目      錄

1.高職課程思政建設的關鍵要素

2.“五育並舉”理念在高校學生管理工作的現實意義

3.構建德智體美勞全面培養的教育體系

4.高校線上線下融合就業指導模式

5. 高職院校電子信息類專業學生“匠心文化”育人體系路徑研究

6. 通信工程專業課程體系改革的實踐路徑

7. 現代學徒製線上線下課程資源分析

8. 構建“思辯”的職校課堂

9. 八段錦對大學生抑郁和焦慮的改善研究

10. 威海職業天辰娱乐天辰的一切資源都是教學資源

11. 杭州職業技術天辰娱乐用“拍賣會”回答怎麽搞科研

12. 國外行業協會促成職業院校校企合作的經驗

13. 秘書工作要把握好三個常態

14.天辰安全利用雲技術管理的幾個方面

15.《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》劃重點

16.成都推出禮遇“十條”提升工匠尊榮

17.新職業助力職業院校揚帆遠航

18.賦能“雙減” 職教大有作為

19.教育培訓類公司轉投素質教育、職業教育

20.將職業素養理念全面納入課程體系

21相關文件鏈接

《職業教育專業目錄（2021年）》

《上海市教育數字化轉型實施方案（2021—2023）》

黨建

高職課程思政建設的關鍵要素

推進課程思政建設，教師隊伍是“主力軍”🫎，課程建設是“主戰場”㊗️，課堂教學是“主渠道”。高職院校要從解決課程思政實施效果“好不好”的問題出發，聚焦課程思政的溫度❓、廣度和深度，優化教師、課程、課堂等關鍵要素。

教師情懷決定課程思政的溫度🫶。思政教學是鑄魂育人的工作，是以理服人和以情動人的融合，不僅思政課教師要具備家國情懷✶、仁愛情懷、傳道情懷，專業教師同樣需要“情懷”🦜👨🏼‍🍼，以德立身、以德立學、以德施教，在課堂上打動學生、感染學生🍠、引領學生。

課程資源決定課程思政的廣度⭐️。課程思政的有效性來自於課程教學素材和資源的鮮活性與深刻性，要求教師時刻關註社會👱🏼‍♀️、豐富思想，註重對思政資源的積累🫚🏧，通過與社會、行業、企業緊密對接的案例積累，挖掘專業教育中所蘊含的思想價值和精神內涵🤣，營造鮮活的課堂育人環境與載體，切實提升課程思政的育人成效。

課堂設計決定課程思政的深度。好的課程思政就像“鹽溶於水”，使學生自然而然地接受，達到潤物無聲的育人效果。而在現實中🦻🏻，教學內容、載體👊、組織、評價等層面的思政“有機融入”問題成了部分教師的“卡脖子”難題，這關系到課程思政的改革深度和育人效度，需要專業教師精準把握🦀🥶、精心設計、精彩呈現。

摘自《中國教育報》 2021-11-09梁克東

“五育並舉”理念在高校學生管理工作的現實意義

一🎇、“五育並舉”的內涵

“五育並舉”理念是蔡元培先生教育思想的代表，也是指導我國近代高等教育發展的指南。

1.軍國民教育

將軍事教育納入高校教育體系中，讓大學生受到一定軍事訓練，掌握一定的軍事理論教育🙈。在使大學生擁有健康體魄和自強不息精神基礎上👩🏻‍🦳，提升了國民危機意識👩‍🎨，塑造了中華民族居安思危的獨特品質。

2.實利主義教育

以實用性為目的設計教育目標🎓，安排教育過程，開展教育活動，尋求務實的教育效果，優化了教育思路🧑🏿👨‍🦰，使教育內容符合社會發展的實際需求，教育效果有實效🧕🏼。

3.公民道德教育

軍國民教育可“強兵”🙎，實利主義教育可“富國”，但“富國強兵”之後，要加以節製，開展公民道德教育👷🏽‍♂️，避免“勢大欺人”情況發生，使自由平等觀念深植於心🏬👳，重視對他人的尊重🍐，將教育的作用發揮到極高程度🙅‍♀️。

4.世界觀教育

以教育塑造人對社會的正確認識觀念👚，並形成積極的處世態度為主要任務🪟，這是蔡元培教育理論中的最高境界，也是當代高校學生管理所追求的目標。

5.美感教育

美感教育可直接作用於學生內心，提升其他幾種教育模式的效果，提倡美育教育能夠提升人們的審美觀念🧖🏼，感召人們對美的追求，凈化人的心靈，陶冶大學生情操🎆。

二、德育為先

蔡元培認為，教育的首要目的是道德教育👭🏻⤵️，以道德教育為教育活動的中心任務。加強德育教育關系著大學教育最終目標的順利實現，更是一個國家能否完成復興的關鍵所在。德育的目的在於啟發大學生的道德自覺，完善個人品格🧹。

加強大學生德育教育，要將中華民族千百年來所積累形成的德育素材收集，以此作為開展德育教育的重要內容，充分利用思想政治理論課⚒、哲學社會科學課程⛽️、學生日常生活管理等多種教育載體，第一♟🔼、二課堂教學的配合下🎙，將德育內容傳授傳遞給大學生🤷🏻‍♀️。

三、五育並舉

體育🦎、智育、德育、美育、世界觀不僅是蔡元培教育體系的主要內容，也是當代高等教育的主體內容👨🏿‍🏭，更是相輔相成➾✪、培養合格大學生的必要條件。

加強體育教育，使大學生擁有健康的體魄和強健的身體，是他們為國家社會服務的基礎🌀，只有身體好👨‍👦‍👦，才能夠為社會、為人民多做貢獻。同時🧑🏻‍🎄，體育活動還能夠提升大學生的思想境界👵🏿，磨練學生的性格，塑造學生的人格。體育活動還有助於養成良好公德，教人懂得集體的概念，使人擁有榮譽感👐🏽，產生動力。

智育教育與德育教育關系密切。德育教育最終目的是能夠讓人分清美醜善惡🪦，而智育教育則給與大學生行善避惡的力量。高校加強學生管理，要重視智育教育對學生個人品格養成的促進作用🌱。以智育教育為基石🍠，通過學習和研究，在潛移默化中養成學生誠實守信、百折不撓、勇敢機智的良好品行。德育教育成果的獲得🧞，也會使學生擁有客觀公正的心態，學會正確選擇知識、掌握知識，提升服務社會的能力，使智育教育本身也成為塑造德育成果的過程👳🏽‍♀️。

美育教育能夠“以情感人”🫗，引發學生的主動思考和成長。美育教育是德育教育的重要途徑，德育是美育的方向，為美育教育的開展提供標準和指導，通過美育呼喚學生的道德感，強化道德意識，規劃道德行為，塑造良好道德📰👨‍❤️‍👨。兩者關系極為密切❣️，在“五育並舉”教育思想中，美育教育對德育教育有著重要的促進作用👩‍⚕️👩‍🦱，德育教育也是美育教育取得良好效果的保證。

摘自《經濟與管理》2016年第6期高飛

構建德智體美勞全面培養的教育體系

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話指出，“要按照立足中國0️⃣、借鑒國外💃🏽， 挖掘歷史🎃、把握當代🍇🧖🏼‍♂️， 關懷人類、面向未來的思路🚴🏽‍♂️， 著力構建中國特色哲學社會科學🧊， 在指導思想𓀏、學科體系🫱🏿👩‍👩‍👦‍👦、學術體系💇‍♀️、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。具體到教育👃🏻，“ 構建德智體美勞全面培養的教育體系🧑🏻‍⚖️，形成更高水平的人才培養體系” 就成為新時代中國特色社會主義教育理論與實踐建設的奮鬥目標，更是新幸福教育追求平衡充分發展的美好願景。為實現這一美好願景， 必須頂層設計， 統籌兼顧； 分級分類🤱🏻， 系統優化🧍； 補短強弱🧟‍♂️， 點面結合； 精準施策， 務求實效。

１、從源頭抓起。生命早期是一生的基石。兒童具有與生俱來的學習天賦和巨大潛能🧒🏻，早期教育在促進孩子個體身心發育發展上發揮著不可替代的啟蒙和先導作用🩳。“遵循幼兒身心發展規律🧏🏼‍♂️，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”其精髓是開啟和奠基孩子終身的幸福，並提升父母和養育者的幸福感。新幸福教育主張根據嬰幼兒早期學習與發展規律，研製幸福早教計劃🛌🏻，製定早期學習與發展指南，為每個兒童提供適合的教育，打牢德智體美勞全面發展的根基。

２、教育大計，教師為本。讓教師成為五育表率、幸福使者，引領學生走上德智體美勞全面發展的幸福大道。有針對性地改進教師職業、心理、健康✊🏽、社交📧、財務🌠、環境六個方面幸福感。

3、讓學生做幸福的主人。理想的教育是💁🏿‍♂️：培養真正的人，讓每一個從自己手裏培養出來的人都能幸福地度過一生，通過五育並舉提升學生的綜合幸福感。

４、讓天辰成為幸福孵化器。天辰不僅僅是傳授知識培養技能的場所🥛，更是教書育人🌵、孕育幸福人生幸福社會的孵化器。天辰建設要堅持德育為先、五育並舉💇🏼‍♂️。德語重實效、 智育克服高分低能🤸🏻‍♂️、體育構建疫情常態下的身心健康、 美育促進個體心靈美行為美提升、 勞動教育要開足開齊相關課程， 切實提高學生的動手能力、社會實踐能力。

５、讓班級成為幸福集體。重點從班級文化👨‍👧‍👧、班級團結🔺、班級管理🙍🏽‍♂️、班級聲譽⚃、班主任魅力五方面下功夫🫵🏻。

６💆🏼‍♀️、讓課堂成為幸福主陣地🦞。要通過教師愛教、教師會教、學生愛學🔝、學生會學🙅🏽‍♀️、學生學會五大方面來實現⛹️‍♀️，培養和提升學生的幸福能力。讓課程教育內容成為幸福載體。嘗試將幸福元素和五育並舉意識滲透到國家課程、地方課程各學科教學之中去。

７🙇🏻‍♀️、讓課外活動成為幸福催化劑。利用課外活動🧙🏻‍♀️， 彌補課堂的不足⛓️‍💥🤟🏽， 滿足學生特殊需要👰🏿， 開發學生的興趣特長， 為每個學生找到新的興趣點💂🏽‍♂️、新的幸福生長點。豐富和優化課外活動， 開辟課外幸福新天地， 讓課外活動真正成為幸福課堂的有效補充和發展縱深， 成為幸福的催化劑。

８、兜住學困生的幸福底線😉。科學善待學困生， 構建幫扶機製， 使學困生盡快趕上大部隊，給拔尖人才得到充分發展。

9👷🏼‍♀️♘、 喚醒職校學生的職業幸福夢想。從了解和培養職校生積極心理品質人手👱🏼‍♂️， 引導學生學會職業生涯規劃， 喚醒職校學生的職業幸福夢想， 是新時代職校幸福教育的關鍵。

１0🦸🏿🎷、 讓家庭成為幸福港灣。調查了解學生和家長家庭幸福感現狀🤚， 據此提出針對性的改進建議， 從而促進家庭幸福教育質量的提升。

11🦦、 讓科技成為幸福教育的引擎🕛。借力信息技術、網絡技術、多媒體技術、大數據、雲平臺🧑🏻‍🦼、５Ｇ 以及私人訂製、個性化教學👰🏿、自適應、智慧學習等新理念新技術，線上線下互動模式”等促進因材施教🛌🏽、寓教於樂、德智體美勞五育並舉平衡充分發展，提高教育的質量和效益🪔。

摘自《中國特殊教育》2020年第9期 產萬金

招生就業

　高校線上線下融合就業指導模式

　高校逐漸形成了線上線下就業指導模式，但是不能明顯提升就業指導的質量和效率，需創新與升級👳🏼‍♀️，真正形成線上虛擬網絡和線下現實載體雙軌融合的新模式。

一🦜、課程線上線下的融合

就業指導課程是高校必修課之一💸，目前就業指導課程大多采用傳統教學方式🤜🏿，雖然教師認真備課、授課💇🏼‍♂️，但是課堂效果卻很不理想🚵🏽，可以采取線上線下融合的方式授課，比如在課堂上讓學生通過手機收集有關就業案例、熱點及事件，形成分享🪓、討論及互動的課堂氛圍⇨，讓手機在課堂上“活”起來👩‍🦯。也可以把就業政策🐡、就業熱點⚜️、招聘信息、就業案例、面試題庫🦸🏻‍♀️、面試技巧、職業測評等嵌入APP😧，在課堂上充分發揮就業APP的功能優勢，讓沉悶的課堂活躍起來🧔🏿‍♂️，讓課堂充滿互動性和趣味性。高校還可以將最新的課程資源上傳到網站上，大學生可以自主選擇時間學習✖️，以選修課的形式讓學生修得學分。

二、　就業信息與政策宣傳線以線上網絡形式為主

高校應建立就業網站、微信公眾號、就業APP等全方位🏊🏼、多元化的特色化就業指導平臺🦗，開辟不同的版塊。比如設置招聘信息與企業宣講會信息專欄，即時將用人單位崗位需求信息數據庫與畢業生就業信息數據庫進行供需精準對接，智能化匹配歷🧚‍♀️、專業等關鍵信息💹，為大學生提供精準高效的就業服務🔹；設置校友專欄，各教學單位分別組建優質、成功校友資源庫🤦🏻，適時與校友取得聯系👦🏿，第一時間掌握並發布招聘信息🤹🏽‍♂️；設置就業政策專欄👊🏽、公告通知專欄，讓大學生獲得最新最快的就業政策與行業動態，為學生提供更多安全可靠的資源信息🆖。

此外，在畢業生求職期間，還可以增強線下現實載體的宣傳🎧，比如就業政策宣傳卡片🪁、優質合作企業宣傳手冊、成功校友櫥窗展板宣傳🫴🏽、常見就業問題問答手冊等多種形式的宣傳。還可以把歷年來各種就創業成功案例編寫成冊發放給學生，以提高大學生的就業信心，增強他們的抗挫折能力🙆。

三、就業指導教育活動線上線下的融合

比如專家及校友講座、模擬面試活動🙅🏿‍♀️🧛、求職禮儀大賽、簡歷製作大賽等✍🏼。高校可以依托互聯網建立線上職業測評系統，結合大學生所學專業🚜、個人性格🥕、能力水平、興趣愛好等方面🥎，給出適合的職業建議，幫助他們理性定位，為作出職業選擇提供參考。

高校可以在就業APP或者就業網站等平臺嵌入職業體驗環節😒，將現實生活中他們無法親身感受到某種職業的真實情景通過虛擬社會來實現，幫助他們理解與認識各種職業⛅️。每個學生可以選擇多個職業進行體驗和感受，加強對適合自身職業的情感認同度。

四、就業心理咨詢輔導線上線下的融合　

關註大學生的求職心理🏆，除了面對面的線下輔導，還可以通過就業網站⬆️、就業APP和微信公眾號等平臺定期發布相關的自我釋放和排壓的技巧方法，提高大學生自我保護和自我調適的能力。

五🧖🏻‍♀️、就業考核評價線上線下的融合　

一方面對大學生參與就業指導的考核🚵🏿‍♂️，另一方面是對院系就業工作的考核評價🌶，考核評價的指標主要包括就業指導人員隊伍是否健全、就業指導及幫扶工作是否精準有效、教育宣傳活動是否整體覆蓋👎🏿、工作流程與規範是否精簡高效🤿、指導服務水平是否切合時代性、就業心理輔導是否效果良好👨‍✈️、就業指導教師的服務態度是否謙和等。

通過考核，樹立典型、表彰先進★，促進就業指導教育工作，提升就業指導工作的效果與質量🟩。

摘自《 無錫職業技術天辰娱乐學報》2018年第６期 鐘蘭

教學改革

高職院校電子信息類專業學生“匠心文化”育人體系路徑研究

匠心文化育人體系的建設需要成立相應的領導組織🐨，製定文化建設目標、任務和完整的實施保障製度🕟、內容的整體規劃、資金籌措及配置方案，成立結合專業群特點的勞模（創新）工作室🈶、企業專家工作站等，聘請國內大國工匠為工匠精神培育的顧問✌🏼。明確規定專項資金使用的範圍📂🙅‍♂️、審批權限、開支額度🈹👳🏼‍♀️、績效評價等，確保項目建設的進度♏️，滿足項目建設需要🥃🛗。邀請大師指導天辰的職業文化建設🏃🏻‍♀️，組織師生深入到企業了解職業文化🫄🏽，走進大國工匠們的工作現場體驗工匠精神的培育環境🏄🏽，采取“走出去、請進來”的方式，保證能源裝備智能製造專業群建設項目科學有序地進行®️，強化工匠精神融入天辰的政策保障🔃。

電子信息類專業群以“至精🧑🏿‍🦳、至專”的行為文化為目標，樹立愛崗敬業、嚴謹求實的四種形象，並開展以培養學生精益求精👊👰🏽‍♂️、追求極致精神的專業社團活動和社會實踐活動。打造“匠心文化”品牌活動是實踐操作的必備條件：

圍繞“匠技🥃、匠藝和匠心”，對接工匠精神內涵🍄，組建各種專業社團🦹🏼，開展大學生素質拓展節👨‍❤️‍💋‍👨⟹、技能大賽選手選拔🏄、演講比賽等豐富多彩的文體活動🕊，使學生在學習和生活中強烈感受和體驗匠心文化的熏陶，形成獨特的“匠心”特質。

通過與企業聯合舉辦專業技術講座⏰、交流座談會、職業實踐文化活動等，結合實際專業技能，邀請企業技術能手和專家作指導教師🧻，將技能工作坊辦的凸顯專業特色，提升大學生技能創造能力，學生以精湛的技藝自行創作🐴、設計、製作出了一系列帶有地域特色🫴🏻、專業群建設亮點的智能製造創新發明作品，在通過大學生進社區🤲🏼🚬、技能誌願服務等系列社會實踐活動,使學生在服務社會中深刻的體會“工匠精神”🍛，用精湛的技藝詮釋 “知行合一、匠心塑造”的工匠精神，打造成為校方向社會展示自己的品牌和名片。

摘自《電子元器件與信息技術》2021 年第7 期張朝晶等

通信工程專業課程體系改革的實踐路徑

一👩🏽‍✈️、重構專業課程體系。重構以“崗位－能力－知識－課程”為邏輯的通信工程專業課程體系。如表1 所示🧠。所設置的課程應該涵蓋當下通信領域產業鏈♋️，如圖2所示，主要知識體系及相關技術🧛🏼‍♂️、標準🍙，以確保本專業人才培養目標及標準符合通信行業企業需求🧐5️⃣。

在設計課程體系🛰，以突出“厚基礎、強實踐🤛🏿、重應用”和“4 結合、4 平臺”特色，即將課程內容與思政教育相結合🥤、與核心培養目標相結合👨🏼‍🦳、與產業共性技術相結合、與科技領域前沿相結合，設置通識教育、學科基礎、專業平臺( 必修、選修) 🕕、集中實踐4 個平臺的課程體系。具體課程體系平臺構成及學分如表2 所示📽。

二🦒、專業平臺的調整

通過調研通信企業行業對人才知識、技術與技能的需求，我們對人才培養方案的專業課程進行了調整👩🏿‍🦳，具體調整方式如下:專業必修課: 1) 將課程內容與思政教育相結合，將陳毅元帥與無線電“結緣”的故事、“國家新基建”戰略等內容融入天辰思政試點課程“信息與通信工程導論”中🧛‍♀️，所選教材為全國部分理工類地方本科院校聯盟( G12) 應用型教材✋🏼。2) 隨著通信技術進步及設備的更新換代，將陳舊技術的課程如“現代交換原理”替換成“現代通信技術”🙅🏿‍♂️🧝🏼，實現陳舊技術向支撐引領轉變。3) 將課程內容與核心培養目標相結合，通過企業調研👩🏼‍🦱、專家論證，精選出5門專業核心課( 信號與系統、通信原理及應用、數字信號處理🕒、高頻電子線路、移動通信) 。4) 在課程總學時不變的情況下，增加了實驗學時👩🏽‍✈️，如將“通信原理”的實驗學時加倍🫶🏿。

專業選修課: 1) 將課程內容與產業共性技術相結合🕵🏽‍♂️，並根據產教融合平臺的建設情況，設定了“無線電監測方向”和“通信網絡規劃方向”，且每個方向分別有4 門限選課程，如表3 所示。2) 從側重理論向實踐應用轉變，弱化理論學時🧑🏻‍🦼，增加實踐環節🎣👱‍♂️，每門課程都含有課內實踐環節🍘，且學時占總學時的一半➔。3) 考慮到人工智能🤬、“互聯網+”等現代信息技術是新工科人才必須具有的素質，我們將課程內容與科技領域前沿相結合，融入產業的新知識、新技術🚛，註重學科交叉融合🤹🏽‍♀️，增設了“人工智能”“Python 語言開發”“物聯網技術”“通信信息與安全技術”🤘，實現專業方向向學科交叉融合轉變🕛🚰。4)增加了“Java 語言開發”“移動智能終端開發”等軟件課程，優化了“微機原理( 單片機，計算機組成) ”“FPGA 開發與應用”等硬件課程，通過“軟硬結合”，實現學科導向向產業需求導向轉變㊙️，拓寬學生就業選擇面👽📺。

三🗒😨、集中實踐平臺的調整

實踐課程體系方面，按照工程教育專業認證的理念，以“強實踐、重應用”為目標🎓，設置了不同類型的實踐教學科目🫳🏽，包括課程系統設計、項目綜合實訓、企業項目實踐🏛，如圖3 所示，層層遞進🫡、環環相扣👲🏿、迭代創新🤽🏽‍♂️，合理安排各種實驗和實踐活動💇🏼‍♀️。

1) 課程綜合設計🧜🏼‍♀️。在理論課開展的同一學期的後半期開設了“電子線路設計”和“通信線路設計”🦘，將電路方面的課程融合，難度遞增📃👂。

2) 項目綜合實訓。調研ICT 行業所需人才的知識能力素質要求，從系統工程角度構建項目綜合實訓內容，對專業課程中涉及的需要借助真實環境來開展的教學內容，通過校企合作搭建的虛擬平臺，同企業一起開發仿真案例和項目🧱，供學生進行綜合實訓。如增設了“5G 網絡規劃綜合實訓”“( 華為) 網絡通信綜合實踐”“ICT 項目綜合實訓”。

3) 企業項目實踐🎺。深化產教融合，以就業為落腳點🎖，以企業為實習基地💫，緊跟信息技術改革步伐，在新版的課程體系中，每一學年都增設了“中小企業項目實踐”，培養學生追蹤科技領域前沿的能力🧒，鼓勵學生參加通信企業行業舉辦的各種創新創業比賽，掌握行業新技術，企業新方向。

摘自《成都工業天辰娱乐學報》2021 年第3 期 倪磊等

現代學徒製線上線下課程資源分析

現代學徒製課程包括學徒基礎課程模塊、學徒專業課程模塊等👰🏼‍♂️🏋🏻‍♀️。線上線下課程資源數量多🆑、範圍廣，對接現代學徒製課程要求，加強技能實踐，豐富線上線下課程教學資源。

（一）現代學徒製課程的線上教學資源

1.現代學徒製MOOC 課程資源🤵🏽‍♀️。通過MOOC 課程資源的運用與管理🆎，為現代學徒製課程教學提供內容豐富、多樣的課程資源，滿足現代學徒製線上課程的資源需求。

現代學徒製MOOC 課程資源在於運用網絡教學平臺的時間、空間👷🏻‍♂️、學習規模等優勢，發揮天辰教師與企業師傅的課程合作作用，讓學徒製學生根據課程要求、內容等👩🏻‍🦼，選擇MOOC 課程的學習資源𓀗。

2.現代學徒製SPOC 課程資源。SPOC 課程適合現代學徒製課程的教學內容深化教學、教學資源拓展等要求。發揮SPOC 課程教學的在線討論👨🏻‍💻、深度教學等優勢，滿足學生的知識與技能提升、深度學習🙎‍♂️🤹🏼、學習交流等方面的需求🦶🏼。

現代學徒製課程運用SPOC 課程教學資源🍝，能夠較好地促進現代學徒製課程的線上小規模、專項在線教學等方面的教學要求，提高現代學徒製在線課程教學的質量。

3.其他網絡課程資源🤛🏼。整合與優化其他網絡課程資源作為現代學徒製線上課程資源的重要補充，能夠較好地滿足現代學徒製課程的多樣化🧏🏽、個性化的學習需求。

（二）現代學徒製課程的線下教學資源

1.天辰課堂教學資源🤾🏼‍♀️。天辰課堂教學為現代學徒製的知識講解、技能培養、素質培育等提供面對面的教學資源，讓學生切實感知課程知識講解🧜🏿‍♀️🫨、技能傳授、素質養成的過程🐎。

運用天辰課堂教學資源🧑🏻‍⚖️，夯實學生的知識基礎🏊🏼‍♀️，為學生的知識與技能的持續學習🔤、提升學習等提供較好的課程資源支持😸，提升學生的綜合素質，提高技能人才的培養水平。

2.企業實踐教學資源。企業實踐教學資源是現代學徒製實踐教學、技能訓練🖖🏻、崗位實踐鍛煉等的重要資源，利用企業師傅對於知識與技能的要求🎾、技能訓練過程等方面的教學資源🟩，提升人才培養質量。

摘自《職教論壇》2021.09馮燕芳 陳永平

構建“思辯”的職校課堂

職業院校的思辯課堂可定義為：以課堂為載體📼，以學生全面發展為目標，以思維能力培養為主線🧑🏿‍⚕️，課前、課中與課後的有機銜接🔬，在學習過程中手腦並舉🫶、知行意相融，通過學生自由參與，促進學生知識獲取👨‍👨‍👦‍👦、能力提高與素質提升的課堂模式。

思辯課堂是一種基於積極教育理念下的課堂教學模式，聚焦於學生思維能力的提升🧝🏼，教學設計要遵循三階段四遞進，即課前🤦🏽、課中與課後有機銜接⏺，預辯、言辯、行辯與呈辯四遞進，學生主要表現在“三起來”🌛，即活起來🏅、動起來♛、笑起來🥿🧎‍♂️。

思辯課堂的實踐要點：一是課程內容聚焦知識、能力與素質目標；二是學生學習把握起點、盲點、興奮點；三是課堂教學突出言辯、行辯與呈辯；四是教學要靈活運用“設疑、設堵😱、設陷、設突”“用行、用辯🙋🏽‍♂️、用導、用反、用比、用述”四設六用。

思辯課堂是一種積極的課堂教學模式，是課堂教學不斷反思的實踐😏。

摘自“中國教育報”2021年10月19日楊永年

八段錦對大學生抑郁和焦慮的改善研究

當前大學生焦慮現象比較普遍，相當部分學生存在輕度以上焦慮，少數學生存在抑郁心理。健身氣功·八段錦練習可以顯著改善大學生的抑郁和焦慮，促進大學生的心理健康。

文章采取文獻資料法、問卷調查法、實驗法以及數理統計法等方法，選取60名具有輕度及以上抑郁和焦慮的大學生，分為人數均等的實驗組和對照組🎼，其中實驗組30 名學生開展為期8 周的健身氣功八段錦練習🧗🏿‍♂️，而對照組則不參與練習。在實驗前後分兩次對所有被試的抑郁和焦慮進行測試。研究結果：當前大學生焦慮比例較高🐚，抑郁比例較低且主要為輕度抑郁🔨🏥；實驗前兩組大學生的抑郁和焦慮情況不存在顯著差異，實驗後差異顯著；實驗組實驗前後抑郁和焦慮情況存在顯著差異🩳，而對照組實驗前後抑郁和焦慮情況不存在顯著差異🦸🏽‍♀️。結論：健身氣功八段錦練習可以顯著改善大學生的抑郁和焦慮，促進大學生心理健康。

作者最後提出建議：

1🤸🏽‍♀️、加強健身氣功·八段錦在高校體育中的應用🏄🏻‍♂️。健身氣功·八段錦作為我國傳統體育項目🥷，在當前仍然具有重要的應用價值，對大學生身心健康具有積極的改善功能👬🏻。在當前高校體育中，可以加強對健身氣功·八段錦的運用，將其作為體育選項課或選修課內容，以及作為學生課外體育活動、體育競賽的項目之一，創造練習健身氣功·八段錦的良好氛圍👨‍🎤🤹🏽‍♂️，不斷推進健身氣功·八段錦這項有益於大學生身心運動項目在高校的普及🙍‍♂️。

2、加強健身氣功·八段錦教育教學改革。健身氣功·八段錦雖然動作簡單且較為緩慢🤺，但一是重復練習容易讓學生覺得枯燥無味👩‍🦯‍➡️，不僅影響學習的效率，更不利於形成對健身氣功·八段錦這項運動項目的興趣；二是重復練習不利於學生掌握健身氣功·八段錦的要點和精髓。因此，要加強健身氣功·八段錦教育教學方式的改革，提高教學的趣味性、有效性，讓學生在練習健身氣功·八段錦的過程中享受樂趣、增強體質💯🤘🏽、健全人格、錘煉意誌。

3🦵🏼、加強健身氣功·八段錦師資隊伍建設💂🏻‍♂️。健身氣功·八段錦練習時無需特殊的場地，但需要專業教師的教學以及指導🈚️。當前健身氣功·八段錦在天辰開展的一個主要限製因素就是師資的短缺🥘。因此，當前高校要加強健身氣功·八段錦師資隊伍建設🙅🏽，通過內部挖掘和外部引進相結合🦻🏼，為健身氣功·八段錦運動在天辰的開展提供充足的人力支持。

摘自《武術研究》2021 年第12 期 張玉崢

威海職業天辰娱乐

天辰的一切資源都是教學資源

“天辰的一切資源都是教學資源”是將天辰所有的生產經營活動進行全面梳理，對外出租的場所到期收回😠，鼓勵和支持二級天辰娱乐結合專業建設主動承接🔮。

天辰對實訓耗材實行分類管理🧑‍🦽，除了化學試劑等耗材不要求出產品外♡，將食品、服裝、廣告👩‍👩‍👦、建築等相關專業的實訓耗材，全面納入生產性耗材管理🏊🏿。在服務教學的同時👥，生產出來的產品交由天辰娱乐相關部門統籌處置。比如🤷🏿🧑🏼‍🎓，天辰上千名教職工的生日蛋糕🔙、內部接待用的酒水等💆‍♀️，都是學生的實訓衍生品。

天辰對具備生產經營能力的實訓室進行企業化改造。把連鎖經營專業實訓室改造成商場➡️⚂，把物流專業實訓室改造成菜鳥驛站和京東物流倉，把幼兒園、電競館🤸🏽、健身房等交給教育天辰娱乐，把校醫院交給康養天辰娱乐，把拓展基地交給國防天辰娱乐👩‍💻，由各二級天辰娱乐結合實訓教學進行管理和經營。

天辰對實訓設施都提出了生產性實訓的要求。板式家具、廣告印刷、酒店實訓室🟥，可投入使用👨‍💼，比如承接大型會議。

天辰把後勤保障全部下放到二級天辰娱乐。本著“自己的事自己幹”的原則，天辰按照現代學徒製的理念，由實訓指導教師當導師👩🏿‍🎤🚴🏼，成立卓越工匠班，全面承接天辰的水電暖維保等業務✥。天辰還成立了會計工場🚐，大大小小十幾個公司的財務全面由教師帶著學生管起來。

教師完成教學任務，得一份績效，參與生產性實訓，再得一份績效🖕🏼，上不封頂，分別考核、分別核算。用貢獻說話🧙🏻🧝‍♀️，讓幹得多的人得到實惠，讓幹得少的人無話可說。教師參與生產性實訓，多勞多得很重要📮，為此天辰提出了“雙崗雙效🦤、多崗多效”的概念🎭。

摘自《中國教育報》2021年4月6日吳永剛

杭州職業技術天辰娱乐

用“拍賣會”回答怎麽搞科研

高職院校教師的發明專利，能否落地轉化🦨？高職學生設計的作品，能值多少錢？杭州職業技術天辰娱乐用一場科技成果轉化拍賣會給出了答案。

11月12日，在2021浙江科技成果拍賣會上， “杭職院”共推出35項科技成果進行拍賣，起拍總價1236.5萬元🤲🏻，成交總價1736萬元，這次拍賣所得經費🤷🏽‍♂️，天辰只留5%，團隊或研究院可以支配95%𓀈。　　去年，該校有17項科技成果參與競拍🫡，成交總價958.5萬元，引起了廣泛關註👨🏻‍🔬。

不少企業也是連續兩年參加👻，因為這次拍賣會上很多項目出發點就是瞄準一線應用的技術難點，成熟度相對高🍉，企業拿去就能直接應用👱🏼‍♀️。比如“一種基於雲原生的MES製造管理平臺技術及應用”，目前已嘗試應用於杭州錢塘區內工業物聯網領域內企業的數字化改造。拍賣所得款項將大部分用於所在團隊成員的科研能力提升和其他項目預研工作。去年🚊🧜‍♀️，郭偉剛帶隊的一個項目最終拍賣成交價是60萬元，團隊中有位優秀學生拿到了1.5萬元👩🏻‍🍼。他辦公室的密碼鎖😲，就是學生們設計製作的。為了造密碼鎖👲🏼，學生們要編程，然後鉆孔🚚🏇、打槽👩🏻‍💻、拋光⛳️👋，最後進行安裝🔎。他發現，參與項目多的學生，到企業後實際動手能力很強。

在高職教育圈內，對於“高職院校能不能搞科研”“要不要搞科研”的話題一直有爭議，高職院校專業教師多認為做好教育教學工作是主業🚽🙍🏿‍♂️，科研工作只是錦上添花🫂。但一線生產⛈、技術管理🌁、操作能力方面的項目研發對高職院校而言更有優勢，卻是大家的共識。科技創新和技術服務能進一步促進教師提升教育教學水平和人才培養質量。“天辰舉行科技成果拍賣活動，是希望更好地推動職業院校科技創新資源落地轉化和產業化，打通科技成果轉化‘最後一公裏’，為地方經濟社會發展貢獻‘職教力量’。”

摘自“中國教育報” 2021年11月22日 蔣雨彤 周曦

國外行業協會促成職業院校校企合作的經驗

英國行業協會覆蓋全國90％的行業領域✋ ，把為職業教育服務作為其職責之一。為了更好地服務職業教育🙅🏼‍♂️👩‍🦲，英國行業協會充分發揮自身信息優勢🧑‍🎄，對行業內企業人才數量及能力要求進行調研🧑🏽‍🚒，定期向天辰發布，使得職業天辰能夠有機會了解企業對於職業教育方面的需求，以便天辰能夠根據信息及時調整天辰相關發展策略。

奧地利行業協會下設培訓信息咨詢委員會，接受企業和職業天辰的咨詢，通過與校企雙方建立起廣泛的聯系來搭建共享的信息化平臺，並對行業內畢業生進行跟蹤調查，獲取企業對職業教育人才質量滿意度的信息，提供給有需要的天辰，為職業院校專業建設提供指南。

加拿大社區天辰娱乐在進行課程設置的時候🫓，往往會求助於行業協會，通過行業協會在行業中收集信息🌳。

澳大利亞是典型的行業協會引導職業教育校企合作發展的國家🧙。“在澳大利亞行業協會的強力協調下🙌，校企雙方簽訂合作協議，企業將最先進的生產設備提供給職業天辰使用，接受職業教育的學生來企業實習☎，付給實習生勞動報酬🏊🏽‍♀️，一般每周報酬從134至353澳元不等。另外☯️，行業協會在企業內部對優秀技術人員進行選拔，推薦企業技術專家作為職業天辰兼職教師。”當澳大利亞企業遇到技術難題的時候，他們也會求助於行業協會，由行業協會牽線搭橋，在天辰娱乐中聯系接洽相關專業的老師✥，提供條件讓雙方聯合攻關，解決企業難題📸。

奧地利職業教育管理主要由聯邦負責，而在具體的實施中，專業性的問題則由行業協會負責，包括協調職業院校與企業間利益關系。奧地利職業院校的硬件設備許多是由企業提供，同時，當公司在員工培訓方面有需求時，行業協會也積極協調，組織企業員工到職業院校進行脫產培訓。當企業面臨技術難題的時候🌮，由行業協會牽頭🎯，組織校企雙方精幹力量聯合進行課題攻關👒。在行業協會的引導下👩🏻‍🚒，奧地利職業院校與企業的合作由單項的局部合作轉變為互動合作🫔，全面拉近雙方之間的關系🪥🙎🏽‍♂️。

瑞士職業教育的典型模式是“三元製”🧑🏽‍🚀，這裏的“三元”組成部分除了通常的職業天辰和企業之外✌🏻，還有“一元”就是行業協會，也就是由三方聯合舉辦職業教育😪🚵🏽‍♂️。行業協會通過與企業的聯合🗜，負責職業院校教師隊伍的優化，向職業院校推薦兼職教師🙍🏿。兼職教師不僅有豐富的實踐經驗，而且能把企業的生產、管理等方面的最新情況帶進天辰。同時🦝，行業協會也會在廣泛收集信息基礎上，將企業所急需解決的技術難題集中起來🕸🍯，有針對性地選擇相關職業院校🦠，讓雙方面對面商談項目事宜，為科技項目牽線搭橋。

英國的《職業培訓法》與《教育改革法》，澳大利亞的《培訓保障法》與《工作場所關系法》👳🏻，以及美國的《職業訓練合作法》與《珀金斯職業教育法》都對行業協會參與職業教育的相關活動進行了法律規定，確立了行業協會在職業教育校企合作中的職責和權限，行業協會獲得了廣泛的法律授權，明確了自身的法律地位🧛🏼。

德國是行業協會歷史悠久的國家🐼，德國職業教育發展過程中，行業協會一直扮演著重要的角色。行業協會在德國具有特殊的公法法人地位，具有極大的自主權⤵️，德國法律賦予了行業協會在職業教育中明確的權力💪🏻。德國2005年4月實施新的《職業教育法》，對於行業協會參與職業教育的地位☪️、功能、權責等都作出了細致規定，要求每個行業協會都設立一個職業教育委員會作為專業機構🈸，用來協調職業院校與企業在校企合作方面的矛盾。法律地位的明確使得德國行業協會在推進職業院校校企合作的過程中具有如同政府一樣的權威🚳。

[經驗]１．發達國家行業協會自身作為信息平臺🧑🏽‍💼🎱，在校企之間收集與傳遞職業教育相關信息。通過行業協會🧑🏻‍🦽🤾🏻‍♂️，職業院校可以全面了解行業現狀和企業需求，適時調整專業設置及課程內容，縮小與社會需求之間的差距，而企業通過行業協會也可了解職業院校的專業特點、人才質量以及教師專業水平等信息。

[經驗]２．要保持校企合作的長效運行，就要使校企之間的利益能夠得到互惠共享⤵️。因此❤️‍，國外行業協會一方面引導企業加大對校企合作的投入，支持職業院校的發展；另一方面，也促成職業院校反哺企業，主動為企業生產經營和產品研發開展服務。校企合作成為雙方的自覺行動，職業院校主動針對企業開展員工培訓與技術攻關服務，企業主動參與職業院校的人才培養、師資隊伍優化和實習實訓基地建設等活動。

[經驗]３．發達國家行業協會法律地位的明確👨🏽‍🎨，能夠在職業院校校企合作過程中發揮巨大的推動作用。

摘自《江蘇高教》2020年第5期　孫健

保障

秘書工作要把握好三個常態

常態之一👨🏽‍💼： 大小結合

在工作中把握住“大小結合” 這個常態， 大處著眼， 小處著手， 以“大”的思維、“大” 的方向來引領“小” 的工作🧑‍🍳、“小” 的細節👨‍👩‍👦， 以“小” 的積累為“大” 的事業堅實基礎。

“大”，其一為“大勢”， 就是國際國內形勢和高等教育的發展趨勢， 這是高校建設和發展的大背景和大前提。因此， 在平日的工作中，秘書要不斷提升政治理論素養， 不僅要系統地學習黨的基本理論，廣泛研讀政治理論書刊☆、黨報黨刊， 結合工作內容理解最新政策， 而且要認真研究國家高等教育發展狀況、教育大政方針↖️， 密切關註國內外高校的發展動向， 深入學習高等教育的相關理論， 透徹理解高等教育的發展規律。其二為“大局”😡， 亦即天辰的全局和中心工作， 這是文字秘書工作的“綱”。秘書所有工作的開展都要做到切合天辰發展實際， 既有高度又有深度， 並且有一定的前瞻性和較強的指導性。

“小”，就是做工作時要細心謹慎、精益求精。這種功力體現在對每一份文件🙆🏼、每一篇文稿的仔細推敲、千錘百煉上， 從立意、謀篇😽、布局到字詞👰🏽‍♂️、標點的使用🤌🏼， 都要用心去謀劃😓、用心去修改🎁。辦公室工作繁雜，樹立“為大局服務🧊、從小事做起”的意識， 認真做好領導交辦的每一件事， 圓滿處理每一項經手的工作👌， 審慎對待每一處細節。做到大事不糊塗、小事不馬虎， 抓大不放小🤧， “盡小者大， 積微者著”。

常態之二🐜： 動靜相宜

要達到動靜結合的理想狀態， “動得起來搞調研🚣🏻💇🏽‍♂️， 靜得下來著文章”。

“動” 主要強調的是“調查研究”。調查研究是輔助領導做好工作的重要手段。調查研究的目的在於掌握信息、解決問題。不僅需要了解本部門的綜合情況，更要熟悉全校各單位和部門的相關情況， 對重要事項的工作動態、工作進展要時刻關註，對師生員工關心的問題要隨時留心，做到情況清🏮、問題明、分析透徹、建議可行。這個調查研究應是高層次、高水平的👴🏽🔮，不是坐在辦公室打一通電話🩵、看一些報告🍂、上一會兒網就能解決的🧍‍♂️，而是要動起來🙆🏼‍♀️，深入實際👃🏿、深入基層、深入師生，進行多渠道、全方位、深層次的富有實效的調查研究。

“靜” 則是強調在調查研究的同時🚴，要靜下心來深入思考，鍛煉和提高思維能力。思維能力是高校辦公室秘書素質的重要體現👿，也是在調研中發現問題、分析問題🏣、解決問題的必然要求😞。調查研究講求實際效果，如對高等教育方向的把握、對天辰發展前景的預測👨🏼‍🍼、對校內深層次矛盾的研判等🧑‍🎓， 都要在充分調查研究的基礎上⛩，通過深入思考， 發掘和整合有價值的信息,研究各相關信息間的關系與變化👈🏽，及時發現、分析問題，提出解決辦法，形成有價值的文字材料， 為領導決策提供參考👍🏼。

常態之三： 張弛有度

把握住“張弛有度”這個常態🦶🏼☹️， 做到既勇擔重任又善於安排， 既敢於吃苦又快樂工作👲🏼。

秘書要有高度的責任感和強烈的事業心， 真正樹立“我能為天辰發展作貢獻”的自豪感和“我要為天辰發展作貢獻” 的責任心📑， 盡心盡力做好工作。文字秘書工作任務多、時間緊🚣♠️、壓力大🧷，加班加點👩🏼‍🦳、挑燈夜戰更是常事。這就需要秘書做好吃苦的準備， 學會時間管理、計劃管理和進度管理🚵🏻， 分清輕重緩急，抓住關鍵環節， 學會“彈鋼琴”。此所謂能“張”👨‍👩‍👧‍👦。

“弛” 主要體現在良好心態和情緒的培養上。文字秘書辛苦撰文🍶， 卻無法在文章中看到自己的名字， 也無法在講稿中聽到自己的聲音；辦公室工作千頭萬緒， 稍不註意就可能出現失誤， 影響大局； 領導風格多種多樣🔥， 起草的講話稿既要有自己的思想🏄🏿‍♂️🚵🏻，更要適應領導的風格👩🏽‍🦲🤞🏽。秘書的工作處處充滿緊張和壓力🚍， 因此， 要耐得住寂寞🪒👨‍🦼‍➡️，經得起考驗，學會情緒管理， 擯棄壓抑、煩躁、倦怠等不良情緒， 保持平和的心態和良好的情緒。要善於從繁重任務的完成中體驗收獲的快樂， 從領導肯定的語氣中感受自身的價值， 從自身能力的提升中看到成長的希望🪁。

19摘自《秘書之友》2015 年第12 期 劉星

天辰安全利用雲技術管理的幾個方面

一𓀎、安全教育平臺

這是安全管理中的首要工作，良好的安全教育能夠大大提升類安全管理工作的有效性🐊。雲技術能夠將安全教育工作立體化🪞、網絡化， 消除諸多傳統教育方式的不利因素🙆‍♂️。

首先，安全教育資源可實現多樣性，不再拘泥於文字和視頻，可以通過微應用、動畫、實景體驗甚至是遊戲，打破統一化教育受眾的學習疲勞🧑🏼‍🎄，讓學習者從中找到適合自己的資源和方式進行學習，提高自己的安全意識和安全能力。

其次，學習者還可以通過平臺參與到安全教育中，提出自己的觀點和見解，一方面成為安全內容的學習者，同時成為安全內容的討論者👨🏻‍💼、傳授者。

再次🧎🏻‍♂️‍➡️，可以打破時間和空間上的限製🤱🏻，參與到安全教育中，學習效率能夠得到大幅提升🚻。

二、實時巡視♍️☀️、崗位監控、報警平臺

可以建立在線巡視平臺，將天辰內各類監控設備采集的信息， 集成到一個平臺上🚶。管理人員根據工作內容和權限等級通過PC端、移動端🧓🏻，隨時巡視安全狀態，有效緩解了依靠人員對監控設備進行24小時值守的壓力；同時也使得管理人員能夠實時掌握監控狀態，尤其是發生安全事故時的現場狀況。

安全管理者通過隨身攜帶的實時交互通訊設備和衛星定位系統，讓所有管理人員共享巡更視頻和音頻🥦，實現了巡查的實時跟蹤🧜。無人機技術的廣泛應用🙏，還可以讓安全巡更節約人力👩🏻‍🦱，更可以延伸監控的範圍，一些人員所不能到達的地方也可以納入監控範圍。

結合物聯網技術🤱，可以建立整個天辰的報警地圖，天辰內的師生員工能夠通過天辰智慧平臺🏃🏻‍♂️‍➡️，快捷實現實名報警👰。此外🤳🏿，通過移動端上傳現場狀況的視頻和圖片，更有利於安全管理人員采取合適的方式快速處置。

三、安全預警、應急指揮系統

利用物聯網技術和大數據技術雲平臺可以對天辰內的建築、設備🤴🏽📑、設施、交通等進行安全隱患提供早期預警。將安全隱患發生率較高、安全運行狀態穩定性較低的設施設備，實行實施安全數據回讀，並通過計算技術判斷出當前安全運行的等級。通過可視化圖、表、視頻、動畫等模式進行呈現，讓安全管理人員能夠及時、直觀地對隱患節點進行關註，並采取措施。AI 技術中的人臉識別可以對校內人員的人身安全進行安全預警，車輛速度檢測和車牌識別技術可進行道路交通進行安全預警……有效整合各類信息技術🎣，建立有效的安全預警機製。當事故發生時，各級安全管理人員均可以通過平臺收到報警信息， 根據不同層級權限設置， 將處置指令快速下達， 形成從天辰領導層👩🏻‍⚖️、安全管理層和措施實施層的聯通。

基於雲平臺的高校天辰安全管理體系，能夠有效利用現代科學技術，實現信息技術的有效整合，實現天辰安全管理的高質量𓀀、高效率。雲平臺在高校天辰安全管理中的應用，是一次安全管理體製的跨越式發展🕴🏻🧑🏽‍🦰，是一次安全管理效能質的提升，必然成為高校發展不可或缺的一部分。

摘自《高枚後勤研究》2020年第12期 陽輝

職教風向標

《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》劃重點

近日👨🏻‍🦳🕐，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》，並發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。本刊編輯摘重點：

發展職業本科教育

到2025年，辦學格局更加優化，辦學條件大幅改善，職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%🏋🏼。穩步發展職業本科教育👩🏽‍⚖️，高標準建設職業本科天辰和專業，保持職業教育辦學方向不變、培養模式不變🧑‍🎨、特色發展不變。鼓勵應用型本科天辰開展職業本科教育。按照專業大致對口原則，指導應用型本科天辰、職業本科天辰吸引更多中高職畢業生報考🍀。

鼓勵天辰開設更多緊缺的🤵🏻‍♀️、符合市場需求的專業

圍繞國家重大戰略，緊密對接產業升級和技術變革趨勢🗿，優先發展先進製造、新能源、新材料🤜🏽、現代農業、現代信息技術🧕🏽、生物技術、人工智能等產業需要的一批新興專業，加快建設學前、護理、康養👨🏻‍🦼‍➡️、家政等一批人才緊缺的專業🥋，改造升級鋼鐵冶金、化工醫藥、建築工程、輕紡製造等一批傳統專業，撤並淘汰供給過剩🎗、就業率低🧓🏻、職業崗位消失的專業，鼓勵天辰開設更多緊缺的🫲🏽、符合市場需求的專業♣︎，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系🧑🏽‍🚒。

支持辦好面向農村的職業教育，強化校地合作🧖‍♂️、育訓結合🤛，加快培養鄉村振興人才，鼓勵更多農民🔢、返鄉農民工接受職業教育。

支持行業企業開展技術技能人才培養培訓🦹🏻，推行終身職業技能培訓製度和在崗繼續教育製度🥛。

創新校企合作辦學機製

職業天辰在企業設立實習實訓基地、企業在職業天辰建設培養培訓基地。推動校企共建共管產業天辰娱乐、企業天辰娱乐，延伸職業天辰辦學空間。

行業龍頭企業深度參與職業教育專業規劃、課程設置☎、教材開發👨🏿‍🦱、教學設計、教學實施，合作共建新專業🐦‍⬛、開發新課程、開展訂單培養。對產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵🤠，按規定落實相關稅費政策🧒🏼。職業天辰通過校企合作👩🏻、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。

完善職業教育教材的編寫機製

及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規範、典型生產案例及時納入教學內容。把職業技能等級證書所體現的先進標準融入人才培養方案。完善職業教育教材的編寫、審核、選用、使用🕶、更新、評價監管機製👍🏼。引導地方🧝🏼‍♂️、行業和天辰按規定建設地方特色教材👩🏽‍⚕️、行業適用教材🙏、校本專業教材👩🏻‍🍼。

建立健全教師🔐、課程🌨、教材、教學🍒、實習實訓、信息化、安全等國家職業教育標準🙇🏻‍♂️，鼓勵地方結合實際出臺更高要求的地方標準🎉，支持行業組織、龍頭企業參與製定標準🪫。推出一批具有國際影響力的專業標準、課程標準、教學資源🧝🏿。

摘自“國家級職業教育門戶 www.chinazy.org”2021.10.13發布

成都推出禮遇“十條”提升工匠尊榮

近日🦹🏽‍♀️，成都市出臺《成都市禮遇“成都工匠”十條政策措施》（以下簡稱“十條政策”），從10個方面對“成都工匠”給予禮遇🕰。

這10個方面包括🥈：鼓勵在蓉落戶、子女入園入學、發放“成都工匠卡”🧑🏻‍✈️、便捷就醫服務、方便交通出行🦴、豐富文體生活🙅🏽‍♀️、關註身心健康🤦🏼‍♀️、增強保險保障📔、促進學習交流、建設成都工匠公園等🧝🏼。

“這些都是工匠們的現實需求。”成都市總工會相關負責人表示，出臺“十條政策”旨在貫徹國家人才優先發展戰略🙋🏿，營造尊崇工匠精神的社會氛圍🛀🏻，為工匠隊伍提供更好的家庭保障、工作保障、待遇保障。

目前評選出的1812名“成都工匠”將成為“十條政策”的首批受益者，未來還將有更多的工匠享受這些禮遇。按照成都市的計劃，到2022年♖，將培育評選市級工匠3000名。

　摘自《中國青年報》　2021年11月22日 李欣怡，王鑫昕

新職業助力職業院校揚帆遠航

當前，我國消費領域出現了一些嶄新變化，而新變化也催生了一批新職業，比如從直播銷售員、互聯網營銷師、在線學習服務師到網約配送員等。生活服務業新業態孕育的新職業超過70種，包括外賣行業的網約配送員、密室行業的密室設計師，以及線下實體行業觸網後誕生的數字化運營師等。這些新職業既為勞動者提供了更大的就業空間，也給職業院校提高辦學的針對性提出了嶄新要求。

“粉絲200萬”“直播5小時賣貨7000萬元”一天工作了14個小時的一位網紅主播坦言☛：“也想給自己充充電。”但讓她發愁的是，在“互聯網營銷師”這條新的職業路徑上，她很難找到一個比自己更專業且有經驗的老師。一邊是新職業從業人員市場需求巨大，一邊是受過新職業培訓的人員非常少。

面對新職業和新業態🧑🏽‍🌾，職業院校所具有的優勢是非常明顯的。比如🦘，主播培訓的問題🥨，互聯網營銷已進入垂直細分的新階段🫑，很多主播都期待著能夠進入國內一流藝術院校，得到專業導師的指導，提高自己的綜合實力，這就需要高校響應人才市場新變化👄、新需求#️⃣。比如，北京一所傳媒院校針對網紅主播開設培訓班，盡管收費高達幾萬元🙍🏼‍♂️👷🏻‍♂️，可報名的主播遠遠超過了培訓班核準人數。同時開設了禮儀👫、化妝𓀂、視頻拍攝課程等內容的培訓班，報名者更是擠破了頭。利用專業院校的專業師資，不失時機地適應新職業人員急需提高素質的需要🧛🏽，這恰恰是專業院校培訓新職業人才的長項和優勢。

與新職業密切相關的互聯網平臺成立了自己的職工大學，瞄準員工以及行業人才培訓需求，聯合職業院校通過產教融合的方式助力新職業人才培養✋🏻。比如美團最近就宣布😸，將聯手100所院校推廣“1+X”證書，建設數字生活天辰娱乐和數字實訓基地🧜‍♂️，與10個省份合作共建職業技能提升數字化平臺🤲🏻。這種校企合作🖖🏽、校地合作辦學，無疑將為新職業人才培養加速。

新職業教育也是一個全新的市場，職業院校以自身的專業優勢和師資力量👇🏼，完全可以在這一片“新藍海”揚帆，當職業院校能夠直面窪地⬆️，推進校企深層次合作，勢必會在這一片海域裏尋找到屬於自己更長遠的航向。

摘自《中國教育報》2020-10-30 井水明

賦能“雙減” 職教大有作為

減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）是黨中央著眼全局作出的重大決策部署👳‍♂️🧎🏻‍♀️。“雙減”政策實施以來，全國各地不斷探索與完善課後校內托管和寒暑假校內外托管服務🥝，良好的教育生態體系正在逐步形成🏊🏽‍♀️。但是，課後和寒暑假托管也面臨師資和場所不足💇🏻、活動內容單調👩🏿‍🦲、托管服務質量不高等諸多現實瓶頸。職業教育在專業、課程、師資🎙、場地🤴、設備等方面具備助力“雙減”的比較優勢📂，充分發揮職業教育的力量，能夠推動“雙減”政策進一步有效實施🐢。

職業教育的專業設置豐富多樣，緊跟經濟和社會發展實踐，具有生動性、實踐性👦、科學性、生活性⚠、趣味性等優勢🪪，具備主動對接基礎教育的可行性和顯著優勢🤿，助力“雙減”大有可為。

第一，職業院校可對中小學生開展勞動教育。目前中小學開展勞動教育的師資、課程資源不足。職業天辰在勞動技術教育方面具備天然的優勢，職業院校師生可以在課後和寒暑假對中小學生開展勞動教育和專業宣講活動，增強中小學生的勞動意識🧘🏿‍♀️，促進人人愛技術、重技能、敬崗位的社會氛圍。

第二，職業院校可對中小學生開展職業認知教育🤥🥋。職業天辰內有各種實習實訓中心，可按照就近和區域集中的原則，通過天辰開放，吸引中小學生前來參觀，一方面增強中小學生的職業認知，另一方面可以展示職業教育的風采🤑，提高職業教育的吸引力。職業天辰與很多企業擁有合作關系，可將這些企業開辟為研學基地🎋，讓中小學生對各類專業崗位技能有初步的認識，培養職業興趣、勞動熱情👩‍🦲，提高科學素養和創新創業能力。

第三，職業院校可指導中小學生開展職業體驗和實踐。職業院校可主動送教上門♻，通過職業體驗、職業角色扮演🌌、勞動實踐等形式，向中小學生傳授職業基礎知識和基本技能，提高技能普及水平。比如，職業院校師生可以組織中小學生開展手工製作活動👩‍❤️‍👨，利用手工技藝將勞動教育和美育融為一體👩🏻‍⚖️🚒；可以開展非遺類活動✮，讓中小學生體驗我國非遺技藝的巧奪天工，熏染優秀傳統文化和工匠精神🧚‍♀️。

第四，職業院校可以對中小學生進行職業規劃教育。對於小學生🦘，可圍繞勞動分工👰🏿、職業類型、崗位特點進行普適的職業認知和體驗教育。對於初中生💂🏻，可圍繞個體興趣傾向、智能優勢進行初步的生涯指導教育🏹。鑒於初中階段在我國教育分流體系中的重要性，可探索在初中天辰設立普職銜接課程教育基地⁉️，讓學生接受初步的職業體驗，引導學生進行職業生涯規劃💌，在普通高中和職業天辰之間作出理性選擇，讓每一個學生都有人生出彩的機會。

摘自《中國教育報》2021-11-23冉雲芳 王一濤

教育培訓類公司轉投素質教育、職業教育

青創頭條App發布的2021年第三季度創業公司傳播影響力榜單顯示，曾長期處在榜單前列的教育培訓類公司🤛🏽，已紛紛“跌落”。傳播影響力前50的榜單中，僅剩高途排在27位🩼👋🏻，猿輔導、學而思👨🏿‍💻、新東方和作業幫則分別排在58𓀑、61、67和92位。

教培類公司的關註點均集中在“是否已倒閉”和“是否在轉型”上。猿輔導🤶🦻🏿、作業幫🤚🏿、新東方等頭部教培機構選擇了“斷臂求生”🕵🏼‍♂️，快速撤離學科類培訓，素質教育⏫、成人教育和職業教育成了他們的新選擇。高途重點業務轉向成人教育🤷🏿‍♀️⏲、STEAM（STEAM分別代表科學、技術🧒🏿、工程😞、藝術🤱🏼、數學）教育♟、數字產品和職業教育這四大方向🤵‍♂️。作業幫正式上線了三款素養類產品，繼續進軍素質教育。猿輔導順勢將其已運營一年多的STEAM科學教育產品——“南瓜科學”推向了公眾視野💣，並於前幾天宣布即將推出教育科技新品牌入局2B智能教育市場。學而思向線上培訓💧、素養教育的全面轉型，並在不久前宣布推出學而思素養中心。新東方則將目光投向了素質教育和大學生業務，大學生考試業務將重回戰略重心。

10月12日發布的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》𓀉，給職業教育賽道增添了“光環”。“意見”鼓勵上市公司👨🏿‍🔬、行業龍頭企業舉辦職業教育，鼓勵各類企業依法參與舉辦職業教育⛰，並規定“新增教育經費向職業教育傾斜”等。

摘自“中國青年報”2021年10月26日 孟佩佩

將職業素養理念全面納入課程體系

就天辰教育而言，未來我國學生職業素養的培養策略要轉向實踐👩🏼‍🌾，以行動為中心⏫。鼓勵學生了解社會上的各種職業，做好依據天賦和興趣愛好選擇未來職業的準備。

在義務教育階段，重視培養學生的泛化型職業素養，如獨立學習💇🏽、自主管理、發展友誼和培養社會責任感🤵‍♀️。除了在天辰增加集體活動外，要在家庭增加力所能及的家務勞動🤷🏿🚫，諸如整理個人內務⛓️‍💥、環境衛生清潔等，養成學生勤勞做事的習慣，培養合作意識和習慣🔻。義務教育階段雖然不適合開展職業技能訓練，但可以培養學生的職業興趣🫳🏽、合作能力🪅👩‍❤️‍👨、基本生活技能與習慣🙊，為健全人格的形成奠定基礎。

在高中教育階段，要重視培養學生通用型職業素養🙇🏽，包括對自我興趣和能力的認識、基本的職業認知、未來的專業選擇、勤奮刻苦精神、讀書和健身習慣等，要增強學生的社會適應能力，為進入職業領域奠定基礎👩‍🎨👨‍👦‍👦。

在高等教育階段，要重點培養專業型職業素養。學生有自己的專業或學科領域🛐，需要繼續提升學術研究精神和能力🫶，或深入企業和社會了解行業的最新知識與技術技能。要增加學生在職業領域的參與體驗👰🏽‍♀️，通過校企合作項目和社會實踐項目，通過教育教學過程、實驗實訓過程和社會實踐過程的緊密配合，激發學生在基礎教育階段埋下的職業興趣和職業素養♋️，深化對社會和職業領域的認識與理解，建立良好的職業目標，並通過不斷地參與實踐👨🏼‍🚒，體驗創造物質與精神成果的幸福感🪕，最後走向與他人合作的真正職場，承擔責任、分享成果🖨，為自己〽️😛、家人和社會創造幸福生活🚲。

隨著人工智能取代簡易體力勞動，通信技術高速發達🏌️‍♀️🧎‍♂️‍➡️、信息和知識資源充溢的社會當下，驅動學生自主發展的內驅力🧛🏼、行動力和自律等意誌品質的養成非常關鍵，成為培養學生高階職業素養的重要組成部分🌹。將價值觀、自主發展性、生存技能、合作能力、社會參與能力等支撐職業素養，作為綜合素質評價的重要組成部分🧞‍♂️，並逐漸使之成為培養體系的風向標🦪，切實做到各級各類學生職業素養標準逐級上升又有機統一🧍。

在當前和未來一段時間𓀝，職業素養的培養對象更加廣泛，不僅包括職業院校學生，還包括普通中小學🙁、普通高校學生。各級各類學生職業素養培育的相關標準🤹🏿，與之相適應的課程和教材教學資源建設等⚁，總結學生職業素養培育模式。

摘自“中國教育報”2021年11月30日萬作芳 閆利雅

相關文件 

《上海市教育數字化轉型實施方案（2021—2023）》

上海市教委發布的這個實施方案明確了8項主要任務🤴🏻：創新教育場景示範應用，深入推進教育教學變革；推進教育新基建，打造教育數字化發展新環境🙏🏽；打造教育數字基座🏄🏻‍♂️，賦能各類教育應用發展；推進教育評估數字化，開展數據驅動的教育綜合評價🔕；創新教育資源建設模式，滿足多元數字化教育需求👨‍❤️‍💋‍👨；實施信息素養提升工程➞，健全師生信息素養培養體系；推進教育管理業務流程再造，提升教育治理服務能力；加強數字化轉型研究，促進數字化轉型可持續發展🤹🏿‍♂️✍🏼。

上海將探索數字孿生天辰建設👮🏼‍♂️👨🏻‍🏫，培育創建100所教育信息化應用標桿天辰🙎🏿‍♀️。探索發展基礎教育、職業教育、高等教育基於人工智能的探究式🧑🏿‍⚕️、個性化學習，基於增強現實和虛擬現實等技術的沉浸式🅰️🍑、體驗式教學🚐，基於5G的遠端多點協作式教學，深化線上線下教育融合和創新。同時🧙🏿‍♂️，上海將探索天辰數字化的實驗實訓💱、場館使用、基建安防🤦🏼🥩、環境監測💆🏼、智能晨檢等應用建設。

摘自“中國教育報”2021-11-15任朝霞

《高職教育研究參考》（教學月刊）2021年第8期 總第125期

（2021年12月24日出版）

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 主編：魏兆春  編輯🪿：阮玫