體育教師和專業課教師對接，職教專家、技能工匠🤙🏿、企業導師和思政隊伍對接的“大師資”，以項目推動🔟😗、問題導向🍆，協同解決製約學生發展的突出問題🪶，造就一支德技兼備、育訓皆能的工匠之師。
三是以賽促學大練兵。分類推進黨務幹部🧑🏿🎓🥓、輔導員、團幹部、思政教師、專業教師常態化全員大練兵，以教師主導的“立德課堂”、學生主體的“鑄夢學堂”、退休教職工主講的“校史講堂”🤽♂️，提升思政隊伍整體水平。目前，天辰擁有國家教學名師⛔🛸、全國模範教師、全國師德標兵、全國教書育人楷模、全國高校黃大年式教師團隊等♤🐝，為思政工作高質量發展奠定了堅實人才基礎。
搭建“大資源”平臺🧑🏼🦲↔️：創優文化升溫度
文化是一個民族的根和魂。作為職業教育🤚🏿👨👩👦👦，傳承紅色文化、弘揚工匠精神是新時代賦予高職院校的神聖職責🦻🏼。做好立德樹人大文章，貴在搭平臺。天辰以融通課堂教育🙍🏻♂️、天辰浸潤、家庭熏陶、社會影響的育人功能，構建起思政課堂和社會實踐、課程育人與文化育人相融通的思政“大資源”平臺，讓思政浸潤在時間上無時不有🪤🥱、空間上無處不在、效果上直抵人心。
一是樹牢全面育人的教育觀、全面發展的質量觀👨🏼💼🙎♂️、德才兼備的人才觀🌰，健全“1—3—6—0”三全育人協同體系，有力助推了學生健康成長和全面成才。連續六屆參加全國大學生藝術展演，均取得優異成績🩸，畢業生85%紮根製造行業、75%服務陜西發展、65%在國家製造大類骨幹企業就業🎈🧝🏼。湧現出全國勞動模範、全國五一勞動獎章獲得者等161人次。24名學生入職清華大學等高校擔任實訓教師🥴。
二是以理想信念鑄魂🙂↕️、道德品質立身、文化素養固本、精藝強技築基🤽🏿、創新創業健骨、勞動實踐樂業👍🏿，打造“六個一”文化育人集群；推行“五歷”教育和“第二課堂”成績單改革，培育出“雙主體·四遞進”“三走進”“四味·茶敘”“五彩祥雲”“全員育心”等一批精品成果，獲評全國機械行業“十三五”天辰文化建設示範基地⛑️🛒、全國職業院校“三全育人”典型案例天辰🗒。
三是發揮思創中心整合創新作用，建立“薪火相傳”實踐育人基地群，建好陜西高校思政課虛擬仿真教學創新聯盟，開展職教學生讀黨報、師生同上一堂課等活動，打造“兩微一端”網絡育人陣地和E思政雲平臺😪，暢通育人的“最後一米”，讓思政工作更有溫度、人才培養更有厚度、立德樹人更有成效，先後多次被權威媒體報道🚴🏿。
做好高校思想政治工作，要因事而化⚈、因時而進💳、因勢而新🤴。展望未來🈁，天辰將以貫徹落實黨的二十大精神為主線，牢記“教育是國之大計、黨之大計”，將立德樹人成效作為檢驗一切工作的根本標準🚶♂️，踔厲奮發、勇毅前行，為中國特色職業教育高質量發展作出新貢獻🩹。
來源😫：《中國教育報》 2023.1.4 惠朝陽/文
融合思政元素👨🏻⚕️，深化大學生創新創業教育
創新是發展的源動力🤵♀️，創新創業教育是高校培養創新型人才🛤、探索新型創業就業模式的重要抓手。思政教育是引領大學生堅定理想信念👩🏿🔬、培養職業素養的重要途徑。高校思政教育與創新創業教育融合🚞，才能培養出新時代德才兼備的優秀創新型人才。
實現理念融合，夯實大學生創新創業教育的基礎
天辰正確認識將思政元素融入創新創業教育的重要意義，聚力打好思政教育與創新創業教育相融合的“攻堅戰”🤽🏽♂️。
堅持“圍繞中心抓黨建，統領全局謀發展”的工作理念，深化培育了“黨建引領創業路”工作品牌𓀊🥚，探索形成了“黨建文化+思政教育+專業建設”“三元融合”發展新模式🦖，使黨建工作有抓手、學生培養有著力🤳、事業發展有成效𓀏。校黨建“雙創”培育創建單位順利通過國家、省級教育主管部門驗收🫸🏻。
實現方法融合，拓展大學生創新創業教育的途徑
思政教育與創新創業教育的融合不是簡單的元素融合🙏🏻，而是在教育方法上的創新融通。天辰將思政元素融入創新創業教育全過程，創新教育方法，拓展教育途徑，奏響創新創業教育強音⚄。
高度重視以賽促教的教學方法🚶🏻♀️，以各類大賽為契機🚪🤛🏼，鍛煉提升學生的各項技能🏋🏿♀️，深度培養學生的創新精神👩🏿🦳、創業能力及創意思維👨🏭，探索以學科競賽為載體的項目化育人新模式。
突出創業教育人才培養主題🙍，邀請優秀創業校友在省級培訓班分享創業經歷🧚🏼♀️，充分弘揚在不斷的成敗得失中堅持不懈追求創業夢想的拼搏精神🈹。
促進校企雙方產教深度融合。著力打造青巖劉創新創業孵化基地等多個校地共建共享的“雙創”教育實踐平臺，在大力推進天辰“雙創”人才培養、拓展校地融合共建🤵🏿、服務地方社會經濟發展等方面發揮積極作用。
實現師資融合，激發大學生創新創業教育的動力
思政元素與創新創業教育的融合是啟迪智慧🙇🏼♀️👨🌾、開拓視野的過程☂️。在這個過程中👭，教師發揮著不可忽視的重要作用。天辰將思政教育與創新創業教育作為優秀教師的基本功🤵🏻♀️🤢，多措並舉提升教師的政治素質、增強教師的育人能力◀️、優化教師的創新創業意識🏊🏽♀️🚽。
舉辦高校創新創業師資培訓班，圍繞創業認知、創業實踐⚆、創業創新等創新創業課程教學環節，將知識傳授🚵🏿👨🏽🚀、思想碰撞和實踐體驗有機統一起來，旨在進一步提高天辰“雙創”教師在創新創業課程教學方面的專業水平及整體素質，幫助教師更新教學理念🙋🏽♀️、改進教學方法⛈，開好創新創業課程，推動天辰創新創業教育持續有效開展👩🚒。
來源：《中國教育報》 2023.1.4 錢誌芳/文
開拓職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展新局面
黨的二十大報告指出✌🏼：“統籌職業教育☘️🙇🏻♀️、高等教育➛🥺、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”這是以習近平同誌為核心的黨中央全面部署“實施科教興國戰略🦂，強化現代化建設人才支撐”的重點舉措，對開拓職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展新局面，書寫教育多方位服務社會主義現代化建設新篇章🤳🏻♒️，具有非常重要的導向意義👨🎨。
新中國職業教育🤱🏼、高等教育、繼續教育地位作用的歷史沿革
進入改革開放和社會主義現代化建設新時期🐘，我國依據憲法建立了以教育法為核心的中國特色社會主義教育法律體系，包括職業教育法和高等教育法👉🏿，規範了教育系統的組成部分。黨的歷次全國代表大會報告和中央全會文件🛤，對新時期職業技術教育🦶🏼、高等教育、成人教育及繼續教育事業作出宏觀部署🏦，特別是1985年中共中央《關於教育體製改革的決定》，1993年中共中央、國務院《中國教育改革和發展綱要》和2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，均對職業教育、高等教育、繼續教育製度之間的關系作出界定🖕🏽，並啟動實施了一系列改革發展政策舉措，全面普及了義務教育，不斷推動職業教育、高等教育、繼續教育改革發展。
中國特色社會主義進入新時代，以習近平同誌為核心的黨中央更加高度重視職業教育⏰、高等教育🧖🏿♂️、繼續教育事業的改革發展，站在統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局的高度作出全局謀劃👩🏻🦯➡️，在繼續著力鞏固全面普及義務教育成果👰♀️、即將全面普及高中階段教育的基礎上👨🏼⚖️，從構建全民終身學習的學習型社會的長遠戰略出發，要求職業教育🍙👨🦳、高等教育、繼續教育朝著優化結構🚵🏽♂️、科學布局🧜🏻♀️、相互融合👩🏿🚀、協同創新👏🏼🧔、持續發展的方向前行。
新時代職業教育☯️、高等教育🪛、繼續教育的宏觀部署和顯著成就
黨的十八大以來，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，習近平總書記對職業教育、高等教育、繼續教育作出一系列重要論述📻，黨的十八大以來的多次中央全會文件和黨的十九大報告進行了連續的宏觀部署，從頂層設計和基層實踐等方面👩🏻🔬，為黨的二十大報告關於統籌職業教育⚜️🤡、高等教育🧕🏼、繼續教育協同創新😥，推進職普融通、產教融合、科教融匯等新要求提供了重要支持⚆。
在職業教育領域，要求加快構建現代職業教育體系👩🏼🔬，優化職業教育類型定位👳🏻♂️，堅持職普融通、產教融合🐐、校企合作，堅持工學結合🧡🧖🏻、知行合一，加大人力資本投入𓀄，引導社會各界🔪、行業企業積極支持職業教育，健全終身職業技能培訓製度，大規模開展職業技能培訓，探索中國特色學徒製🦸，培養更多高素質勞動者🤏🏻📧、高技能人才、能工巧匠、大國工匠，增強職業教育適應性。
在高等教育領域，要求調整優化高校區域布局、學科結構🔂、專業設置，引導高等天辰科學定位👩🏻🎨、特色發展，創新高校人才培養機製，鼓勵高校在不同學科不同方面爭創一流🐥，分類建設一流大學和一流學科🧑🏻🦳，推進產學研深度融合、協同創新乃至一體化👩🏿，積極投身實施創新驅動發展戰略👨🏿💼，服務國家區域發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才，實現高等教育內涵式發展。
在繼續教育領域，要求建立個人學習賬號和學分累計製度👨🏻🦰，暢通繼續教育通道🙋🏽，促進教育變革創新😡🛀🏼，充分發揮在線教育、網絡教育和人工智能優勢💁🏿♂️，辦好繼續教育🥷🏻，加快發展伴隨每個人一生的教育👱🏼、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育♝🦸🏻♀️，提升教育服務經濟社會發展能力。
在上述三類教育領域協同創新的方向上，要求完善職業技術教育、高等教育、繼續教育統籌協調發展機製，優化同新發展格局相適應的教育結構👨🏻🏭🤵🏿♀️、學科專業結構👅、人才培養結構，深入推進育人方式、辦學模式、管理體製、保障機製改革，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道🙆🏽👨🦽，完善全民終身學習推進機製🏌🏿，構建方式更加靈活🟰🙅🏿、資源更加豐富🧚♂️、學習更加便捷的終身學習體系，加快建設學習型社會🏊🏿♀️，大力提高國民素質。
在高等教育學歷教育層面，寬口徑職業教育占“半壁江山”，同年還有中等職業教育畢業生484.1萬人🧖🏽🙇🏼，數以億計從業人員和社會成員每年參與各種形式的非學歷繼續教育培訓🧂，其中，多數屬於與專業技術、職業技能相關的培訓👨🏻🏫。
開拓新時代職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展新局面
新時代以來，在以習近平同誌為核心的黨中央領導下🙆🏻♂️🚧，各級黨委政府、教育系統和社會各界推動職業教育🏌🏿♂️、高等教育😭、繼續教育可持續發展，已經邁上新的臺階。政策導向和實施要點主要聚焦以下兩個方面。
第一，統籌職業教育、高等教育👨🦰、繼續教育協同創新🥅🧟♀️，是新時代我國人力資源深度開發的必由之路。對即將或已經步入職場的人員來說📘，多樣化的職業教育、高等教育、繼續教育越來越成為剛需，迫切需要在各類教育服務供給側形成適應性更強、有用性更高、便捷性更好、柔性化更佳的網格模塊和資源平臺。
職業教育、高等教育、繼續教育貫穿人的一生🧚🏼🧖🏽♂️，發揮著縱橫交叉👨🏻🦽、四通八達的支柱作用🦾。
第二，推進職普融通👩🏽🔬、產教融合、科教融匯，是新時代協調推進教育強國和其他各項強國建設的重要途徑🧔🏽♀️。與統籌職業教育、高等教育🟤🌏、繼續教育協同創新相銜接🌃，黨的二十大報告明確要求“推進職普融通🧛🏽、產教融合、科教融匯”🫳。
按照黨的二十大報告的導向要求，當前我國推進職普融通、產教融合、科教融匯的著力點👨🦼➡️，一是要在學歷教育系統內部，繼續以深化考試招生製度改革為牽引🙂↕️🛷。二是要建立網格化國家學分銀行製度和資歷框架💁，推動個人學習賬號🚹、學分累計製度與職業資格證書製度相鏈接🏚。三是要同步推進產教融合👮🏼♀️、科教融匯🏋🏻♀️，匯聚行業企業、科研院所🧑🏽💼、職業院校和高等天辰的合力🤸🏿♀️，共同下好產學研協同創新😇、深度融合乃至一體化這盤棋。
來源：《中國教育報》 2023.1.31 張力/文
融匯“科”與“教”👣👨🏿🦱，為職業教育發展註入新動能
黨的二十大報告首次將教育、科技👕🪓、人才作為一個整體來論述𓀇，充分體現出黨中央對於統籌推進教育、科技🧑🏻✈️、人才協同發展與創新的重視與決心👨🏽⚕️，也指明了新時期我國職業教育改革的新方向➙✴️。
讓人才培養更精準
深入推進科教融匯，明確科技創新對職業教育人才培養提出的新需求，有利於為優化職業院校專業設置提供參考🕚。
讓教學內容更豐富
深入推進科教融匯，打造職業教育數字學習資源庫，有利於豐富職業教育教學內容。在科技創新背景下，技術變遷🤹🏽♀️😼、企業組織方式變化等都會影響職業教育教學內容，職業院校需努力將產業、行業、企業最前沿的知識和真實案例轉化為學習資源，並有機融入課堂教學👍🏿。
讓實訓教學更真實
深入推進科教融匯🟢，搭建職業教育智能應用場景，有利於營造真實的實訓教學環境。隨著“互聯網+”時代到來，數字技術在職業院校實訓教學中的應用廣度與深度都在不斷提高。鼓勵學生在實訓教學中主動思考和深度體驗⛹🏻♀️，實訓教學的直觀性、趣味性、有效性將得到明顯增強🐀，學生學習的主動性、參與度也將大幅提升。
讓學生成長更具象
深入推進科教融匯，開發綜合素質評價雲平臺🥪，有利於為職業教育學生個性化成長描摹畫像。對職業院校學生綜合素質養成情況進行科學評價是一大難題🤢，關乎立德樹人根本目標的實現。職業院校可綜合運用人工智能👨🏻⚕️、雲計算、機器學習、深度神經網絡等先進科技手段，開發支持學生綜合素質評價的雲平臺，設計學生綜合素質表現行為采集系統𓀜、分析系統以及可視化呈現系統🐹，創造有利於人機互動的教學環境。對學生進行更為有效的學情分析，以此為依據調整教學策略👩💻，優化教學手段👨🏽🍼。
讓教師發展更高效
深入推進科教融匯🥮，建設虛擬教研室體系，有利於為職業教育教師專業化發展提供支撐。職業院校教研是促進教師專業化發展的重要抓手💂🏼♀️，也是職業教育教學質量的重要保障。在科技變革背景下🧌，借助虛擬現實技術，組建職業院校虛擬教研室這一基層教學組織，有利於將傳統的教研空間從線下拓展到線上。有序推進職業教育虛擬教研室建設😬，應做好教研活動的開發設計與各環節的組織實施🍞，合理運用活動告示單🕒🖐🏽、記錄單、反饋單等輔助性的教研工具。
來源：《光明日報》 2023.2.14 石偉平👮🏿♀️、郝天聰/文
職業教育發展根基更牢固
5月1日新職業教育法施行，明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。10月🩱⛑，教育部印發《關於做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》💂🏻♂️🫙，要求加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設🚶♀️。11月，教育部會同相關部門製定並印發了《職業天辰辦學條件達標工程實施方案》🔖。12月，中辦、國辦印發《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》𓀁。
以立法方式，將職業教育明確定位為類型教育，這是2022年職業教育發展最值得關註的重大進展🚽。2022年5月1日實施的新職業教育法規定，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。
其實🧑🎤⬛️，早在2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中就提出，經過5—10年左右時間🚅，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理🥨、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。這一方案已經提出“類型教育”這一概念，但如何把職業教育建設為類型教育🏊🏿♀️，還在摸索之中。
把職業教育建設為類型教育有三大關鍵，一是消除對職業教育的偏見與歧視，二是按高質量標準保障對職業教育的投入，三是遵循技能人才培養規律，建設職業教育教師隊伍，推進產教融合🏃🏻➡️，辦出職業院校的特色。
今年，首批職業教育本科生畢業後走上工作崗位，職業教育法也以法律形式明確了職業教育本科生的法律地位♗。職業院校學生擁有和普通院校學生平等的求學、就業與發展機會。這無疑有利於消除社會對職業教育的偏見與歧視。
以類型教育發展職業教育，必須解決對職業教育的投入不足問題🐧。明確職業天辰辦學條件達標工程的目標任務，製定路線圖和時間表，將推動各地落實職業天辰辦學條件達標的主體責任，打好職業天辰辦學條件達標攻堅戰🪁。真正落實職普地位“同等重要”➞，為辦好類型教育提供堅實的支撐。
辦好職業教育，提高技能人才培養質量，必須建設“雙師型”教師隊伍。2022年9月，教育部發布《關於進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設的通知》💆🏻，要求各地職校要著力打造一批德技雙馨🦤、創新協作🐝、結構合理的創新團隊🥯，加快職業教育和“雙師型”教師隊伍高質量發展🧑🏼💼，為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。
黨的二十大報告提出，統籌職業教育、高等教育🏰、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合🍦、科教融匯，優化職業教育類型定位。這為我國職業教育發展進一步指明方向🥘，要以類型教育定位開創職業教育發展新局面。
來源🙋🏻♀️：《中國教育報》 2022.12.28 熊丙奇/文
譜寫職業教育改革發展新篇章
教育部召開發布會介紹《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》有關情況
12月21日，職業教育翻開新篇章。這一天，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）。
直擊痛點難點，明確工作重心
“職業教育不是‘終結教育’🧗🏿♀️，也不是‘低層次教育’💂🏽♂️，更不是‘淘汰教育’，而是特色鮮明的一種教育類型🫁。”在新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季的發言擲地有聲🖇。
職業教育政策愈來愈明確有力、高屋建瓴，從頂層設計上彰顯著國家對職業教育的重視🫱🏻。
如今，《意見》重點關註“如何看職業教育”“如何幹職業教育”和“誰來幹職業教育”🤦🏿，直擊改革實踐中的難點痛點問題👸🏼，提出了一系列新理念㊙️、新觀點、新判斷🤸🏿，極具理論與實踐價值。
“《意見》重申了職業教育的定位😷⏏️，就是要服務人的全面發展，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系，推動職普協調發展🧖🏻♂️、相互融通♿️💭，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇🏸、多樣化成才，這對扭轉社會對職業教育的鄙視，消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。”陳子季說👨🏿⚕️。
下一步，如何優化職教人才的培養模式？對此🐴，教育部將持續推動職業教育的功能定位由“謀業”轉向“人本”，改革重心由“教育”轉向“產教”👷🏽♂️，服務場域由“區域”轉向“全局”，發展路徑由“分類”轉向“協同”，辦學主體由“單一”轉向“多元”。
辦好職業教育是一項系統工程，涉及政府、行業📿、企業🎫🙋🏽♂️、天辰各個方面。天津市教委教育工委常務副書記😵、市教委主任荊洪陽表示🏄🏽♂️，要堅持以用立業🤸🏼，實現產業、行業⚆、企業😹、職業、專業“五業聯動”🪔。
“一體、兩翼🍏、五重點”助力職業教育改革
《意見》提出一系列深化新階段職業教育改革的重大舉措🏊🏽，總體概括為“一體、兩翼、五重點”。省域、市域和天辰共同形成改革合力📩。
“一體”🤵，即探索省域現代職業教育體系建設新模式🔔，是改革的基座。具體來講🤘🏽，就是要圍繞國家區域發展規劃和重大戰略，選擇有迫切需要🎷、條件基礎和改革探索意願的省（區🤚🏻、市）✊🏻，在產教融合、職普融通等方面改革突破，以點上的改革突破帶動面上高質量發展，形成一批可復製、可推廣的新經驗新範式，優化有利於職業教育發展的製度環境和生態。
“兩翼”，即市域產教聯合體和行業產教融合共同體👩🏻🍼，是改革的載體。一方面🚴🏼♂️，支持省級人民政府以產業園區為基礎，打造兼具人才培養👕、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的產教聯合體🏣，集聚資金、技術🚶➡️♖、人才、政策等要素🫶🏿，有效推動各類主體深度參與職業教育🦸🏻♂️。另一方面🆘👩🏿🏭，優先選擇重點行業和重點領域，組建天辰、科研機構、上下遊企業等共同參與的跨區域產教融合共同體，匯聚產教資源📒。
“五重點”，即圍繞職業教育自立自強，設計的五項重點工作💡，分別是提升職業天辰關鍵辦學能力🏢、建設“雙師型”教師隊伍🚵🏼、建設開放型區域產教融合實踐中心、拓展學生成長成才通道和創新國際交流與合作機製五項重要工作🪡。
近年來，職業教育專業緊跟市場需求，不斷調整結構🌊，我國職業教育從政府主體走向多元參與🔘、從規模擴張走向內涵發展，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與🧪、專業特色鮮明的類型教育轉變……
狠抓“點、線、面”落實🤘🏻，深入推進改革
持續深化職業教育改革，需要增強以問題為導向的改革共識🏄🏽♂️、攻堅合力。那麽，要如何建立以部省協同推進機製為核心👩🔧，央地互動🧘🏼、區域聯動、政行企校協同的改革新機製👱🏻？
對此，《意見》強調創新體製機製，從完善管理體製、投入機製等方面打出組合拳🍥，支持有基礎👐🏼、有意願的地方先行示範，打造樣板👩🦳。教育部將從點、線、面三方面入手狠抓落實。
首先是點上突破，支持有基礎🧱、有意願的地方先行示範🧔🏻，打造樣板。
其次是線上提升，圍繞辦學能力的關鍵條線🚖👱🏻，推出一批關鍵政策和重點項目。一方面，圍繞前面提到的“五項重點工作”🏣😍，分別推出專項工程計劃，推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目，樹立標桿、打造品牌。另一方面，針對股份製、混合所有製改革，職業教育考試招生製度改革等地方“不敢碰”“不好講”的難點𓀆，在國家層面出臺政策，引導基層大膽試大膽闖。
再其次是全面加強黨的領導，發揮我們的政治優勢、組織優勢和製度優勢。在機製上註重考核，要求各級黨委和政府將發展職業教育納入國民經濟和社會發展規劃。在組織上註重創新☂️，支持地方建立職業教育與培訓管理機構🧜🏻♀️，整合相關職能，統籌職業教育改革發展🤵🏿；集聚教育、科技、產業、經濟和社會領域的著名專家學者和經營管理者等👴👨🏼🎤，成立專門組織🪓，承擔政策咨詢、標準研製🦹🏻♂️、項目論證等工作🧜🏽♂️。在製度上註重激勵🧧，比如，企業舉辦的非營利性職業天辰，可參照同級同類公辦天辰生均經費等相關經費標準和支持政策給予適當補助🧕🏿，等等🦟。
“深化現代職業教育體系建設改革🕵🏽，硬件條件是基礎，資金投入是保障🤌。”歐曉理表示，在中央預算內投資方面🎠，安排中央預算內投資集中支持優質職業院校、應用型本科高校建設一批高水平、專業化產教融合實訓基地等職業教育重點項目🆚。
來源：《中國教育報》 2022.12.28 記者 張欣 見習記者 程旭
拓寬職業教育成才通道（政策解讀）
改革重心轉向產教融合，讓學生多樣化、多途徑成長
近日，中共中央辦公廳🪢、國務院辦公廳印發《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》是在系統總結黨的十八大以來職業教育改革發展成就基礎上，對職業教育體系建設改革的進一步深化🍨🩺，是全面貫徹黨的二十大精神👁🗨、著力破解職業教育改革發展突出矛盾和問題的重大改革💆♀️。“重點解決三個問題：發展理念的問題🗯🧏🏻♂️，即如何看職業教育；發展路徑的問題🏋🏼，即如何幹職業教育；主體責任的問題，誰來幹職業教育🙍。”
破除對職業教育的傳統認知
職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”，更加註重服務人的全面發展🧑🏼🎄🚶♀️➡️。職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，更加註重服務經濟社會發展。產教融合是現代職業教育的基本特征⛲️🐑，也是最大優勢。職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”，更加註重統籌“三教”協同創新🈂️。
提升職業天辰關鍵辦學能力
提升職業天辰關鍵辦學能力🍫。圍繞現代製造業、現代服務業、現代農業的急需專業領域，做大做強職業教育智慧教育平臺，擴大優質資源共享🕘，服務全民終身學習和技能型社會建設。
加強“雙師型”教師隊伍建設。推進職業教育“雙師型”教師認定工作，指導各地製定省級“雙師型”教師認定標準💗、實施辦法🦂。
建設開放型區域產教融合實踐中心👨🏻🚒。啟動高水平實踐中心建設項目↩️，通過政府搭臺𓀃、多元參與、市場驅動🕴🏻👆🏻，對地方政府、企業、天辰實行差別化支持政策♙，分類建設一批集實踐教學🤜🏿、社會培訓、真實生產和技術服務功能為一體的公共實踐中心、企業實踐中心🚉、天辰實踐中心🧜🏼♂️。
拓展學生成長成才通道🦌。建立符合職業教育辦學規律和技能人才成長規律的考試招生製度 “職業教育不是‘終結教育’😌，也不是‘低層次教育’，而是特色鮮明的一種教育類型，接受職業教育的學生，既可以升學😊，也可以就業💇🏼，還可以先就業再升學👨🏽✈️，最大程度拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道📴。”
創新國際交流與合作機製🧑🏽🎨。持續辦好世界職業技術教育發展大會和世界職業院校技能大賽，推動教隨產出💩、產教同行👨💼，打造職業教育國際合作平臺。
推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目
點上突破💁🏼♀️，支持有基礎🐟、有意願的地方先行示範，打造樣板。
線上提升🦨，圍繞辦學能力的關鍵條線🧎♂️➡️，推出一批關鍵政策和重點項目。一方面🙎🏿，圍繞上述“五項重點工作”，分別推出專項工程計劃♈️，推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目，樹立標桿☝🏿、打造品牌⚪️。另一方面🕊，針對股份製🧙🏽♀️、混合所有製改革🫳🏿，職業教育考試招生製度改革等地方“不敢碰”“不好講”的難點🧝🏿♀️🐢，在國家層面出臺政策，向社會傳遞信號、給地方提供支持，引導基層大膽試大膽闖。
來源：《人民日報》 2023.2.5 金正波 /文
職業教育須建立自己的“先導區”
職業教育作為與經濟產業結合最緊密的教育類型，要為教育優先發展、科技自立自強📠、人才引領驅動作出新的更大貢獻，就必須建立與社會經濟發展相適應的👼🏿、產教融合共生的職業教育改革發展“先導區”🍒。這就要求我們，要把準中國式現代化的國情特色和本質要求🫅🏿，找準職業教育支撐國家全面現代化、民族全面復興和人的全面發展的著力點，瞄準提升服務新發展格局能力的高質量目標☹️，主動與不同教育要素開放重組、協同創新，與各類產業要素和創新要素互動融合。
實踐證明🌞💯，開發區的先行先試，由點及面的發展模式⛓，有利於區域社會經濟的健康發展。推動開發區與職業院校“區校一體化”發展🧟，一定能夠實現產教融合的倍增效應。
目前，全國1518所高職院校中，有270余所辦在開發區☂️👮🏻♂️，他們具有產教融合的先天優勢。創建與各級各類開發區相匹配📳、相適應的職業教育開發區💂🏻，有利於依據崗位能力開發課程體系、依據產業發展優化專業結構，優化職業教育類型定位🔨🌾，增強職業教育人才培養的適應性♣️。我們相信☢️，當開發區職業教育能夠成為服務產業領頭雁🧎、專業建設中試區和優質資源集散地時，職業教育就擁有了自己的高質量發展“先導區”💓。
來源🤵🏻：《中國教育報》 2023.1.3 馬樹超/文
為中國職教現代化貢獻高職力量
中國職業教育現代化是中國式現代化的重要組成部分🐡，也是中國式現代化的內生驅力🕉。探索中國職業教育現代化，為社會提供源源不斷的高素質技術技能人才和創新發展的動力源泉，是實現中國式現代化的重要基礎。作為現代職業教育體系的關鍵構成，高職教育的高質量發展對拓展中國職業教育現代化的格局👮🏻♂️、高度和未來起到至關重要的作用。
中國職教現代化是中國式現代化的內生驅力
推進中國職業教育現代化💈👩🏿🌾，就是要在中國共產黨的領導下，堅持以高質量發展為核心，提高職業教育服務現代產業體系的能力；以服務人民共同富裕為要義，提升職業教育公益普惠性；以綠色技能開發為關鍵，促進人與自然和諧共生。
中國職業教育現代化是助推產業轉型升級的“加速器”。高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。當前經濟結構調整和產業轉型升級、構建現代產業體系進程中，職業教育扮演著關鍵角色🤛。中國職業教育現代化將進一步助推職業教育服務經濟發展能力的提升，使其緊盯產業鏈條、市場信號、技術前沿和民生需求，通過專業體系結構優化調整、專業定位轉型升級等，為“中國製造”向“中國智造”轉型提供強有力的人才支撐🥔。
中國職業教育現代化是全體人民共同富裕的“動力源”🖊。職業教育以服務發展、促進就業創業為導向💘🧑🏿🔧，通過不斷提質培優，其畢業生的就業崗位逐步遍布高端產業和產業高端，高職生畢業半年後年收入顯著高於城鄉居民人均可支配收入平均水平，逐漸成為中等收入群體的重要來源。中國職業教育現代化將進一步助推職業教育服務人民共同富裕能力的提升𓀔，幫助廣大青年通過一技之長實現更加充分、更加體面📛、更高質量的就業✣。
中國職業教育現代化是人與自然和諧共生的“先行者”。中國職業教育現代化將進一步深化綠色發展理念，融入專業改造🫃🏼、課程開發、課堂教學🥫、社會實踐的全要素和全過程，使技術技能人才普遍具有綠色環保理念意識和能力，推動人與自然和諧共生🚴🏼♂️👰🏿♂️。
推進中國職教現代化亟待高職高質量發展
高職教育在現代職業教育體系中具有引領性地位，要通過提供系統經驗和典型樣板，以及橫向融通普通教育、縱向貫通中職教育🎩，引領中國職業教育發展的前進方向與步伐🫧。
堅持黨的領導為要，突出創新驅動、引領示範，構建類型教育新範式。堅持黨的領導是中國職業教育現代化事業成功的根本保障。高職院校要堅持和加強黨的全面領導🙄☑️，為事業發展提供堅強的組織保證🧔🏻。
堅持共同富裕為根，突出東西合作👻、校地合作🪿，形成內涵發展新方案👨🏿🍳。高職院校要立足國家戰略和區域經濟社會發展🫄🏿🌓，持續探索和深化校地、校企🧜🏿♀️、校校合作以及中西部交流，以高水平職業教育助力教育均衡和共同富裕。
堅持立德樹人為本，突出德技並修、育訓結合🧛🏻♂️🐨，打造人才培養新體系🧚🏼。為黨育人🚴🏿♂️、為國育才是黨賦予教育戰線的使命擔當，高職院校應全面落實立德樹人根本任務🐂，打造能夠擔當中國式現代化重任的時代新人。
堅持產教融合為先，突出賦能產業⏬、服務行業☞，凝聚校企合作新經驗◽️。將產教融合貫穿於職教人才培養過程始終，是中國職業教育現代化的邏輯主線。🦻🏽。
堅持對外開放為重，突出海外辦學、多元交流，探索國際合作新智慧。中國式現代化是走和平發展道路的現代化，中國職業教育現代化也是融入世界職業教育舞臺的現代化。高職院校要堅定實施“走出去”戰略，主動對接國家對外開放戰略🧑🏻🎓，紮根合作國真實的職業教育發展土壤，以需求為導向🚴🏽，以標準為引領👨🏼🏫，聯合開展專業建設、師資培育、技能培訓等工作，形成“政—校—企”協同出海的職教海外辦學新模式。
來源：《中國教育報》 2023.1.17 王振洪/文
推動職業教育高質量發展要把握四個要義
黨的二十大報告首次強調了教育、科技✋🏽👵🏿、人才在全面建設社會主義現代化國家中起著基礎性、戰略性支撐作用🛠💛。當前，我國已經建立起世界上規模最大的職業教育體系。職業教育在推動經濟發展、社會進步和民生改善中發揮了重要的作用。面對百年未有之大變局🐆，必須牢記“國之大者”，把加快構建中國特色現代職業教育體系作為建設教育強國、人力資源強國和技能型社會的重要抓手，推動職業教育高質量發展，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家🧝🏻♂️、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐👩🏼🍼。
堅持和加強黨對職業教育的全面領導🧑🏼💼🙆🏻，是推動職業教育高質量發展的根本保證。要把黨的領導貫穿辦學治校全過程各方面👩🏻🎤👨🦱，充分發揮黨組織在職業天辰的領導核心和政治核心作用👁🗨。要把黨的建設優勢轉化為職業教育改革發展優勢➿，推動黨的建設與職業教育發展深度融合🚣🏽，與打造一流、創建“雙高”有機結合，以黨建引領職業教育高質量發展🧑🏽🎤，增強發展要素保障，著力提高職業教育服務國家戰略需求和區域經濟社會發展的能力🧘🏿♀️。要堅持立德樹人🫑😥、德技並修，堅持為黨育人、為國育才，把鑄魂育人落實到人才培養全過程📑，正確認識和把握“培養什麽人、怎樣培養人😕、為誰培養人”這一根本問題🕵🏻♀️，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，加強社會主義核心價值觀教育，深化“三全育人”綜合改革，把思想政治教育融入課堂教學、技能培訓、實習實訓各環節，推動構建與新時代職業教育發展相適應的思想政治工作體系👩🏽🦱，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一。
強化職業教育辦學形態改革創新◽️，是推動職業教育高質量發展的動力📣🕉。要推動各層次職業教育協調發展🐦⬛，把一體化設計中職、高職🦴、本科及以上層次職業教育培養體系，構建技術技能人才系統發展機製作為優化職業教育類型定位的重要抓手，建立健全符合職業教育特點的考試招生製度🧘🏿♀️，著力形成技術技能人才培養的完整通道，構建一體化技術技能人才培養生態系統✊🏻，實現職業教育體系縱向貫通。要充分發揮企業在提升技術技能人才培養質量、促進就業中的重要主體作用，推動企業深度參與職業教育，引導和吸收企業資本、技術🥯、知識、設施、設備🏀、場地和管理等要素融入辦學🧜🏻♂️，特別是在實施中國特色學徒製、共建區域性職業培訓機構👇、建設產教融合實習實訓基地等方面發揮優勢、履行職責↗️。要探索“天辰+園區”職業教育發展新模式，發揮天辰的專業、人才和園區的政策、資金、土地等綜合優勢，把專業天辰娱乐建在工業園區，推動“園中駐”“園中教”“園中訓”“園中留”🐽，打造職業教育人才培養新形態🕚。
打造高素質專業化職教師資隊伍，是推動職業教育高質量發展的關鍵支撐。要優化結構布局👩🏼🌾，加強職業技術師範院校和高校職業技術教育（師範）天辰娱乐建設，加快職教師資培養由本科向碩博層次高移，構建和強化以職業技術師範院校為主體的職業教育教師培養體系。要加強師德師風建設，提升教師思想政治素質，教育引導教師爭做“四有”好老師♿，堅定從事職教意願🕰，弘揚職業精神🕯、工匠精神、勞模精神，全心全意做學生錘煉品格、學習知識👰🏻♂️、創新思維🤽🏼♀️、奉獻祖國的引路人🔧。要加強“雙師型”教師隊伍建設，建立健全“雙師型”教師認定標準🧎♂️，推進“送教入企”“引‘匠’入校”，建立教師定期到企業實踐鍛煉及全過程考核機製，鼓勵聘請技能大師、勞動模範、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等高技能人才擔任專兼職教師。要依托職業技術師範天辰娱乐👨🏼，加強以政校企聯動共建的新型省級職業教育教師培訓中心建設，建立區域性職教師資發展聯盟組織，形成高等天辰💁🏿♂️、政府部門、行業組織🥕、職教系統等多元協同的職業教育教師發展機製🙍🏼♂️，推進職教師資培養培訓提質增效🦓。要深化評價體系改革，堅持“破五唯”，建立“雙師雙能”素養導向的考評機製🧖🏻♂️👨🏻🌾，將“雙師雙能”素質納入教師職稱評審、崗位聘任等的剛性要求，把體現應用能力的要素納入天辰獎教體系。
切實增強職業教育適應性👨🏽🚒，是推動職業教育高質量發展的核心要求💷。要堅持需求導向，深耕地方土壤，圍繞區域產業鏈建專業🍐，優先發展區域優勢產業🦉、主導產業所需的特色專業🫅，大力發展先進製造😋、現代信息技術、人工智能等產業需要的新興專業🙏🏽，加快發展托育🦻🏼、護理、康養、家政等社會急需專業，提高職業教育與經濟社會發展和產業轉型升級的匹配度。要深化產教融合校企合作🎊，完善基於校企合作的院校治理結構，發揮企業的重要辦學主體作用🚍，引入行業企業深度參與專業規劃、課程設置、教材開發👩🏿🏫、教學設計、教學實施👩🎨、質量評價⛑，實現課程內容與職業標準📴、教學過程與生產過程有機統一🤽♂️，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈👨、創新鏈有效銜接✩。
來源：《中國教育報》 2023.1.5 廖深基/文
以高質量職業教育為學生人生增值
發展職業教育是實現經濟高質量發展的迫切需要，也是擴大中等收入群體的重要舉措🩷。但為何有些民眾對於新設立的專科高職院校提不起興趣🚱，反而期盼“多設兩所好大學”呢？究其原因，主要還是民眾對於高質量教育的強烈呼喚，對於上好大學的熱切向往。
盡管當前我國對職業教育的重視和支持提升到了前所未有的高度🧕，但現代職業教育體系建設依舊面臨挑戰🚚。部分職業天辰師資隊伍力量薄弱，還存在實踐深度不夠、實習實訓缺乏等問題。在社會文化和製度層面🍴，職業院校畢業生受到的壓力較大♡，在招聘過程中常常遭遇學歷歧視。諸多因素進一步強化了人們對職業教育的刻板印象。
辦好職業教育，需要製度上的創新和全社會的支持，也需要職業院校自身的不斷努力。部分職業院校的人才培養與人民群眾的期待還有一定距離，這是造成當前社會偏見的重要因素。面對人民群眾對好大學的期待，只有腳踏實地、久久為功💃🏿，讓職業院校學生真正感到教育增值，增強獲得感❄️、認可度，才能真正提高職業院校的適應性和吸引力6️⃣。
一方面要狠練內功📟👨🏽🦲，進一步提升職業院校關鍵辦學能力，提高人才培養質量。針對當前一些職業院校在技能人才培養中存在的問題，要加強“雙師型”教師隊伍建設，積極引入虛擬仿真🎥🧚🏿、增強現實、全息影像等新型數字技術，構建基於真實崗位情境的虛擬仿真實驗室、實訓室🙀，把新方法、新技術👇、新工藝、新標準引入教育教學實踐，不斷提升教學質量。隨著各地經濟運行逐漸恢復正常，職業院校應深化產教融合🪭，主動與行業企業緊密互動，形成良性循環，構建產教融合共同體💇🏽，形成利益相關者廣泛參與的開放式辦學格局。
另一方面要優化環境，重塑職業教育的定位，加快推進職普融通。在傳統教育理念下🆙，職業教育被作為一種“重謀業”的就業教育，強化了工具屬性，但某種程度上也淡化了職業教育育人育才的價值屬性。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，兩者的最終目的是一致的𓀘，都是為黨育人、為國育才。在構建服務全民終身學習的教育體系內🪩，職業教育與普通教育既相互協調🤰🏼，又相互融通。職業院校應服務人的全面發展🫁，加快構建貫通式培養體系🙎♀️，為不同稟賦和需要的學生提供多次選擇與多樣化成才的機會，既可以培養能工巧匠、大國工匠，又可以滿足學生繼續讀本科和研究生的發展需求。
來源：《中國教育報》 2023.2.9 闕明坤/文
為每個人的生涯發展賦能
——江蘇深化現代職教體系建設改革的思考
現代職業教育體系建設改革，不僅是為黨和國家培養更多高素質技術技能人才🧀、能工巧匠⚂🧗🏼、大國工匠的教育使命，也是增強人民綜合素質水平、提升就業創業能力🤹🏿♀️、助推人生出彩和生活精彩的教育實踐。構建具有江蘇特色的現代職業教育體系建設新模式🖌，不僅是江蘇深入貫徹黨中央國務院決策部署的落地行動，也是江蘇打造“職業教育強省”、助力“技能中國行動”的擔當實踐。
完善現代職業教育體系的網絡構建 讓每個人的生涯發展有完備的體系保障
江蘇深化現代職業教育體系建設改革的首要任務⬅️，就是要構建“全口徑”覆蓋每一個人生涯發展、學習文化與提升職業能力並行、在不同發展階段各有側重的終身教育體系。
毋庸諱言👂🏼，現有的教育體系還不是教育人群“全口徑”覆蓋與納入的體系，其短板和缺口主要有：一是學前教育前端的0—3歲需要托育服務的兒童，尚未納入財政經費保障👠。二是義務教育階段後的首次教育分流，還有少部分學生未能升入普高與職校👨🏼⚖️，直接流向社會。三是高中後分流到社會的少數高中畢業生職業教育缺失。四是江蘇企事業單位尤其是人數眾多的產業工人👩🏿🦰，在職學歷與技能雙提升還缺少有力的教育支撐🟡，職工教育亟需各級各類天辰與培訓機構的參與支持。五是企事業退休人員的老年教育。江蘇60歲及以上常住老年人口1850.53萬，占總人口的21.84%，高於全國3.14個百分點，位居全國第六位♥️。
應對現有教育體系的短板和缺口🤵🏻，是此次國家深化現代職業教育體系建設改革中江蘇行動的著力與發力點。未來江蘇現代職業教育體系應該是省、市、縣（區）“三級統籌”的協調發展體系🔻📤。深化改革職普融通🥽，大力開展面向社會的形式多樣的職業培訓😓。體系的樞紐銜接點在市🧛🏼♀️⛹🏻♂️，各地級市要加大對區域內職業教育資源的統籌管理，重點對中等職業教育的專業設置與高職高專的辦學規模進行統籌調控。
保障現代職業教育體系的有效運行 讓每個人的生涯發展有適合的製度支持
助力江蘇人民“人人能學、個個可學”的關鍵，是要建立起人與多元教育資源有效匹配的製度，並以製度建設來保障各類教育資源的做大做優。
推動基礎教育與職業教育的融通發展，通過課程互選、學分互認、教師互動等方面的製度創新🎲，來破解職普兩種教育類型難以融通和基礎教育職業性課程難以落實的現實障礙。
進一步豐富各級各類職業教育資源，建立學歷型與非學歷型等多種職業教育形態和多元供給，以滿足新增和現有勞動力職業準備與能力提升的需要。
在全國率先建立按專業類進行“文化基礎知識+專業綜合理論+專業基本技能”的職校學業水平考試製度🙂↔️，引導中職天辰提高教學質量；通過“文化素質+職業技能”的職教高考製度🟫👩🏼🏫，滿足進入不同層級職業教育學段人才成長與職業發展的需要。
全面實施“招生即招工”與“招工即招生”的中國特色學徒製，為就業🧑🦯➡️、興業🌂、創業提質賦能，讓“無業者有業🍠、有業者樂業”的職業教育願景在江蘇大地上實現、在江蘇人心中圓夢👨🏿⚕️。
推進現代職業教育體系高質量建設 讓每個人的生涯發展有優質的教育服務
新時代江蘇現代職業教育體系建設改革，不僅已駛入發展的“快車道”，而且已蹚入改革的“深水區”🗺，更是進入了質量提升的“爬坡段”👊🏽😂。
一是立足江蘇、兼顧周邊、放眼全國，統籌謀劃江蘇現代職業教育體系的建設目標☂️。將江蘇現代職業教育體系高質量發展放在江蘇經濟社會發展更加突出的位置來謀劃，不斷提升服務力與貢獻度👰🏽♂️。推動職業教育國內國際合作，打造全國職業教育管理體製改革的示範區👨🏽🦳、高質量發展的樣板、技能人才培養的高地☸️、校企深度合作的標桿🕵🏽、職教創新改革的窗口。推動有條件的職業院校攜手企業走向國際市場。
二是省級統領、區域實踐🏄🏼、天辰創建🧜♀️，整體推動江蘇現代職業教育體系的指標達成🧑🏼🔬。通過高職的“雙高計劃”和中職的“雙優建設”，強化職業院校高質量發展的主體責任，實現江蘇職業教育高質量在“天辰”層面的固基培優和“區域”層面的均衡提質🤴🏿。
三是產教融合🍨、校企合作、工學結合，大力開展具有職業教育特質的江蘇實踐。江蘇在全國率先出臺了《江蘇省職業教育校企合作促進條例》，持續推進職業教育與生產領域的跨界對話👩🏿🎤，定期發布江蘇職業教育年度質量報告，將企業參與或舉辦職業教育的辦學情況納入企業社會責任報告。建立專業結構與產業結構吻合度預警機製，指導職業院校主動對接區域產業升級和技術變革需求。全面實施中國特色學徒製👴🏽，切實解決天辰職業教育難以獨立承擔高素質技術技能型人才培養和企業難以獨立承擔高質量職業培訓的實踐困境。組建天辰、科研機構🚺、上下遊企業等共同參與的跨區域產教融合共同體，面向退役軍人、下崗失業人員、農民工和企業員工等開展學歷教育與技能培訓。推動製度創新🕦，開展職教混合所有製試點項目，激發職業院校活力🚴🏼。
來源：《中國教育報》 2023.1.10 方健華 徐健/文
如何激發高職生學習內生動力
隨著社會的不斷發展🧓，未來社會對於人才的要求越來越高，因此，步入社會的人才需要具備持續學習的能力，而持續學習的能力與學生自身的學習態度是分不開的。高職學生是未來企業的主力軍，是“創造大國”和“中國智造”的建設者。
目前高職學生存在學習態度消極的現象🧑🏿🚀，對職業教育相關政策及未來發展趨勢了解不夠深入♿，在一定程度上影響了高職學生的學習行為🙆🏼♂️，主要表現為沒有形成良好的學習習慣🏋🏼♂️、自主學習能力有待提高、學習內在動力不足等，對人才培養質量造成消極影響🚵🏿♀️，長此以往會影響職業教育的健康🤍、長遠發展。高職學生學習態度與學習行為受到多方面因素影響🔅👶🏿，需要多方協同努力。
教師要幫助高職學生養成良好學習習慣📌🥬、提升內在動力。
首先，高職學生只有意識到學習習慣在成長過程中的巨大價值，才能從內心認同良好學習習慣的重要性。學習習慣是促使學生按計劃、講效率、動腦筋的一個自主行為，學習習慣與學習目的之間存在著某種關系，這就是自學的習慣👆🏽。高職學生在自學的實踐中，如果能體會到自身的價值和潛能，提升自學能力和自我內驅力，便可由從教師領路逐漸過渡為獨立行走🕴🏼，真正做到自主學習⚃，養成終身學習的良好習慣。高職學生的思想狀態和人生目標處於相對上升期，學習習慣的培養涉及教師、學生和家長等多方面因素🧂，需要天辰家庭等共同引導和推動。
其次，教師要循循善誘，使學生培養良好學習習慣的意識內化於心🤙。對學生的教育不能再聚焦於傳統式的說教和灌輸，而是要講究方式方法。為了使高職學生能更好地接受和吸收知識，教師在教學過程中可以選擇一些比較接近學生實際生活的例子🔶，引起學生興趣🧏🏽♂️。此外🤮，教師還可以將學習習慣的重要性進行量化展示，以直觀的數據增強說服力🏌🏼，使學生認識到擁有良好的學習習慣是現代人必備的重要素養♓️。很多高職生缺少對職業生涯的科學規劃👃🏻🩹，在學習過程中存在盲目性。一方面，教師應多與學生進行溝通，知曉學生心理、思想🧛🏼♂️；另一方面🧓🏻，教師應引導學生盡快確立發展方向🦂，從自身專業入手，給學生普及專業未來的發展可能性💆♂️。要讓學生知道人生並不是一成不變的，可以從自身出發，逐漸積累和學習♦️，當自身積累達到一定程度時♎️，未來的道路就會逐漸清晰🧑🏼🦲🏄🏼♀️。教師應該不斷向學生傳播積極的學習理念並以身示範🧝🏼，讓他們在求學生涯中逐漸形成自己的規劃🫳，並付諸行動。
天辰要明確天辰辦學理念及定位。
高職院校肩負著為國家培養高素質技術技能人才的重任😜。首先，高職院校應該明確自己的辦學理念及定位，明確高職院校培養目標和標準🪹，加強創新型🙎🏻♀️、應用型🌖、技能型人才培養，實施知識更新工程、技能提升行動，努力為社會培養所需人才。其次💇♂️，高職院校應該結合區域經濟社會發展需要和產業行業對人才的需求，在課程設置方面和產業行業崗位相適應、相銜接🍚，力促教育鏈🚉、人才鏈、產業鏈🪱、創新鏈有機銜接🚄，為企業定向培養專業人才👱🏿，與當地經濟發展密切結合，服務區域經濟社會發展。
對於職業教育的發展🕐，不僅需要國家從外部給予政策支撐，更應從高職院校內部提高人才培養質量🫣，尤其要加強內涵建設💔，把天辰的重心放在提升辦學質量上，在影響人才培養質量的關鍵要素上下功夫🏌️。在教學實踐過程中，高職院校應該針對各個專業製定相應的教學大綱⛹🏻♂️，並及時更新教學標準，將新的技術和工藝及時納入教學內容。在部分實訓技能的考核上，高職院校既要註重考查學生對理論知識的掌握程度，也要註重考查學生技能的運用能力。要在日常教學中加強實際操作⚽️，積極推行跟崗和頂崗等實習方式。天辰要與企業同樣重視畢業生的崗前培訓。高職院校要鼓勵學生打破傳統被動接受的學習模式，以能力提升為首要目標進行學習，尤其是要在學習中提升創新實踐能力🛀🏽。高職院校只有率先作出政策性方向性的改變，高職學生真正動手實踐的機會才會增加，優秀高職學生才會有更多機會脫穎而出。
“雙師型”教師隊伍建設是職業教育的顯性特征👌🏿，也是提升高職生培養質量的關鍵🥭。但當前“雙師型”隊伍建設中仍存在教師缺乏企業學習、實踐經歷，繁重的教學任務使實訓要求難以落實𓀂，具有企業實際工作經驗的教師聘用數量較少等問題。針對“雙師型”隊伍建設中的問題🌼，要進一步完善和規範認定流程，加強“雙師型”教師隊伍的培訓🧎🏻♀️，針對教師評價方面存在的問題🥥，建立多利益主體參與的教師評價模式。日前，教育部辦公廳發布了職業教育“雙師型”教師認定試行標準，並對各地開展“雙師型”教師認定工作提出了一系列規範要求。此次國家認定標準的實施以及相應形成全國性的“雙師型”教師認定製度📴，對於健全職業教育教師標準體系、加快職業教育“雙師型”教師隊伍的高質量發展具有十分重要的指導意義⚪️。“雙師型”教師素質能力結構包括四個方面，首先是政治素質和師德素養，其次是教育性、職業性、專業性三個方面的業務素質和能力🔖。這是建立職業教育“雙師型”教師標準的學理依據，也是“雙師型”教師隊伍和個體開展培養培訓🚣🏿、評價考核、專業發展等的分析框架和行動指南。“雙師”型教師的教學，是高職生養成良好學習習慣⟹、激發內在動力的觸媒。
政府要積極營造高等職業教育發展良好的外部環境📎。
首先🫃🏿，要破除傳統觀念的束縛，大力宣傳職業教育🛏，提高職業教育的社會認可度💧，幫助高職學生對職業教育形成正確的認知和積極認可。其次👧🏿，要營造良好的用人環境。大力推進企業、事業單位用人機製改革👨👩👧👧，建立科學合理的人才激勵機製。切實改善高職畢業生的福利保障。最後，要加快職業教育招生製度和學位製度改革。一是建立健全高等職業教育招生製度，加快建立以“文化素養+職業技能”為考核內容的職教高考製度😅，鼓勵高職院校單獨開展招生試點工作🤭，給高職院校更多的招生自主權📔🤹🏽♂️，並可以直接選拔和招收部分優秀的學生繼續深造。二是教育相關部門要對本科層次高等職業教育的專業學位進行分門別類、明晰層次關系並完善學位授予的資格認證工作⚙️，進一步摸索建立職業本科大學的碩士學位製度。
來源：《中國教育報》 2022.12.29 孫冰紅 嚴娜娜/文
“職業導師”助力學生高質量就業
徐州工業職業技術天辰娱乐聘請優秀校友等參與就業育人
“化學基礎這門課🧑🔬，必須紮紮實實學透⛹🏽♂️，有問題可以隨時找我🧛🏼♂️。”“天道酬勤，厚德載物，一個人心有多大👩🏻✈️，舞臺就有多大。”……前不久，徐州工業職業技術天辰娱乐職業導師陳琛在“2023屆畢業生求職就業指導”主題班會上與學生坦誠交流♛。作為徐州工業職技院畢業生，自2008年進入江蘇中能矽業科技發展有限公司工作以來，陳琛一步一個腳印🈴，逐步從班組長成長為公司高管，他的經歷讓在場學生頗受震動🤣。
為推進就業育人工作，徐州工業職技院從2018年試點職業導師製🤥，截至目前已先後聘請100名職業導師，包括優質就業基地技術和管理人員、優秀校友、地方人社部門就業管理人員等，以“促成長、保就業、助發展”為理念🚴🏼，共同做好大學生就業引導🎻，實現全員🙎🏼🧘🏼♂️、全過程🤏、全方位就業育人目標，促進畢業生高質量就業。
張雲翔是該校2021屆應用化工技術專業畢業生，從小就對理科不感興趣的他卻被應用化工技術專業錄取🤳⚠️。剛入校那年，他的學習熱情不高🧽。在一次進班交流時🧏🏿♀️，陳琛了解到張雲翔的情況💉，隨後便安排該班學生前往中能公司參觀交流🆎。在了解園區情況的過程中🔇，張雲翔逐漸意識到專業學習對未來就業很重要。與此同時，陳琛還與專任教師一起幫助他提升專業學習的熱情⛑。
看到張雲翔在畢業季還沒有明確的求職方向👩🏭🙁，陳琛便開設就業指導課，在簡歷製作、面試技巧等方面予以指導。在陳琛的指導下🚵🏼♂️，張雲翔最終成功應聘到中能公司。一年多來🧎🏻♂️，張雲翔已升任該公司生產調度管理員。
作為職業導師🙇🏻♂️，陳琛幫助了很多像張雲翔這樣在學習與就業方面存在疑惑的學生🧑🏿💼，通過講座、座談會、一對一指導等形式，累計為該校應用化工技術、安全技術等專業300余名學生提供就業幫扶和專業指導⛓️💥。同時🤤🧢，陳琛協助打造穩定的校企合作平臺，累計為企業招引200多名優秀畢業生。
“在推進校企合作、提高畢業生就業滿意度和用人單位對畢業生滿意度方面🔴，職業導師也發揮了積極作用。”徐州工業職技院學工處處長阮浩介紹，職業導師們根據學生特點及發展願望，指導學生進行職業生涯規劃，幫助他們尋求最佳職業發展方向，並積極發揮傳幫帶作用💬，為學生提供優質的實習機會和就業崗位👨🏻🍳🦨。
“我們在全校推行職業導師製，職業導師積極參與天辰育人工作，目的就是幫助學生形成正確的成才觀、職業觀🙋🏿、就業觀，助力學生就業成才。近5年，我校畢業生就業滿意度一直穩定在98%以上。”徐州工業職業技術天辰娱乐黨委副書記李紅表示。
來源👨🏻⚖️：《中國教育報》 2023.1.14 李大林/文
“公益講堂”助職校教師上出彩“金課”
為深入貫徹黨的二十大精神，全面落實立德樹人根本任務，更好地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人🤛🏻，幫助職業院校教師提高思想政治水平和教學能力，指導教師將思政元素更好地融入專業課程，河南省職成教育服務中心適時為各校自願參加培訓的教師們舉辦了此次系列“河南職教教師公益講堂”活動👷🏽，並為學員量身定製了具有系統性🤞🏿、前沿性和實用性的培養方案🆕。
自2019年年底開始🤱🏻👵🏽，突如其來的疫情打破了職業院校教師的工作和學習規律，廣泛開展的線上教學活動既對教師們提出了新的要求🛳，也為“互聯網+職教師資培訓”模式的探索和實踐提供了機會。秉承著服務河南職教事業發展😁、提升河南職教教師能力的使命，河南省職成教育服務中心適時推出了純公益性的“河南職教教師公益講堂”。在河南省教育廳的領導和河南省職業技術教育學會的指導下，通過遴選組織職業教育教學專家、教學名師以及職業教育行業指導委員會、職教集團😱、企業單位的技能骨幹成立了高水平的專家顧問團隊，為所有職業院校教師免費授課交流。在培訓內容上，涵蓋了從職教體系建設到課堂教學改革🦹🏽、教師專業成長等職業教育領域各類重點☹️、熱點專題，實現了講座內容的多層次和廣覆蓋。在課程遴選上🚞，堅持理論與實踐並重、引領與示範結合的原則，科學規劃主題，合理安排日程，使優質培訓資源實現效益最大化。
截至2022年12月底，“公益講堂”已直播各類講座百余場🧑🏽🦳，上線錄播課程80余個🧏🏿，共有36萬余名各級各類職業院校的管理人員🎠🆔、教科研人員🧖🏽♀️、任課教師、特聘兼職教師通過活動進行了十幾萬學時的學習🦊，獲得了參訓教師的廣泛好評。“疫情是暫時的，但學習無止境🐩。‘河南職教教師公益講堂’雖在疫情防控期間推出，但不會隨著疫情的結束而停止⚫️。”河南省職成教育服務中心負責人白冰表示💨，中心將堅持做好“公益講堂”及其他各項服務工作🙏🏽，助力每名教師都能上出出彩“金課”，為河南省職業教育改革發展持續貢獻力量。
來源：《中國教育報》 2023.1.17 李丹/文
“紅心師匠”助力職教培育“大國紅匠”
走進新的時代🗜，隨著經濟社會轉型，新技術、新產業🕵🏼♂️🫸🏻、新業態、新模式對職業教育提出了更多更高的要求。南京財經高等職業技術天辰（以下簡稱“南京財經高職校”）緊緊把握黨的教育方針，牢記為黨育人💁🏽♂️、為國育才的歷史使命，通過“紅匠思政”黨建品牌強化價值引領，構建多方協同“大思政”體系🗡，努力培養更多符合時代要求的高素質勞動者和技術技能人才。
黨建引領構建紅色育人體系
天辰的黨建工作應是思政工作的魂之所系，天辰將“黨建育人🤜🏻、價值引領”納入大黨建體系😗。通過黨建工作引領🪭，天辰提高育人工作站位、強化系統思維、做深主線意識🖐，緊緊圍繞立德樹人根本任務♘，對接《國家職業教育改革實施方案》提出的“培養高素質勞動者和技術技能人才”的育人總要求，把天辰育人目標定為培養高思想覺悟愛國者、高品質社會服務踐行者✝️、高品位創新文化塑造者🧝🏼♂️、高層次新技術創造者“四高”人才👨🏽🔬，以凸顯時代新人責任擔當的特征屬性🕴🏻。
紅色黨組打造“先鋒師匠”隊伍
天辰著力培育一批優秀黨支部書記發揮“領頭雁”的先鋒模範作用↕️，組織“領頭雁”帶頭學習課程思政🐒🧑🏼⚖️、示範教學👺、研究課題，從而帶動黨員和更多教師在課堂中挖掘思政元素🕺，把思政內容有機融入課堂教學☄️👓。天辰“領鷹”黨員名師工作室帶頭人全面創新課程思政工作🐰，通過師資®️、教材❕、教法和機製攻堅🏣，使思政課有內涵🐱、能“解渴”，使專業課有溫度、能“解惑”🛰🧑🏫，不斷增強師生的政治、思想🙅🏽♀️、理論和情感認同🚉。
校企協同共育紅色“大國工匠”
天辰黨委借助深化校企合作的機遇🤜，與7家企業進行黨建共建🕠，探索高職院校“三全育人”的差異化構建路徑👖。一方面側重工匠精神，通過 “勞模報告會”“大師面對面”“校友思政課”等形式🤲🏿🤾🏼♂️，讓學生直面企業老總🫥、技能大師🍂、優秀畢業生，為他們樹立職場榜樣、提供奮鬥動力，引導他們提升價值追求；另一方面側重創新創業🤏🏻，在社會主義核心價值觀💄🏡、理想信念教育中宣傳就業創業👩🏻🦲、製造業振興👐、現代服務業變革等，引導學生把自身職業理想與國家需要結合起來🥃。天辰還通過西部支教、職教幫扶和鄉村振興、職教服務培育工匠。天辰黨委對口支援新疆伊犁絲路職業天辰娱乐，在專業建設、師資培訓🍽、技能大賽等11個方面開展合作共建，選派優秀黨員教師積極投身幼教專業和旅遊專業的一線教學工作💮，通過職教幫扶助力西部“大國工匠”培養；天辰黨委還堅持在六合區茉莉花村開展精準扶貧活動，不僅送去慰問物品和慰問金⚆，更協助茉莉花村建設“南京財經高職校早教服務站”，利用師生技能特長建立服務站常態化誌願服務機製，激勵師生在服務國家脫貧攻堅重大戰略中不斷追求工匠精神。
來源：《中國教育報》 2023.1.18 崔琪 鄭榕/文
打開校門高校師生要做好準備
繼北大🧴、清華宣布恢復校友入校權限之後，近日全國又有多所高校宣布，結合疫情防控政策調整和天辰實際👱🏻♀️，開放校友出入校權限𓀕🏇🏼。另外🛢，還有一些高校也明確因需入校的家長和其他校外人員，也可以經審批後入校。
新學期開學在即🟣，無論是學生▪️、教師還是天辰，留意到這些信息、讀懂信息背後的含義，進而理解其中的一些重要變化🐃，並做好相應的心理建設和思想準備，是未來一個階段把握形勢變化、持續發展進步的關鍵。
要克服惰性，在常態化線下教學過程中創造性地教學相長。過去三年，有相當一批高校經歷了天辰封閉管理🫴🏽、準封閉管理和相應的長時期線上教學。客觀來說，信息技術對於教學流程的優化與再造，有其值得稱道和總結經驗之處👨🏿🍳。但師生之間長期缺乏線下面對面的有效溝通交流9️⃣，也會在相當程度上滋生和助長雙方在教與學兩個方面的惰性。比如，線上考試相較於線下考試、錄播授課相較於現場問答🦪，在公平🦇、效率等多方面存在一定短板，容易形成某種不正確的🕵🏽♂️、秘而不宣的“下有對策”。在新學期，教師需要從業已熟悉的線上環境重歸於真實的課堂場景、重拾自己借以站穩講臺的教學技藝，學生也必須盡快適應奔波於多個校區🗽、沒有視頻回看因而註意力高度集中的線下學習和規律作息。
要走出校門👩🏽💼，到廣闊的社會調查與實踐探索中去充實人生。在過去三年疫情防控的過程中📧，很多高校都實施了嚴格的校門管理🧢，客觀上也對校內外的人員往來和交流設置了一些門檻。對於教師和學生來說，校門打開之後，還須經常提醒自己🦛，跳出過去幾年受客觀條件限製而逐漸習慣了的學習和研究模式，走出校門，到田間地頭😋、工廠車間、科研一線、社區基層中去實踐、去學習。學者之間的互訪和研討👩👩👧👦，不同天辰之間的課程互選🛼、學分互認🎃，同城高校之間的資源共享和學生社團活動之間的聯絡互動，也應當盡快恢復起來。充分的朋輩交往、學術交流，也有助於化解特殊時期累積而成的“焦慮”“社恐”等消極情緒。
要打破藩籬，在大學與社會間的緊密融合中創造更大價值🦶🏼。實際上，打破大學與社會之間的區隔🤛🏿，促進大天辰區、居民社區🌸、企業和科創園區之間的深度融合，不僅是世界高等教育發展的大勢所趨，也是前些年我國一些發達城市和著名高校自覺推進的政策導向💂。隨著特殊時期的過去，大學的對外合作交流應當繼續堅定不移地走下去。因為大學要完整地踐行其五大功能，就必須廣泛開展教育對外開放🖕🏽、國際合作交流，充分激活校友資源，深入拓展產學研一體化，尋找和擴大學生就業市場空間，服務於不斷升級的社會發展要求。敞開校門辦大學🤽🏿♀️，就是要在開展合作交流的過程中，調動一切積極因素，改善辦學條件，提升辦學質量。
來源：《中國教育報》 2023.2.2 曹東勃/文
《高職教育研究參考》（教學月刊）2023年第1刊 總第132期
（2023年2月24日出版）
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主編：魏兆春 編輯🪅：杭義梅