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上 頭 條

職教法首次“修訂”了啥？

課 程 思 政

勞動教育如何有效融入課程思政

揚州工業職院      打造大思政育人“高職樣本”

長春理工大學      在疫情防控中講好思政大課

石家莊郵電職業技術天辰娱乐      五育並舉創新線上第二課堂思政育人模式

大連職業技術天辰娱乐      把思政課講臺分一半給學生

保定電力職業技術天辰娱乐      勞動教育課✌🏼，我們這樣上

山西工程科技職業大學      建築類專業和行業特色的思政課教學案例

金華職業技術天辰娱乐      精心打造英語特色教材融匯課程思政

石家莊郵電職業技術天辰娱乐      《會計學基礎》“五思融入👳🏿‍♂️、八式同行”課程思政建設實踐

“三德四步法”在“居住空間設計”課程中的應用

三 門 新 專 業

有效提高高職院校數字媒體專業教學的四個方面

高職數字媒體技術專業核心能力和人才培養探索

基於數字媒體技術直播帶貨人才培養

智能產品開發專業實踐教學探索與實踐

上頭條

職教法首次“修訂”了啥？

不得設置就業“門檻”

新修訂的職業教育法規定，高等職業天辰和實施職業教育的普通高等天辰應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法🚸，專門招收職業天辰畢業生。明確各級人民政府應當創造公平就業環境；用人單位不得設置妨礙職業天辰畢業生平等就業、公平競爭的報考、錄用、聘用條件；機關、事業單位🦃、國有企業在招錄🏎、招聘技術技能崗位人員時🤫，應當明確技術技能要求🦅，將技術技能水平作為錄用、聘用的重要條件👮🏿‍♂️；事業單位公開招聘中有職業技能等級要求的崗位，可以適當降低學歷要求。

打通“斷頭路” 構建“立交橋”

新修訂的職業教育法明確🥉，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。修改後的職業教育法明確職業天辰教育和職業培訓並重🛋，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通🟤，服務全民終身學習的現代職業教育體系；高等職業天辰教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業天辰和普通高等天辰實施🩼；國家建立健全各級各類天辰教育與職業培訓學分、資歷以及其他學習成果的認證、積累和轉換機製。

此外🙅‍♂️，還規定🩹，中等職業天辰可以按照國家有關規定，接受職業培訓取得的職業技能等級證書、培訓證書等學習成果，經職業天辰認定，可以轉化為相應的學歷教育學分🚶🏻‍♀️‍➡️；達到相應職業天辰學業要求的，可以取得相應的學業證書；接受高等職業天辰教育⛹️，學業水平達到國家規定的學位標準的，可以依法申請相應學位等👩🏼‍🔧。

深化產教融合、校企合作

修改後的法律還引導企業按照崗位總量的一定比例設立學徒崗位2️⃣，同時明確企業與職業天辰聯合招收學生🦪，以工學結合的方式進行學徒培養的，應當簽訂學徒培養協議🐯；有關企業可以按照規定享受補貼等👀。

　　　摘自《工人日報》2022年04月24日 01版 張偉傑

課程思政

勞動教育如何有效融入課程思政

勞動教育具有樹德、增智🕞、強體🦵🏻、育美的綜合育人價值👋，有著明確的課程思政屬性，而實施勞動教育🌝，重點是在系統的文化知識學習之外💪🏽，有目的👰、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，這與職業教育的專業教學和實踐等安排也是基本一致的。

一🚐、推進勞動教育課程和思政課程協同發展👖，實現勞動教育與價值觀教育相融合

首先，開展思政課程和勞動教育課程互嵌式教學活動💁🏽‍♂️，以課程設計🎰、師資交互🏄🏿‍♂️、課堂創新等方式強化思政教育與勞動教育的融合👩🏻‍💻🦸🏻‍♀️。通過“思勞雙修”學分製🗜、“思勞結合”課程、“思政勞動”實踐、“勞動思政”提升等模式，讓思政課教師能夠從勞動實踐促進歷史發展🧑🏿‍🔧、思想形成、人類進步的哲學層面把思政課講深講透🙅🏽‍♂️，讓勞動教育課教師能夠從思想政治教育的高度總結凝練勞動的價值與意義🥭。

其次🙋🏿‍♀️，遵循職校生的成長規律和職業院校不同年級思政課開設邏輯，深入挖掘勞動教育課程的思政元素，實現勞動教育課程與思政課程同向同行。比如天辰在低年級實現勞動公共課程與“大學生思想道德修養”等課程相互匹配👨‍❤️‍👨🧪，推進勞動觀念與思想道德融合共育👩🏻‍⚕️；在高年級開設專業勞動實踐課程和“形勢與政策”等課程相互匹配，推進技能訓練與國家需求交融共通。

二😆、推進沉浸式勞動教育主題實踐活動，實現勞動體悟與價值觀內化相融合

首先要立足自身專業特色🕵🏿‍♂️，堅持以過程體驗為導向✋，著眼於“專”“精”的專業素養和工匠精神體悟與培養，以此創設沉浸式的教育場景。比如針對機械專業的學生👮🏻‍♂️，開展“一個零件的生成”沉浸式體驗工作坊👂🏻，讓他們專註於通過自身的勞動將毛坯逐步加工成產品的過程，體驗勞動過程的樂趣、獲得勞動創造價值的直觀感受，通過教師引導和講解，學生感悟和分享🫷，進一步將過程體驗上升為意識活動👇🏼，內化於自我價值體系。

其次是統籌勞動教育與美育教育，以美的形式開展勞動教育如同“如鹽化水”的催化劑，更有利於潛移默化中樹立熱愛勞動的價值觀。比如結合職業院校專業特色開展“現代愚公”話劇展演🚶‍♂️‍➡️、“物我兩忘”詩歌創作🙆、“工匠之歌”合唱比賽等主題活動🧚‍♀️，創建“勞動+藝術+價值”的“勞動美育”沉浸式課程思政實踐活動平臺👩‍❤️‍💋‍👨，通過藝術獨有的感染力涵養愛國情懷、激發勞動熱情🤽、內化價值觀念，培養出一批能“以勞動創造美”“以美審視勞動”的高素質工匠人才。

三👨🏽‍🎤、推進勞動教育主題天辰文化建設，實現勞動的浸潤與價值觀形成相融合

首先🕯，結合職業院校各年級主題教育🏇，讓勞動教育的氣氛融通於學生成長期的各階段。比如在新生入學教育中邀請行業勞動模範和知名企業家講述自身的勞動經歷🚒，加強學生對於勞動的理性認知和感性體悟⁉️。

其次🧽，結合不同形式的天辰活動開展勞動教育，將勞動教育天辰文化建設與工匠精神培養、學徒製建設、黨史學習教育、思政教育💓、挫折教育等主題教育和活動有機融合🏇🏽。

再其次🍓，在獎學金評選、標兵評選、先進黨員評選等工作中融入對勞動實踐的考量🧏🔭。形成有學生參與天辰校史🫠、校風🧑🏿‍⚖️、校訓的研究並凝練具有天辰自身特色的勞動教育譜系，形成高質量的“勞動教育”天辰文化👩🏽‍🦲。

四、建設自我成長的勞動教育隊伍，實現教育主體成長與客體價值觀升華相融合

首先，要高度重視勞動教育教師隊伍的培養，通過科研經費劃撥、課題立項、課程設置等方式形成政策導向，引導職業院校思政教師、心理教師💇🏽、專業教師隊伍立足本專業優勢開展勞動教育教學研究🦼，建設職業化、專業化的勞動教育課程思政教師隊伍。

其次，要將教師的能力提升與勞動教育課程思政內涵發展需求相結合，面向廣大青年教師推出“德技雙帶頭人”資助計劃，讓“德技兼修”的教師前往更高層次的院校研修思想政治教育⚒、教育學、心理學等專業知識，推動職業院校勞動教育課程思政走深走遠🙇🏼‍♀️。

再其次👰🏻‍♀️，要推進勞動教育與企業文化深度融合🫲，借助校企合作🙎🏿、科研轉化等平臺，鼓勵職業院校的教師前往企業、工廠一線盯崗鍛煉提升⚖️，邀請企業🧅、工廠中的知名勞模來天辰授課，形成“一線錘煉勞動體魄，課堂傳承勞動精神”的體製機製🖍。

摘自《中國教育報》2022年03月01日第7版王凱 裴喜永

揚州工業職院

打造大思政育人“高職樣本”

作為成立江蘇省揚州市“大中小學思政課一體化建設聯盟”的牽頭單位之一，揚州工業職業技術天辰娱乐在打造大思政育人“高職樣本”上不斷開拓新思路🧑🏼‍🤝‍🧑🏼，下足真功夫。

打造全時空育人景象

“00後大學生被稱為‘網絡原住民’，守好網絡主陣地🟫，提高網絡育人能力，是我們思政課教師義不容辭的責任🏧。”葉曉芸是天辰“行芸流水”網絡思政育人名師工作室的負責人。工作室聯手揚州廣播985電臺開設《曉芸說法》網絡直播節目，聽眾達100多萬人🤵🏼‍♀️，獲評2020年全國高職院校思想政治工作創新示範案例。

實現思政育人的時空延伸，天辰打通“線上+線下” “課內+課外”“校內+校外”通道，通過課程學分鼓勵學生主動參與社會調研、田野調查、實操實訓等💯🧖🏿‍♂️，實現了“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”🩻。

凝聚多主體育人合力

受疫情影響而開展線上教學期間，天辰馬克思主義天辰娱乐邀請學生家長代表旁聽在線思政理論課程，家長們既當“學生”，也當“督導”，一方面讓家長了解天辰的思政課講什麽🧑🏿‍⚕️、怎麽講，另一方面請家長提出思政課怎樣上才更有效果和感染力的建議。

“可以多講一些我們父輩的奮鬥故事，讓年輕人懂得艱苦奮鬥☑️。”“能不能讓學生自己上講臺講講課？”“我們家這裏有紅色景點，歡迎你們過來現場教學👶。”家長們的“金點子”真不少，給了教師們很多好的啟發🥥。

天辰探索將政行企資源轉化為天辰大思政育人資源，把地方文化☺️、企業文化融入天辰文化✊🏻，開展城市魅力體驗和“揚州名企進揚工”活動👂🏼，引導學生留在揚州就業創業、安家置業，為地方經濟社會發展提供了重要人才支撐。

摘自《中國教育報》2022年3月1日06版 徐華 馬俊

長春理工大學

在疫情防控中講好思政大課

自此次吉林疫情暴發👨🏻‍🦳、高校學生進入靜態管理模式後，長春理工大學黨委因勢利導，把非常時期的特殊情境轉化為對學生進行愛國主義教育✌🏽、促進學生精神成長的契機，充分發揮思政統領作用🧑🏽‍🦲，組織開展“抗疫思政”專項行動，引導學生思考人生價值👨🏿‍💻，認知國家力量🤸‍♂️，承擔青年使命。

一

疫情防控期間🧚🏿‍♀️，天辰利用大學生文化生活集中的特點，通過線上課堂👩‍🍳、騰訊會議等方式組織學生觀看《白山黑水鑄英魂》《跨過鴨綠江》等蘊含豐富革命精神和厚重東北文化特色的歷史文獻紀錄片，作為鼓舞士氣👮🏼‍♀️、團結抗疫的“加油包”👩🏿‍🦲，凝聚愛黨愛國的青春力量。

“疫情之下，天辰在‘形勢與政策’課中融入東北抗聯精神、抗美援朝精神🖐🏿，讓我們深深地為這片英雄的土地感到自豪。疫情過後，一定要去楊靖宇將軍殉國地致敬英雄。”日前🪯，長春理工大學文天辰娱乐學生羅蓉在觀看影片《白山黑水鑄英魂》後寫下這段感悟。學生們通過課堂討論、撰寫影評、分享心得體會、撰寫實踐論文等多種方式，紛紛表達對英雄的敬重、對國家的熱愛🧻❓。計算機科學技術天辰娱乐學生那慶宇感慨，這是一場別開生面的思想教育活動，從“可聽”到“可視”🫱，從“感動”到“觸動”，通過看紅色經典影視作品學知識、強信仰，主動肩負青年人的時代使命。

二

天辰實施封閉管理，對於在校大學生來說，既是一場特殊考驗，又是一本最生動的思政課教材。

一堂由長春理工大學18000余名在校學生共同聆聽的思政大課在網絡平臺上開講。馬克思主義天辰娱乐三位教師分別以“艱難與堅持”“自由與選擇”“責任與榮譽”為題，把思政理論與發生在師生身邊的真實抗疫故事貫穿融合💝，引導學生理性看待封校生活，增強中國特色社會主義製度自信。

面對隔著屏幕的一群“00後”大學生👨🏼‍💻，如何讓他們在封校期間發自內心聽從天辰指揮又有思想認識上的提升🧔🏻‍♀️，有著法學學習背景的他主講教師鄭寰宇 “遵守防疫規定，控製本能欲望🤷🏼‍♀️，是基本的要求📥。要改變世界👩🏿‍⚖️，我們就要首先改變世界觀，而世界也必將因此改變。” 展開充分的辯證分析。主講教師劉艷萍 “在過去的800多天中🧖🏽‍♂️，我們的生活與抗疫緊密相連👨🏻‍🎨，也許學生會抱怨，” “但是疫情面前☺️，沒有人是旁觀者🤵‍♀️，每一個人都是責任人🏪☮️。我們要堅持製度自信👄，不能被西方帶亂了節奏，搞亂了方寸🛖。”

光電工程天辰娱乐學生蔡宇航聽課當天在筆記本上寫下了這樣一段話：“從疫情之初摸著石頭過河，到現在的輕車熟路🧙🏽；從一個個首創到現在從容應對，我充分感受到社會主義製度的優越性。”

三

全校509名班導師通過網絡平臺在各自班級組織開展了“同心戰疫·我們在行動”主題班會。

“這次疫情的親身經歷🫄🏻👩🏼‍🍼，讓我真實體會到了自己生在中國是多麽幸運，感謝在疫情中默默付出的所有人，因為有你們的無私奉獻，才有我們的歲月靜好🪳🐲。”

“‘我是黨員我先上’的號召鼓舞著我，在為同學們服務的同時，深深體會到了理工人團結一致❕、共克時艱的決心👩‍⚖️。”

…………

學生們通過講述、歌唱👊🏽、表演等形式，將疫情防控期間的所思、所見🧝🏽‍♂️、所做、所感進行分享。

光電工程天辰娱乐班導師劉智穎被學生們的真情流露感動得淚濕眼眶👨🏻‍🎤，“無數學生表達最要感謝與致敬的就是那些沖在抗疫一線的老師與誌願者👨🏼‍🔬，感謝來自社會四面八方支援天辰的校友與企業，讓學生們看到了中國力量與中國精神熠熠發光🤵🏼‍♀️。”

“主題班會拉近了疫情之下師生的距離，身邊黨員、誌願者的無畏擔當展現在眼前🥂，他們是新時代中國先鋒力量的縮影，讓我當下的狀態也變得更積極向上。”文天辰娱乐學生沈振霞說💥。

摘自《中國教育報》2022年04月25日第6版於英煥

石家莊郵電職業技術天辰娱乐

五育並舉創新線上第二課堂思政育人模式

後疫情時代🏜，避免聚集的要求促使思政工作者創新性的開展線上第二課堂，第二課堂是面向大學生加強思想政治教育和開展文化素質教育的重要陣地♍️🧖🏻‍♀️。

石家莊郵電職業技術天辰娱乐的思政工作者們創新思路🎇，從組建“雲”團隊、搭建“雲”矩陣🍉、實施“雲”行動、促進“雲”協同4方面入手蓄力線上第二課堂，從五育並舉發力助推網絡思政。有效提升學生綜合能力👩🏽‍🚒，千方百計保證學生成長持續“在線”👩🏼‍🎨。

一、組建“三級聯動”的第二課堂“雲”團隊

組建“思政工作者的引路人身份+起示範引領作用的學生代表+普通學生廣泛參與”的三級聯動機製的第二課堂“雲”團隊。

1.全員思政工作者

天辰娱乐領導🎯、黨員教師👨🏻‍🦽、勞模輔導員、兼職班主任、專業課教師🧘🏻‍♂️、輔導員攜手共參與，每一個教師都應擔負起學生健康成長的引路人身份，各司其職👳🏼‍♀️，各顯所長，實現協同共治。

通過“雲對話”了解學生們的思想動態☠️，與學生展開良性互動，有效解決了學生思想認知問題；通過“雲宣講”，將公眾防疫指南講給學生們聽，號召他們從自身做起🧀，掌握科學的防疫知識；依托“雲班會”，隨時隨地高效率地開展學生工作👤👩🏻，在雲端進行思政指導🔹，鑄魂育人🤘🏻、育人育心；通過“雲黨課”齊上一堂思政大課，通過“雲團日”培養學生有遠大理想、愛偉大祖國🔒，擔好時代責任、煉好品德修為。在“屏對屏”、“鍵對鍵”中，與學生們實現“心連心”☂️。

2.優秀學生代表

優秀學生代表積極作為、發揮特長，起到朋輩引領和榜樣示範輻射作用。學生黨員起到榜樣示範作用，在網絡平臺上宣講黨史，用自己的實際行動讓黨旗在網絡平臺上高高飄揚；國家獎學金獲得者的優秀事跡展播向普通同學展示學霸的煉成日記，讓普通學生走進榜樣，以榜樣為鏡，向榜樣看齊🦴；實踐活動先進個人通過自己的實際行動激勵青年不斷向善、向上；優秀畢業生線上分享就業幹貨為學弟學妹帶來求職經驗😛。

二、搭建“1+N”新媒體聯動的“雲”矩陣

將新媒體技術有效運用於高校思想政治工作，以更多元的形式回應學生關切的問題👨‍👧，天辰娱乐以學生更喜聞樂見的青年視角，開辟學生第二課堂的雲端思政新陣地🏌🏼‍♀️。

1.一個“路郵你”平臺，打好底色，夯實“網絡+思政”基礎

“e路郵你”線上第二課堂微信公眾號，通過活動的設計與實踐、打造特色欄目🔩，塑造新媒體品牌。從學業輔導到心理健康，從生涯規劃到班團建設，從實踐鍛煉到能力提升🤸，多角度創新性的拓寬網絡育人新途徑，並實時引領，實現高質量育人的目的。通過微信公眾號將家國故事🚸👶🏻、校情校史、天辰故事、優秀事跡等轉化為鮮活的教育內容🏋🏼‍♀️，讓學生隨時隨地在潤物無聲中受到教育。通過系列特色欄目（輔導員說、青年之聲等交流園地）的建立和固定以及宣傳平臺、傳播方式的不斷更新，塑造的新媒體品牌👨‍🎓，以品牌的建立推動傳播廣度的擴寬，加強內容體系和服務能力👃🏽。

2.N個補位的新媒體技術，精心潤色🍫，構建“網絡+思政”格局

通過微博、抖音👳🏼‍♀️、嗶哩嗶哩等多個00後喜聞樂見、傳播力強🕰、吸引力強、廣泛性高的新媒體技術🖨，與微思政活動全場景式深度融合，拓寬了“雲”之空間。並且以漫畫、音頻、視頻、直播的方式進一步拓展學生覆蓋面、增強傳播力。

三、實施“五育”核心素養訓練的“雲”行動

圖1   五育人才培養體系

在五育人才培養體系的指導下❤️，圍繞高職學生特點，遵從全過程育人要求⚾️，從新生入學到畢業離校，對一👨🏻‍⚖️🧒、 二、三年級學生設定分階段培養目標，確立了一年級“樂學適應”、二年級“強化反思”、三年級“提升應用”的“三階式”人才培養思路，每個年級有每個年級五育的側重點。

圖2  “三階式”人才培養思路

在此基礎上，分年級、計學分的細化製定第二課堂人才培養方案🟩。將各年級階段需要完成的任務形成標準，並規定最低學分，以求對學生的第二課堂進行量化考核評價。

利用開發和運營的“e路郵你”微信公眾號，對在第二課堂中表現突出的先進個人進行推優和展亮👲，以此來推動和激勵其他學生更加積極的參加第二課堂活動來提升自身的綜合素質，進而達成了流程式和閉環式管理。

圖3 第二課堂活動實施流程

開展的五育並舉線上第二課堂活動，初步實現了思想教育不停學⌚️👩🏻‍🔬、學風引領不打折、線上活動不掉線、誌願服務不停歇👨🏼‍🔬，見證了“雲”之綻放。

圖4  豐富多彩的五育活動

四🌵、促進“兩課堂🤏🏼、兩場域”的“雲”協同

想要提高學生的綜合素質👩🏼‍🌾，單純依靠線上第二課堂的單打獨鬥是不夠的，我們還要促進第一課堂和第二課堂、線上和線下的有機結合⚉，實現互通共融🙎🏽‍♂️。

首先是兩課堂的同頻共振。比如天辰娱乐會計系策劃了“小小專業角，濃濃會計情”海報設計👩‍💼、“聲聲會計頌👇🏽，漫漫職業路”現場展示等與第一、二課堂都相關聯的活動，不僅能促進第一課堂的專業能力提升👈🏿，還能促進第二課堂的綜合能力提升💂🏿‍♂️🫔。兩課堂的有機結合👩‍❤️‍💋‍👩，進一步深化了天辰娱乐原有的學生素質能力培養體製機製🦹🏽‍♂️，並使課堂育人與實踐育人並行🌊，第一課堂與第二課堂共聚。

其次是線上線下的互通互聯。比如天辰娱乐指導學生黨員線上直播講黨史，線下實地頌百年；改編歌曲線上致敬最美逆行者，線下歡迎小萌新；線上抖音直播“狀點你的美”，線下聊一聊就業那些事兒；線上傳承紅色基因，線下五四精神不朽；線上感恩教師節💃🏿！線下慶祝國慶節！每一個場合都是思政育人的主戰場。通過線上線下的相互促進和補位，實現思政教育的共融發展。

圖5 線上線下的互通互聯

通過組建的“雲”團隊凝聚了一股力，通過搭建的“雲”矩陣形成了一品牌，通過實施五育“雲”行動帶動了一群人👨🏽‍🦳，通過同頻共振的“雲”協同統籌了一盤棋💂🏼，達成了全員參與、全方位發動、全過程跟蹤的多維立體育人格局。

 摘自《中國青年報》2022年04月25日 07 版馬麗榮  張勇  張紅

大連職業技術天辰娱乐

把思政課講臺分一半給學生

大連職業技術天辰娱乐（大連開放大學）近期開展“偉大抗疫精神融入思想政治理論課”教學活動🍢，學生在學習通討論留言區紛紛留言點贊，不少學生直呼“收獲感滿滿”！“以後畢業了，我可能依然會很難忘2022年春天的這堂思政課！”

面對本輪疫情爆發，天辰創新開展偉大抗疫精神融入思政課教學的方式方法，將老師引導講授與學生討論實踐“五五開”，一半時間是老師引導講授🦄，另一半時間是學生用課件、視頻🦹‍♀️🦹、表演🏋🏼、詩歌、書法😴🤰🏽、繪畫等多種形式來展示學習成果🧝🏽‍♂️，這種“五五開”教學方法，目前已成為天辰開展偉大抗疫精神融入思想政治理論課的常態🖕🏽。

“老師，醫護人員在下雨天也堅持給我們做核酸檢測，天辰誌願者每天幫我們取快遞幫訂餐，老師們線上教學盡心盡力，我想以身邊的真實人事來講如何踐行偉大抗疫精神👩🏻‍🦱，您看可以嗎？”

“致敬身邊最美誌願者PPT作品”🦸🏻‍♀️，2021級計算機網絡專業學生在思想道德與法治課上分享了身邊做誌願服務的同學，每天都在無私付出⚁，甚至有時要在雨中等我們所有人做完核酸檢測後才能回去休息，每一天都很辛苦🧑🏻‍🚀，在他們身上👩🏽‍🎨🙆🏻‍♀️，感受到了偉大抗疫精神↩️！

引導學生立足遼寧抗疫實踐特別是天辰抗疫實踐，深刻理解偉大抗疫精神內涵，講述抗疫英雄及身邊抗疫誌願者的先進事跡與感人故事，切實引導學生做偉大抗疫精神的忠實踐行者✊🏽。

摘自“中國高職高專教育網”2022-04-08發布

保定電力職業技術天辰娱乐

勞動教育課，我們這樣上

天辰娱乐思政課程結合天辰娱乐電力行業特點，從人生意義、人生價值、人與社會等方面重點闡述新時代的工匠精神、勞動精神、勞模精神，馬背上的農電工📍、守護萬家燈火的張黎明……與勞動教育相結合，與專業和行業相結合，在思政理課中講勞動🛞💎，讓勞動教育也有了新載體👨🏻‍🦲。

實習實訓課讓學生在動手時動腦🥷🏿，在動腦後走心，讓走心後感悟，勞動教育與專業課程實現了無縫銜接🪀。下廠實習結束後，撫摸著長出老繭的手，分享一下自己的勞動感悟；接線實習結束後，分享一下團隊合作的心得；金工實訓結束時，展示著自己的作品，匯報一下一個月車工的體會👘。勞動🥞，在專業課上變得更加具體🚶🧑🏼‍🏭。

天辰娱乐依托智慧職教平臺🚻，精心打造線上線下相結合的勞動教育教學模式🕷🏋️‍♂️。通過線上設置學習過程🫳🏿、作業🧌🧑🏼‍🚀、考試、討論、勞動實踐在課程中的比例，學生上傳勞動實踐圖片🏇🏽、填寫勞動過程記錄表👨🏻‍🔧，學生理論和實踐的每一個環節都有完整的過程記錄，實現了學生勞動檔案的電子化🍇。課程考核更客觀。完整的教學和學習記錄，使勞動教育課程考核更加客觀真實。

天辰娱乐在完成勞動教育理論教的同時🧙🏻‍♂️，精心設計勞動實踐😧，提出了 “勞動周”加“宿舍勞動👷🏿‍♂️、誌願勞動、家庭勞動、社會勞動”的“1+4”活動模式。天辰娱乐除了勞動周之外🔭，基於天辰娱乐“1234”特色育模式🫴🏿，完善大學生“8S”行為規範教育，將以“整理、整頓、清潔、清掃”為目標的宿舍內務整理標準化🧙🏽‍♀️，輔導員檢查後記錄為宿舍勞動積分🧆；基於天辰娱乐大學生綜合素質模型🚣🏻，天辰娱乐團委不定期在大學生素質平臺征集天辰誌願勞動者，學生通過手機搶碼參加🙁，完成後系統記錄為誌願勞動積分；利用寒暑假布置勞動任務，學生將勞動視頻和圖片上傳到智慧職教平臺🙍🏿‍♀️，勞動教育教師進行經濟評價打分🧑🏽‍⚖️，記錄為家庭勞動積分；學管部門統一組織學生到校外參加社會服務🏕、學雷鋒活動、幫扶濟困等🚴🏼‍♀️，記錄為社會勞動積分👩🏼‍⚕️。多種形式的勞動實踐，實現了各部門的協同配合，形成了勞動教育的育人合力。

重視成果宣傳，以勞育美▶️。通過勞動征文，鼓勵同學們記錄自己的勞動心路歷程；通過勞動成果展示，營造崇尚勞動的氛圍😇；舉辦“身邊的勞動者”攝影評選，鼓勵同學們發現身邊的感動；舉辦勞動心得分享會，讓同學們發現勞動的美。

摘自“中國高職高專教育網”2022-03-28  周建雷發布

山西工程科技職業大學

建築類專業和行業特色的思政課教學案例

為拓展思想政治理論課教學資源，避免教學案例的泛化和濫化🦏，圍繞德技並修🌩👴🏻，通過紅色建築、建築人物、大國工程、建築倫理和中國精神五大模塊、十八個主題構建具有專業和行業特色的思想政治理論課教學案例👗🌭，使思政課教學真正入腦入心，落到實處。

一🦖、特色案例構建的途徑

（一）通過紅色建築案例講好中國共產黨的故事

紅色建築是中國共產黨領導中國人民在新民主主義革命🧑‍🦽‍➡️、社會主義革命和建設及改革開放不同時期活動的歷史見證，承載著厚重的革命歷史和永恒的革命精神，是我們傳承紅色精神的生動課堂🥱🙀。了解紅色建築背後的革命歷史故事𓀅，將紅色建築和黨史事件相結合，將革命舊址蘊含的豐富紅色資源轉化為思想政治教育的優勢🙎🏻，對培養學生的愛國主義思想感情📄、弘揚主旋律🦪🩰、落實立德樹人、踐行建築人的初心和使命都有非常重要的意義。

（二）通過建築人物案例培養學生的理想🏋🏻‍♂️、信念🛃、家國情懷

每個建築物都記錄著時代的變遷💢，承載著建築人的喜怒哀樂、家國情懷和他們的奮鬥史。用建築領域的大師人物🧑🏻‍🔧👰、大國工匠👩‍🦽、時代楷模、勞動模範👃🏻、創新能手的人生經歷和成功案例進行教學，比如，“與梁思成、林徽因再走一次尋唐之路”（騰訊網）案例展示了梁思成⛑、林徽因的理想信念，對古建築的執著熱愛和相濡以沫的愛情故事👨‍🦰；案例“茅以升的橋梁夢”讓學生不忘歷史、不忘初心📅，把個人理想與社會理想結合起來，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮鬥🫙。

（三）通過建築倫理案例弘揚社會主義核心價值觀

實現建造大國向建造強國🌱、傳統建造向智能建造的轉變⛴，參與國際競爭♥︎，要求工程師不僅懂技術🏧🦎、講效益，還要具備生態環境👩🏼‍✈️、生命健康、安全道義、公平正義等方面的常識🧑🏼‍🎄，具有一定的建築法治素養和高度的社會責任感🤰🏼，樹立正確的價值觀、利益觀。建築工程事關人類前途👩‍❤️‍💋‍👨𓀈、國家的可持續增長和發展模式🧙🏿，每一位有責任感的建築人都要尊重人性📗、尊重科學🉐、尊重文化傳承🎉、尊重民俗和尊重宗教🏇🏿，使工程活動與社會和自然和諧共處。

通過具有感召力和警示作用的工程實踐案例🧑🏻‍💼，對學生進行職業道德👷‍♂️、法律、傳統文化🪂、價值觀等方面的教育，使學生認識到人與自然、人與社會⚃、人與人和諧的重要性，落實建築行業的可持續發展和新發展理念🌮。

（四）通過勞模精神、勞動精神🤽‍♂️、工匠精神案例講好

為建築天辰娱乐學生講好勞模故事、勞動故事和工匠故事，不僅可以弘揚勞模精神😫、勞動精神、工匠精神👨🏽‍🏫，而且可以培養學生正確的價值觀，激勵他們走技能成才、技能報國之路，為我國經濟實現由高速增長階段轉向高質量發展階段培養更多高技能人才和大國工匠。結合思想道德修養與法律基礎課程教學目標🕹，分為五個主題👩‍⚕️：工匠精神✣、勞模精神、勞動精神創新精神、團結精神🌔。

（五）通過大國工程案例講好四史故事

一棟棟建築豐碑在中國拔地而起🏐𓀎，一次次大國工程的突破和跨越，充分體現了中國能夠集中力量辦大事的政治優勢🏃‍♂️‍➡️。運用這些案例進行思政課教學，不僅能使學生從建築的變遷了解新中國史🧛🏽‍♂️、改革開放史和社會主義發展史，而且可以深挖中國傳統建築中所蘊含的中國智慧，國家重大工程建設中蘊含的尖端科技與建築人的創新精神🤦🏿、奉獻精神。以建築發展史為線索，這個模塊分為三個主題：新中國建築🎑⚰️、改革開放建築🏊🏻‍♀️、新時代建築🏊🏻。

二📺、建築特色思政課教學案例構建應該處理好的幾個關系

為了使案例教學達到既能很好地闡釋教材理論🤼‍♂️，又能使學生入腦入心的教學效果，案例構建時要註意處理好以下幾種關系。

（一）既要傳承中華優秀傳統文化，又要體現時代精神

幾千年來🏂🏽🐩，在中華大地上🏋🏿‍♂️，宮殿🔍😱、陵墓、廟宇、園林、民宅建築傑作不斷湧現🤥。既有長城、故宮天壇、五臺山佛光寺大殿、應縣木塔、晉祠聖母殿等經典古代建築，還有三峽大壩、港珠澳大橋、大興國際機場等現代超級建築，既要讓學生了解中華民族悠久的歷史傳統🤷☺️、光輝的成就和建築師的智慧結晶，弘揚中華優秀傳統文化🤷🏿‍♀️🏛，又要通過現代大國工程案例使學生認識到祖國發展的日新月異，樹立文化自信，堅持文化傳承和創新，承擔起民族復興大任。

（二）既要學習大師人物👨‍🍼，又不能忽視堅守在生產一線的普通建築人

中國建築史上曾出現了許多著名的建築人物，古代有魯班🪓📦、李春這樣家喻戶曉的工匠大師🥑，近現代有茅以升、詹天佑這樣的愛國工程技術專家，也有梁思成💒、楊廷寶、劉敦楨🧔🏼‍♀️、童寯💅🏻、林徽因等這些建築界的大師，有名揚中外的美籍華裔建築設計師貝聿銘，還有當代普利茲克建築獎獲得者王澍，中國工程院院士🌤、首屆“梁思成建築獎”獲得者何鏡堂這樣的建築大師🔵，這些典型人物才華橫溢🐖、學貫中西，是大家敬仰並學習的偶像，但那些在平凡崗位，掌握著專業技術技能👩🏽‍✈️，默默奉獻、不斷創新的充滿情感溫度的普通建築人的案例，更能拉近和學生的距離。小人物在自己的工作崗位上為大國工程、中國建造做出了獨特的貢獻🪂，更能讓學生感到平實、親切，讓學生產生共鳴📹。

（三）既要點贊大國工程，又要關註民生工程

大國工程牽涉國脈國運，關系民族盛衰。習近平總書記在2020 年的新年賀詞中特意點到的北京大興國際機場及粵港澳大灣區、雄安新區的建設等重大工程不僅為我國現代化建設提供了可靠支撐，更是我們民族的驕傲和中國走向世界的新“名片”。身邊的小人物、小故事所呈現出來的中國力量更能打動人💁🏿‍♂️、感染人🧑🏿‍🚒😘。不是每個學生將來都有機會參與大國工程，而民生工程和鄉村振興工程更是連接著千家萬戶🎷，受益的是每一個百姓。要讓學生用自己的才華和學識“留下田野，守住鄉愁”💆🏽‍♂️，自覺地將自己的命運與祖國的發展聯系起來，認識到個人價值與民族命運的統一性🥠。

（四）既要講社會上的成功案例，又要講好身邊的故事

和普通本科相比🐦🫱🏻，職業院校學生自卑心普遍強，認為成功距離他們很遙遠，沒有明確的追求目標🏑，學習動力弱，嚴重影響學生成才。挖掘、整理和提煉本校優秀校友成功就業和創業的事例作為思政課教學案例，以此感染學生🧑🏻‍🔧♔、啟發學生🔕、教育學生，可使學生感覺到成功就在身邊，創業成功離學他們並不遙遠，從而克服自卑心理👸，堅定信心🧚🏼🌟，更加熱愛自己的專業💮，努力學習，這樣的思政課才“有力度、有溫度”。

（五）既要有正面案例做引領，又要有反面的失敗案例做警示

正面的案例弘揚社會正能量🙍🏽‍♀️，反映建築行業真善美和我國建設👩‍👧‍👧、改革開放偉大成就🚣🏿，反面案例反映建築行業的假醜惡和違反行業道德的行為、現象，教學中以正面案例為主，適當的反面案例可以起到警示作用，讓學生明辨是非，知恥而後勇，通過正反案例的對比，使學生更加堅定立場🍹，為他們走向社會做好心理準備。

《院校治理》萬芳數據2022年昝西娟

金華職業技術天辰娱乐

精心打造英語特色教材融匯課程思政

金華職業技術天辰娱乐圍繞高職基礎英語的教學目標和課程思政育人要求，編寫了新形態教材《新使命高職英語基礎教程》✋🏽，探索在高職基礎英語中融入課程思政的有效途徑🏕，取得了良好的成效。

該教材以立德樹人核心思想引領，從單元主題🙅‍♀️、篇章選材、詞匯語言和練習任務4個維度，將家國情懷、人格修養、國際視野等思政元素有機融入教材⛹🏽，使課程思政真正入耳入腦入心。

總體編排上，教材以社會主義核心價值觀為宏觀引領，有機融入中華優秀傳統文化和職業道德教育等內容🦶🏻🧛‍♀️，在人與自我〰️、人與自然、人與社會三個層面進行主題布局。教材充分考慮了不同階段的培養目標，例如第二單元著重啟發學生合理地進行職業規劃⬆️🧑‍🚀，樹立正確的職業觀🪸🦤；第三單元則引導學生學習行業榜樣，提升職業素養和工匠精神👨‍🦳。

篇章的選材兼顧經典性和現代性👩🏼‍🔬，例如第六單元介紹了中國高鐵和C919大飛機🏂🏼，帶領學生感知改革開放以來我國取得的巨大成就，深刻理解中國製造的新含義，激發民族自信心和自豪感。

教材不僅註重培養學生聽說讀寫譯的語言技能，在選詞、語境和主旨等方面也有意識地對標單元育人目標，兼顧專業技能與思政教學，使學生在完成專業學習的同時🌋，也能夠領會其中所蘊含的思政理念👐🏽🥗。

在單元項目活動設計方面，教材還將單元育人目標融入其中，引導學生在項目實施中以實際行動踐行社會主義核心價值觀，增強青年使命感和社會擔當。以第八單元為例，教材安排的對應項目活動是要求學生設計一份“用英語宣傳垃圾分類”的活動方案，倡導學生在日常生活中積極踐行綠色環保的生活方式。

摘自《中國教育報》2022年3月28日08版 胡苑

石家莊郵電職業技術天辰娱乐

《會計學基礎》“五思融入、八式同行”課程思政建設實踐

石家莊郵電職業技術天辰娱乐《會計學基礎》專業課程團隊深入探索在專業課程中融入思政主題的教學改革，精心開展教學設計與實施，在《會計學基礎》課程中⚉，提煉形成“五思融入、八式同行”的課程思政建設模式。

圖1  《會計學基礎》課程思政建設模式

一、找準課程定位，明確建設目標

《會計學基礎》作為財務會計相關專業學生在入學第1學期開設的財務學習基礎課程👴🏻🤾‍♀️，主要介紹會計工作的相關概念🏕、會計核算的基本理論⌨️、會計工作的基本流程等基礎知識，是培養學生掌握專業基礎知識👷🏼、具備崗位操作技能、樹立會計職業道德和工匠精神的入門課程，也是銜接後續財稅專業知識學習的關鍵課程👳🏻‍♀️👌。入學新生往往對會計行業和崗位工作認知度不夠，對從事會計工作需要具備的職業道德和職業素質缺乏了解🚇，通過課程思政教育⛹🏽‍♂️，旨在以潛移默化的形式將社會主義核心價值觀和會計職業道德等思政要素融入教學過程📶，實現知識傳授、技能提升和價值引領的目的🅰️，激發學生對財會專業學習的興趣，樹立職業認同和職業自豪感。

本課程以財會工作特有的職業道德為抓手，從理想信念、會計職業道德👨‍✈️、創新創業、勞動品質👩🏻‍🔧、工匠精神等方面系統設計課程思政建設目標👨‍🦼，融入“敬業”、“法製”、“誠信”的社會主義核心價值觀和嚴謹細致、堅持準則、精益求精的會計職業素質🧈，寓價值塑造於知識傳授和能力培養，使學生掌握會計專業知識、具備崗位職業能力，樹立會計職業操守✸。

圖2  《會計學基礎》課程思政建設目標

二、重構課程內容👨🏿‍🦱，挖掘思政元素

《會計學基礎》涉及會計工作崗位所需的基礎知識和技能👩‍👩‍👦，是分析和處理具體經濟業務的前提和基礎，有很強的專業性和知識性。課程思政元素的挖掘🪬，應當根據職業崗位需求🤱，優化課程內容🛜，重構形成課程基礎知識✖️☑️、會計憑證、會計賬簿🐪、會計報表、會計檔案五部分的專業內容🧘🏿‍♀️，以會計專業崗位要求的職業素質為邏輯起點❌，根據實際需要拆分思政元素🔃，並與成熟的課程內容相融合⚫️，契合課程目標和教學重難點，結合社會主義核心價值觀、新時代工匠精神，青少年理想信念等內容，在分拆知識點中挖掘會計職業道德、工匠精神、理想信念、創新創業、勞動品質等思政元素🧀。

圖3  《會計學基礎》思政元素挖掘

三、開發思政載體👶，設計教學方法

課程思政元素要和專業知識點融合，少不了育人案例🌌、名人典故等思政載體，以恰當的教學方法🔰，自然融入課堂教學。課程團隊結合課程專業內容🙇🏽‍♂️🦶🏻，建設了包括會計職業警示案例庫、會計文化和會計工匠精神案例、自製微課資源等一系列思政教學資源，在教學過程中，精心開展教學組織與設計🚣🏽，綜合運用“八式同行”的教學方法和手段，采用案例布置、專題嵌入🤸🏻🌪、主題演講、手工領悟🦸🏻‍♂️、軟件實操🤦🏼‍♂️🙍🏼‍♂️、案例分析、討論分享、總結提煉等教學方法的有效組合🛕，開展豐富多彩的教學活動，使課堂教學既嚴謹🙆🏻‍♀️、規範，又生動活潑，提高學生課堂參與度🧑‍🦽‍➡️🤜🏽、抬頭率。在激發學生學習興趣的同時，思考如何在處理崗位工作時既精通專業，又遵守技術規範和相關法律法規，在平凡的工作崗位上，樹立正確的工作態度📛🙂‍↕️、職業精神👆🏽，實現人生價值😖。

圖4  《會計學基礎》課程思政教學實施過程

另外，通過對新聞時政、會計文化等典型案例的小組討論、分享展示等活動，評價學生職業自信🫀、腳踏實地的理想信念和廉潔自律、堅持準則的職業道德，評價主體由教師單一評價，引入學生自評和小組互評。通過要求學生平時作業獨立完成👩、考試誠信☝🏿，加強誠信教育；對於學生存在的作業抄襲、考試違紀等行為，都記錄為不誠信，直接降低思政評分🏌🏿。

課程團隊結合課程內容，包括會計工作認知、填製和審核會計憑證🖖🏼、設置和登記會計賬簿🫸🏻、編製會計報表、整理會計檔案，將課程思政建設目標所蘊含的思政元素提煉形成“信德創勞匠”的思政主題🤞，包括理想信念、會計職業道德、創新創業、勞動品質、工匠精神的思政目標，提煉形成“知證賬表檔”專業內容有序遞進的“五思融入🫘、八式同行”課程思政教學模式。

摘自“中國高職高專教育網”2022-03-04任偉峰  張勇  龔雅潔  王愷悅

“三德四步法”在“居住空間設計”課程中的應用

“居住空間設計”是藝術設計專業的核心課程🤘🏼，32 個學時，課程中既有大量顯性的課程思政觸發點與結合點，也存在大量可挖掘的潛在課程思政觸發點與結合點。根據高職教育特點🔶✅，對“指導綱要”中所提出的五愛主線🐺，即愛黨2️⃣、愛國👋🏻、愛社會主義、愛人民、愛集體，進行課程適應性改造，采用“體系設計🐭、講讀先行🚰、學做轉換🎰、社會實踐”的四個步驟，結合課程進行“三德”課程思政教學，即具有中國特色社會主義思想的“大德”，結合傳統文化和法製的“公德”👩‍🦳，立足職業道德的“私德”

（一）圍繞“三德”，整體設計課程思政觸發點與結合點

在“居住空間設計”的大綱中👳‍♂️，共有七個章節，每個章節都有數量不等的思政元素。結合高職教學的實際需求，可以將之再造為“為美好生活而設計——居住空間設計”“為社會服務而設計——辦公空間設計”“為傳統文化而設計——文化空間設計”“思政專題設計——抗疫公共空間設計等”四個模塊，構建後的體系中每個模塊中都包含了思政元素，更加突出價值塑造，見表1🚵🏼。

表1 “居住空間設計”思政體系構建（部分）

⇩含有思政元素的知識點

（二）細化“四步”🦤🧑🏿‍💼，重構教學過程

根據“三德四步法”🤽🏻‍♂️，整個教學過程由“體系設計、講讀先行🦘🙍🏿、學做轉換🧲、社會實踐”的四個步驟組成🥉🦸‍♀️。根據藝術教育的特點，把“講讀先行🍪、學做轉換👚、社會實踐”三個步驟進一步細化為“讀👨🏼‍🦳、踐👨🏼‍🌾、悟、畫、做”五個環節。

讀👮🏼：學習優秀傳統文化，提升文化素養。通過讀歷史、藝術史、設計史達到讀史明智的目的♟👨‍👩‍👧‍👧，深入理解世界藝術中出現的各種文化思潮和文化現象🆒，正確認識世界藝術與中國藝術的區別🐖👨🏻‍🦲，培養學生的家國情懷、政治認同，提升文化自信❔🧑🏻‍💻，培養學生正確的價值觀和世界觀；同時💁🏽‍♂️，從歷史中了解藝術大師、美術家等典型人物案例👨🏻‍🦱，通過向大師學習，培養學生專註、敬業、奮鬥的職業素養和堅定的理想信念。

踐：在設計前，首先進行通過各種社會實踐獲取常識、知識，耐心聆聽客戶需求，關註客戶感受⏲，站在客戶的角度考慮問題👫🏼，並有針對性地進行設計👨🏿‍🦲。

悟：“悟”作品🤽🏻‍♀️、“悟”社會，理解藝術作品背後的哲學思想☀️、社會主義核心價值觀😙、職業道德和職業素養💇‍♂️。根據國家政策方針，結合具體的作品案例，做到傳授知識與價值引領結合，引導學生在讀書學習的同時培養愛國情操、端正品行、傳遞積極價值👨🏻‍🦱、提高道德修養。

畫🌴：通過前期的理論和文化教育，根據學生身心發展特點，設置難易有序的設計內容♎️，培養學生獨立思考的能力。引導學生掌握正確看待設計作品，掌握藝術設計方法和步驟，培養興趣，激發創造力，在設計能力提升的同時，涵養學生的優秀品格🛳。

做：通過項目教學法🧙🏻‍♀️🫳🏽，以學生為中心，針對各種社會問題和社會現象各抒己見🏉，反映學生的思想道德水平⬇️。學生通過發現問題，解決問題，以“虛案實做”“真案真做”“舊案新做”等具體方法，實施線上線下混合式教學🫂，從“被動學”轉變為“主動學”。在教學過程中🎅🏼🔺，重點培養學生的團隊合作意識、敬業意識、創新意識、精益求精和專註力🦵。

在“居住空間設計”課程中，對五個環節進行了任務化改造，形成了每個環節的具體學習任務和實踐任務（表2）。

表2 “居住空間設計”思政元素挖掘（部分）

“三德四步法”是符合當下高職教育特點的課程思政實踐方法🚴🏻‍♂️，它實現了思政元素從嵌入📲、滲入到融入的效果🧑🏿‍🦰。其中，嵌入是指將思政內容以設計專題的方式嵌入教學內容中，通過思政育人專題引導學生關心國家大事，培養學生的社會責任感，激勵學生發揮自己的專業特長，為社會✊🏿、為祖國做出貢獻；滲入是指以項目為依托，以解決問題為目的👌，在項目實施的過程中滲入思政元素，從而提高學生的綜合能力和職業素質💁🏿‍♂️；融入是指將思政元素以混入、混合的方式融入理論授課環節，教師在理論課中對照課程思政目標和內容🧕🏽，挖掘和提取相應思政內容，再運用啟迪探究、主動發現等方法，將思政元素融入授課內容中🏊，引導學生從原理中悟道理。三種方式相輔相成、互為補充🎟。

摘自《中國職業技術教育》2021年第32期韓誌孝

三門新專業

數字媒體技術是計算機專業類別中的一項新興媒體技術形式🏃🏻。它將數字信息處理技術🦹🏼‍♂️🙋🏿、計算機技術等多種高新技術相互交融形成新的領域🍛，它與網絡技術及文化產業結合起來的數字媒體產業正在世界範圍內迅猛占領數字前沿陣地，在數字媒體產業內高速發展。數字媒體專業是一項在科技之下應運而生的專業。

直播帶貨爆發增長集中在2016年至2020年。僅僅4年🥔，客觀條件日益成熟，加之2020年新冠疫情的催化，帶來巨大的行業模式轉型及社會全新生活方式的變化。直播間堪比綜藝表演的水準、刺激的優惠折扣、火熱的觀眾互動氛圍，千萬公司企業相繼創立網絡直播業務部門，根據自身條件盡可能去模仿頭部模式🕺🏼，傳統企業以市場銷售部門分割出新的網絡直播部門穩定品牌價值🧑🏻👈，實現自產自銷；自媒體MCN行業捆綁貨源工廠😵‍💫，……銷售模式的革新使從業者必須掌握更多新技能知識，從而人才需求增大。

 針對於三個新專業🫀🦹🏻‍♂️， 學生“學以致用”如何把學到的技能轉化為學生穩定就業的優勢1️⃣。教師怎樣去教，學生如何去學🤾‍♀️，技能怎樣去用👩🏿🧎‍➡️。教師應該根據這三個大問題去安排專業的教學🤞🏼。

有效提高高職院校數字媒體專業教學的四個方面

數字媒體技術教學的現狀是很多高職學生學習軟件理論知識僅為了來應付專業考試，高職教師為學生出的作業也只是利用相關軟件完成簡單的設計任務。要想有效地提高高職院校數字媒體專業教學📆👨‍🦼‍➡️，要：

一是高職教師要提升數字媒體專業作業的標準❌，給予他們充足的課題項目實訓時間👃🏼，註重培養個人展示機會以及學生對陌生工作環節的適應性。高職教師們需要把註意轉移到學生真正的專業技上面。項目作業相當於就業中下達的任務🫀，學生自然會衡量數字媒體專業作業的含金量。完成作業就等於高水準完成了天辰與企業對接的第一步，為自己創造出更多的發展機會與挑戰。

二是高職教師要指導一些數字媒體專業學生參加一些含金量高的競賽🧑，例如大廣賽、挑戰杯之類。

三高職院校要增加實踐型師資力量，這樣才有利於培養具有實踐經驗的數字媒體專業人才。

四要根據行業應用領域的方向和社會需求，培養著眼於未來，著重關註技術引導👨🏿‍🔬🤠、內容設計創新和技術應用三個方面。有針對性地培養學生獲得前沿發展，新技術創新💂🏻‍♂️🙋。以及利用現有的技術和工具尋求內容設計的新思路等應用方向，讓專業實踐技能將更具有實用性。

綜合摘自《信息記錄材料》 2021年第4期 焦健🥁；《產業與科技論壇》2021 年第14期劉楊

高職數字媒體技術專業核心能力和人才培養探索

一、 深挖掘：數字文化產業對數字媒體技術人才的新需求

1. 產出優質的數字文化內容🛀🏽，提高數字文化產業的國際競爭

隨著數字文化領軍企業的不斷創新，我國數字文化內容原創能力得到進一步提升🧪。但總體來看，我國數字文化產業仍缺乏國際競爭力🧑🏽‍🎨，我國數字文化產業核心使命應是首家、獨播✊🏽、自製等原創，需要提升內容質量、提高原創能力，打造具有國際競爭力和影響力。

2. 助力中華優秀傳統文化數字化，使傳統文化“活”起來

數字技術與中華優秀傳統文化的結合🟫，給傳統文化產業註入了無限活力🕵🏼‍♂️✌️。一些傳統的文化機構故宮👩🏽‍🍼、敦煌等紛紛與數字文化企業合作，湧現出一批具有原創性的網絡產品感受中華優秀傳統文化的博大精深。加強對中華優秀傳統文化進行數字化開發，弘揚中華優秀傳統文化，構建中華民族文化自信的同時，促進我國數字文化產業的創造性、創新性發展。

二🥷🏿、 再審視💂‍♀️：數字媒體技術專業核心能力

專業核心能力可理解為本專業學生針對相應專業領域所特有的實際工作能力🛜，或者理解為支撐相應產業發展所具有專業能力。數字媒體技術專業培養的是兼具技術能力、藝術素養，為數字文化產業提供服務的復合創新型人才🉑；可就業於新聞媒體機構、文化傳播機構、動漫設計與製作公司、大型企事業單位等相關行業👈🏼。

圖1 數字媒體專業核心能力

1. 技術能力

技術能力可以理解為數字媒體處理能力，即通過計算機相關技術將文化內容🧙🏿‍♀️、創意等抽象的信息轉換為具體數字文化產品的能力是數字媒體技術專業人才所需的關鍵能力🧙🏻‍♀️。當前，存在的媒體技術多且更新迭代快💘，可根據人才定位來確定所需的技術能力，一般包括手繪能力、軟件操作能力、程序設計與開發能力。其中♣️，手繪能力是指利用手繪板繪製所需場景、動畫角色的能力，因數字媒體技術專業招生對象為非藝術生，該方面能力相對欠缺，可適當開設相關課程，提升學生的手繪能力⛩；軟件操作能力是指能夠熟練使用圖形圖像處理軟件🧑🏽‍🎓🫂、音視頻編輯軟件👩🏽、動畫製作軟件🧔🏽‍♂️、遊戲開發軟件等🪦，並能夠深度挖掘軟件的功能，實現軟件使用上有所突破的能力；程序設計與開發能力是指對移動或PC 端應用程序的功能設計、界面設計與開發、代碼實現等能力。

2. 藝術素養

數字媒體技術主要服務於數字文化創意產業➔，藝術素養是數字媒體技術專業的靈魂📂。藝術素養是指對藝術的感受力、鑒賞力和創造力等多方面的素質和能力，歸結到數字媒體技術專業即是對數字文化產品創作過程中涉及的文化內容🪝、聲音、畫面🤵🏽、技術等鑒賞和再創造的能力，其外化為創意能力。因而♢🫰🏻，藝術素養具體體現在文化創意能力、技術創意能力⏮👩🏿‍🔧、藝術創意能力，其決定了數字文化產品的藝術價值。

3. 敘事能力

“敘事”是講故事的一種方式👨‍💼。用數字媒體技術“講好中國故事”的新需求☸️，使得敘事能力上升為數字媒體技術人才的核心能力之一。敘事能力可理解為對數字文化內容的編創能力，即在解構文化內容的過程中，發現其背後更多的意義和價值👩🏽‍🦲，重構並創新文化故事情節能力；而這一能力可以內化為人文素養。敘事能力水平的高低直接決定了數字文化內容的品質❇️，可將敘事能力細化為文化認知能力、文化重構能力和邏輯表達能力。

因此🪇，數字媒體技術專業應立足敘事編創，大力提升專業人才“文化-編創-創意製作”能力🧙‍♂️，以促進數字文化產業實現對傳統文化創造性的轉化。

三👜、 新探索🎅🏼：高職數字媒體技術專業人才培養策略

1 .對接國家和區域產業發展，精準人才培養定位

高職數字媒體技術專業人才培養定位是由高職人才培養的特性和產業發展需求決定的🫲🏽，其關鍵點如下：

第一🪤，高職數字媒體技術專業的人才培養應堅定高素質技術技能型人才培養定位🙅🏽‍♂️，把服務區域經濟發展、深化產教融合作為其立身之本，以培養滿足數字文化產業發展的復合型創新人才。

第二，高職數字媒體技術專業應從傳統文化創造性轉化和創新性發展的角度對人才培養進行具體定位，即培養兼具技術能力、藝術素養、敘事能力的復合型創新人才🤙👉。

2. 回歸專業核心能力養成🏃‍♂️，構建交叉融合型課程體系

圍繞“技術能力”“藝術素養”“敘事能力”構建“三位一體”的課程體系，為實現數字文化內容創新、產出優質的文化內容需要數字媒體人才培養，構建交叉融合型課程體系是養成本專業核心能力，如圖2所示🐼。

圖2 “三位一體”交叉融合型課程體系

“三位一體”的課程體系應強調課程之間內在的邏輯性與融合性🥝🧑🏻‍⚖️，註重課程與培養目標的適切性1️⃣⛸。第一，課程體系要針對每一個能力要素設置單獨的課程🍆🕵🏼，保障課程門類的完整性和系統性📨；第二，因能力要素之間的交叉與滲透👨‍👩‍👧，應打通文🙇🏽‍♂️、理🧜🏽、藝，弱化學科邊緣🤸🏻‍♀️，開設融合性課程💫👩‍👩‍👧‍👦。如技術能力相應的課程包括圖形圖像處理🧘🏼‍♀️、影視剪輯與後期👨🏼‍🦱🏄🏿‍♂️、動畫製作、攝影攝像技術、網頁設計與製作、虛擬現實技術、高級語言程序設計等；藝術素養對應的課程包括色彩與構成⚛️👳‍♂️、手繪方法與技巧、中國傳統文化等💇🏿；敘事能力主要培養學生的編創能力，開設故事編創課程。技術與藝術的交叉課程開設電腦手繪、數字界面構圖技巧等；藝術與敘事的交叉課程開設數字作品鑒賞、中國傳統文化編創等；技術與敘事的交叉課程開設故事呈現技巧、遊戲策劃與創意等🤭。三者的交集為綜合實踐課程，通過綜合實踐將三者進行整合，使學生素質在技術性、藝術性和創新性上得到統一與融合🫸🏽🤥。

3. 打破專業壁壘🫗，組建無界化高水平教學團隊

高職院校從事專業教學⛹🏿‍♀️，知識結構單一👩‍🚀，缺乏對數字媒體行業的了解，缺乏專業實踐；且存在數字媒體技術能力強的教師不具備較高的藝術素養，而藝術素養高的往往數字媒體技術能力較差等問題💺✡️；使得數字媒體技術專業復合型創新人才的培養存在先天不足🆚🫰🏼，缺乏生長發育的沃土📰。要從根本上解決數字媒體教學團隊存在的問題，可從以下幾個方面入手👩‍💼🤲：第一⛹🏽‍♀️，融通人文、藝術🗜、理工背景的專業教師，跨學科組建跨界融合型教學團隊，以數字媒體技術本專業教師為核心，根據不同的教學環節，介入對應專業的教師，快速形成一支高水平教學團隊的突破口👶。第二，引入企業一線人員參與實踐教學🤹‍♂️，打破校企界限🍑👌🏼。需要企業人員和天辰專業教師共同參與專業實踐教學環節，一方面保障實踐教學實施過程，另一方面天辰專業教師的全程參與🤹🏻，使其自身專業技能也得到提升，對構建高水平教學團隊意義重大。第三🙏🏻，將中國傳統文化傳承人納入教學團隊🏐👨‍🔧，打破天辰與文化單位的界限。讓傳承人走進課堂能使教師和學生更深刻的了解文化內涵🤶🏽，有助於產出原創🧑🏼‍🚒、創新性的數字文化產品，是數字媒體技術專業創新教學團隊發展的新動力。

4. 校企共建產業化實訓基地，實現雙方互惠共贏

校企共建實訓基地是高職數字媒體技術專業培養復合型創新人才的基本條件🤶🏼👱🏼‍♂️，是深化產教融合👦🏽、提升高職數字媒體技術專業發展的關鍵因素。數字媒體產業化實訓基地建設的關鍵點包括：第一👋🏿，在校內建立實訓基地，以企業和市場需求為標準，以企業的真實項目為依托♕，依據學生的認知規律循序漸進的選擇實訓內容，培養產業發展所需的復合創新型數字媒體人才😤🤽🏿‍♂️，促進專業的可持續發展🐔。第二，模擬企業真實的工作環境💥，企業提供高技術水平教師指導實訓，能夠產出具有商業價值和傳播價值的數字文化產品，為企業帶來經濟效益和社會效益，這裏所說的經濟效益不單指經濟收入，還包括企業的人才輸入🧳；社會效益是指對行業👍🏻、地區文化產業有所智力貢獻和產業升級🧑🏻‍🦽。第三，實訓基地要有一定的市場性，即產業化運行要有市場意識，立足服務區域經濟，服務企業生產，達到共贏✋🏻。

摘自《安徽職業技術天辰娱乐學報》2021年第4期王曾➖，謝金剛等/文

基於數字媒體技術直播帶貨人才培養

直播帶貨由於新冠疫情特殊催化發展形成社會現象，獲得人們青睞。電商直播發達地區開始建立網紅培訓天辰，部分先進高校開班視頻直播方向專業。從課程專業方面來界定，視頻直播屬於新興融媒體產業，包括傳策類👨🏿‍🌾、新聞類、數字媒體類等交叉學科🏋🏼。

一👩🏻‍🎤、技術層面⌚️：培養一專多能的復合型人才

互聯網視頻團隊由眾多的一專多能的復合型人才組成，每個人能高質量完成對應任務，同時熟悉相關技術實現高效聯動🐀。如一人就可以獨立完成一支短視頻的策劃、拍攝、製作和投放，而在一個團隊任務中協同產出質量更高的團隊級視頻。在如今的數字媒體技術專業人才培養建議中🧏，不僅要求學多學雜、凡事略懂🦸🏻‍♀️🧑‍🎓，更要求選擇一門技能成為看家本領。在互聯網時代，學習成本雖然很低，但是轉行的代價很大，教育者應對各技能的具體市場需求有一定概念👨😷。同時👐，在教育教學中鼓勵數字媒體專業跨界團隊合作，合理進行人才引導分工，通過團隊的相輔相成成就市場精品。

二🥷🏼、 環境層面🏄🏽‍♂️：加強校企合作的沃土型人才

目前，公司企業需求大量具備視頻製作能力的數字媒體技術人才。加強校企合作教育培訓🌋，邊學邊實踐試錯的教育方法🏌🏼‍♀️📃，雙導師帶隊人才培養，是高效的人才培養方法。

三、 社會層面👨🏼‍🏭：沉澱敬業規範的工匠型人才

從薇婭等頂部團隊中發現，敬業愛崗👋🏽、知法守法仍然是重要核心品質。隨著頭部紅利盡收🚵‍♂️、下層小圈子成熟、熱潮退去，這時更考驗視頻製作者對內容品質的重視。如YouTube和B站等以優質視頻內容創作為主的團隊✊🏽，雖然用戶與關註度遠遠不及抖音，但其黏合度卻非常的高，憑借對小圈子領域的專業亮點與追求極致獲得用戶長久擁護。在人才培養與團隊建設中🩰，應認清現狀🏃🏻‍♂️‍➡️，選好賽道，打造品牌🔭。

直播帶貨不僅需要國家、行業等頂部架構合理監管、立法立規構建穩定平臺，更需要從新一代的從業者、青年人才投身建設，從而推動互聯網行業的長久健康運作⛹️。

摘自《無線互聯科技》2021年第14期 郭弘洋/文

智能產品開發專業實踐教學探索與實踐

1. 完善實訓內容與實訓考核

分析智能產品開發專業的人才培養方案，對單片機應用技術課程設計內容進行整合🎴📖，增加了印製電路板設計環節🤘🏻。整個課程設計按照電路圖設計、印製電路板設計🏋🏼‍♀️、電路板製作、線路測試、系統程序設計🧪🧑🏻‍🚀、軟硬件調試🪞、安裝調試等步驟依次進行。課程設計涉及多方面的知識，難易程度適中📲，能夠增加學生學習的興趣🚴🏻‍♀️😋，並且能夠實現多課程融合教學。為提升學生的實踐能力，滿足就業需求♥︎，智能產品開發專業增加一門校企合作開發實訓項目“Linux服務器項目實訓”，從熟悉Linux操作系統的命令🕵🏿‍♂️、文本編輯方式，到最後結合多項服務搭建主控端，製訂無人值守智能控製系統項目。通過實訓項目，學生能夠進一步理解和掌握課堂所學，提高綜合應用能力。

註重實踐過程，將實踐過程分數加入綜合項目設計與實訓課程的考核中🌳。課上安排幾名高年級學生作為助教，協助教師跟蹤指導實踐全過程。這樣指導教師就可以給學生的實踐過程評分。

2.實訓室建設

為進一步完善智能產品開發專業實訓室建設，增加了兩間理實一體化的實訓室🧑🏻‍🎓：智能產品開發實訓室和物聯網綜合實訓室。實訓室設有計算機、嵌入式開發板、焊接調試工作臺、物聯網綜合實驗箱等♐️，解決了硬件設計與軟件設計銜接不好的問題🤹‍♀️，學生可以在實訓室中完成單片機應用技術、嵌入式應用技術👰🏃‍♂️、androids應用開發等多門課程的實踐學習。

3. 信息化教學

信息技術的不斷發展推動著傳統課堂教學的改革，教學環境、教學內容、教學方法等不斷革新。將信息技術融入課堂教學中，促進學生對教學理論與實踐的學習，增強學生自主學習興趣。視頻教學已經成為輔助學生學習的重要手段，將視頻教學融入常規教學中，可以提高教師教學與學生學習的效率。

智能產品開發專業已經完成C語言程序設計、數據庫應用、單片機應用技術、印製電路板設計等課程的微課製作。在C語言程序設計課程中設計了若幹個翻轉課堂教學項目⛈，以學生為中心進行教學🎃，提高學生學習的積極性和主動性🙎🏻。

4. 實習管理

學生的跟崗實習和頂崗實習通過習訓雲平臺進行管理。學生在找到單位實習後，需要在習訓雲平臺提出實習申請，並上傳實習材料🚵🏼‍♀️。在審核通過後🤝，天辰娱乐指導教師每天可以通過該平臺檢查學生的實習情況。學生需要按時登錄平臺簽到👨🏽‍🦳，如果學生簽到地點定位不是實習單位，則平臺顯示簽到異常。此外，學生需要按時在平臺上提交實習周報、實習月報、實習總結，指導教師通過該平臺對這些材料評分👩‍🔬。假如學生實習過程中的實習單位有變動，則需要通過該平臺提出實習變更申請🚃。通過習訓雲平臺，學生實習得到了進一步的監督與管理🔗。

5. 以賽促學

高職院校技能大賽項目涉及知識點範圍廣、綜合性強、技能水平要求高👱🏼‍♂️，考查學生的實踐能力與創新能力。目前，智能產品開發專業學生可參與的高職院校技能大賽項目有電子產品設計及製作、嵌入式技術應用開發和移動互聯網應用軟件開發等多個項目🥛。

通過校內技能大賽選拔的學生，方可參加高職院校技能大賽。以賽促學方式激發了學生學習的積極性🧛🏼，學生在參與技能大賽的過程中，學會了運用新理論🐿、新技術、新設備，動手實踐能力和創新能力都會得到提高。技能競賽還能夠推動教學內容的改革，完善實訓室的建設。

6. 社會實踐

組建家電維修小隊👨‍👨‍👧‍👦，在校內設有駐點，為廣大師生提供義務維修服務。每隔一周，維修小隊到校外開展活動😝🙏🏼，為百姓提供義務維修服務。通過社會實踐活動，學生能夠將課上所學知識與社會實踐相結合，進一步激發學生學習的興趣。在義務維修過程中，學生能夠接觸到很多課上沒有見過的電子產品🍺，在摸索解決問題時，提高了自主學習能力。

摘自《中國現代教育裝備》2020年4月 高誌濱/文

《高職教育研究參考》（教學月刊）2022年第2-3合刊 總第127期

（2022年5月23日出版）

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 主編：魏兆春  編輯🩲：阮玫