目 錄
1.新版專業目錄十大特點
2.新版專業目錄深度解讀
3.新版職教專業助力數字中國建設
4.因勢而新 優化職業教育黨史教育方法
5.高職院校開展黨史學習教育的重要內容
6.加強高職遠程網上招生工作人員的管理
7.構建招生與就業協同機製的兩條對策
8.基於崗位核心能力構建航空服務專業課程體系
9.完善高職院校“雙師型”教師引進途徑
10.學歷教育與培訓並舉 開創高水平辦學格局
11.利用好大學英語學習線上線下大數據
12.國外無人機蜂群發展狀況及未來
13.完善托育師資職業身份的建設
14.發展普惠托育服務潛力巨大
15.頂崗實習“四層次有效管理”
16.山東外貿職業天辰娱乐高水平國際貿易專業群建設策略探析
17.南京交通職業技術天辰娱乐BIM 實訓基地的建設探索與實踐
18.廣西電力職業技術天辰娱乐校企合作與學生就業協同機製創新的措施
19.我國高校公共安全特點及隱患分類
20.職業教育德育工作者宣言
[專欄]職業教育新版專業目錄解讀
教育部發布實施了《職業教育專業目錄（2021年》（以下簡稱《目錄》）🧏♂️。新版《目錄》按照“十四五”國家經濟社會發展和2035年遠景目標對職業教育的要求，在科學分析產業🌆、職業、崗位、專業關系基礎上，對接現代產業體系，服務產業基礎高級化🔤、產業鏈現代化，統一采用專業大類🤦🏻♂️、專業類、專業三級分類，一體化設計中等職業教育🥖、高等職業教育專科、高等職業教育本科不同層次專業，共設置19個專業大類🙋🏼♀️、97個專業類、1349個專業🔔，其中中職專業358個🛡、高職專科專業744個、高職本科專業247個。
新版專業目錄十大特點
新版專業目錄突出“專業升級”和“數字化改造”兩個關鍵詞🌱，呈現出十大特點。
一是專業對接新技術崗位😭。新版專業目錄著眼人工智能🧑🏽🦱🧑🏿⚕️、5G、區塊鏈等新一代信息技術發展趨勢，對接新一代信息技術催生的技術崗位，註重培養學生駕馭新技術的知識、技術🦢、技能，增設與新技術相關專業🚴🍭，對不符合時代趨勢的技術類專業進行更名、改造。如對接區塊鏈技術相關崗位，在高職新增區塊鏈技術應用等專業🟨；對接5G等新通信技術相關崗位👈🏻，高職專科“移動通信技術”專業更名為“現代移動通信技術”，高職本科“通信工程”專業更名為“現代通信工程”。
二是專業對接新職業崗位。新版專業目錄基於技術創新迭代、產業轉型升級😰、社會分工變革催生的職業結構變遷，涵蓋2019年4月以來新發布的新職業🤸，主動對接新職業崗位內涵、崗位內容、崗位場景提出的新要求🤝。如對接裝配式建築施工員新職業崗位，在高職專科新增裝配式建築構件智能製造技術、裝配式建築工程技術等專業🧛🏿♀️🎐。
三是專業對接新業態崗位。數字技術與實體經濟不斷融合，技術👨🏽🦱、管理🧖、商業模式等加速創新🤵🏿♂️，催生智能♤🧔♂️、體驗、定製🎬、共享等新業態新模式🚵🏻♀️。新版專業目錄對接新業態崗位人才需求，助力打造數字經濟新優勢，壯大經濟發展新引擎。如對接定製旅行新業態崗位🧲，高職專科新增定製旅行管理與服務等專業🦻🏻🦗；對接智慧交通新業態崗位，高職本科新增城市軌道交通智能運營等專業📼。
四是專業對接市場化需求🤽🏼♂️。新版專業目錄堅持就業導向、市場導向👽，聚焦緩解結構性就業矛盾，對接市場亟須、缺口巨大的職業崗位，助力實現更加充分更高質量就業。如對接未來5年人才缺口500萬的人工智能相關崗位💧，高職專科設置智能機器人技術（新增）👩🏿⚕️、人工智能技術應用（更名）等專業🧚，高職本科設置機器人技術（更名）🧏、人工智能工程技術（新增）等🧀🧜♂️。
五是專業對接“卡脖子”難題。新版專業目錄聚焦國家戰略需要,瞄準關鍵核心技術特別是“卡脖子”問題進行布局，服務創新型、應用型、技能型人才培養，助力打好關鍵核心技術攻堅戰。如對接集成電路“卡脖子”難題，在高職專科設置集成電路技術專業（更名）🤱🏼；對接稀土材料“卡脖子”難題🌿，在高職專科新增稀土材料技術專業；對接種源“卡脖子”難題，在高職本科新增現代種業技術專業。
六是專業對接智能化生產。新版專業目錄對接生產高端化智能化綠色化趨勢，聚焦智慧農業、智能製造等重點領域崗位人才需求🈯️，用新一代信息技術融合、改造、升級相關專業。如對接智能養殖崗位，在高職專科設置畜禽智能化養殖專業（更名）🔯；對接智慧林業崗位🍉，在高職本科新增智慧林業技術🔲；對接智能煉鋼崗位𓀆，在高職專科設置鋼鐵智能冶金技術專業（更名）；對接船舶智能製造崗位，在高職本科新增船舶智能製造技術專業。
七是專業對接智慧化管理🫳🏻。數字技術推動治理方式變革，促進各領域管理手段📫、管理模式、管理理念創新，推動決策科學性與服務效率提升。新版專業目錄適應各領域管理流程和管理模式數字化智能化趨勢，對接智慧化管理崗位人才需求📌✍🏽，對相關專業進行升級和數字化改造。如對接智慧城市管理崗位，在高職本科新增城市設施智慧管理專業👮🏽♀️👷🏼♀️；對接智慧社區管理崗位，在高職本科新增智慧社區管理專業。
八是專業對接精準化服務。新版專業目錄對接現代服務業精準化發展🚶♀️➡️，適應生產性服務融合化、生活性服務品質化🏄🏽♂️、公共服務智慧化發展趨勢，用新技術升級改造服務類相關專業，培養適應精準化服務崗位的技術技能型人才🐁。如對接智慧物流崗位💇♂️，在高職專科設置智能物流技術專業（更名）🌘；對接智慧旅遊崗位，在高職專科新增智慧旅遊技術應用專業🫱🏻。
九是專業對接數據化應用。新版專業目錄適應各領域各行業“上雲用數賦智”新趨勢，從數字化能力、數字化應用場景切入🤹🏽，對職業教育專業名稱🚶🏻♀️➡️、專業內涵、課程體系、核心課程進行升級，為各專業開設新一代信息技術基礎課，增強學生數據化應用能力。如高職專科設置生態環境大數據技術專業（更名）、新增健康大數據管理與服務專業✍🏼；高職本科新增財稅大數據應用專業⇢。
十是專業對接數字化技能🧑💼🔕。新版專業目錄對接各領域崗位數字化、網絡化👋🏻、智能化趨勢𓀛，對接《規劃和綱要》普及提升公民數字素養要求📨，以數字化技能為核心🦵🏻，構建以數字化技能📠、網絡化技能、智能化技能為主的未來技能體系。如高職專科新增數字化設計與製造技術專業🤳🏼、飛行器數字化裝配技術專業🖐🏿；高職本科新增城市設計數字技術專業🚗✍🏼、企業數字化管理專業。
摘自中國職業技術教育學會 2021-04-07發布
新版專業目錄深度解讀
1.權威論綱
新版專業目錄對標國家“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要部署，瞄準技術變革和產業優化升級的方向🅱️，圍繞數字經濟七大重點產業和十大應用場景、製造業核心競爭力提升八大領域、現代農業農村建設八項工程等各個產業領域進行專業覆蓋✥，推動教育體系與科技體系8️⃣、產業體系、社會體系有機銜接，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接🧜♀️。魯昕表示🍘，要以專業建設為切入點，以專業思維解讀和落實“十四五”發展任務🥋⛈，用新版專業倒逼職業院校系統化、體系化、結構化改革🤴🏼，做好專業一體化銜接，圍繞提升人才培養質量這個重點，建設高質量職業教育體系，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。
摘自魯昕《新版專業目錄💦：優化職業教育類型定位的落地舉措》學術報告
新版專業目錄讓人“眼前一亮”✖️💃🏻。要厘清產業、職業💄、專業三者關系𓀋，做好新版目錄和原目錄的順暢銜接，堅持專業設置的科學性、規範性🤌🏼、靈活性，緊盯產業鏈條、社會急需、技術前沿等，以系統思維推進職業教育專業建設，以久久為功的韌性持續提升人才培養質量。
摘自謝俐《貫徹全國職業教育大會精神🙎🏽♂️，實施好新版職業教育專業目錄，推動專業升級和
數字化改造》報告
職業教育的教師是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈🚵🏼♀️、創新鏈有效銜接的傳動鏈🧑🏽🎤，是實現教育體系與科技體系、產業體系、社會體系有機銜接的連接點，是落實職業教育專業升級和數字化改造的主力軍。要在提高教師素質計劃中，打造職教教師體系發展中，落實師德第一標準要求中和完成教師企業實踐要求中落實新版專業目錄🚣🏻♂️。
摘自宋磊《對標全國職業教育大會新要求，造就新時代職業院校高素質“雙師型”隊伍》報告
2.專家觀點
新版專業目錄具有一體化設計、核心內涵統一、針對性加強、兼容性增強等特征，在頂層設計上貫徹落實國家職業教育改革實施方案💇🏿，強化職業教育作為類型教育的意義🫸🏻，為推進職業教育人才供給側結構性改革打下了堅實基礎。既體現教育規律又符合產業規律，既體現新定位🧑🦱、新內涵💞🥀、新結構和新體系，又圍繞新業態、新產業和人才需求升級🤫👡。
摘自劉萍《面向數字時代產業升級🧑🏿🌾，築牢建優職業教育國家教學標準基石》報告
中國工程院院士、楊淩種業創新中心主任🧏🏼、西北農林科技大學教授康振生🤦🏿：《目錄》體現了職業教育類型特征♿️🙆🏼，涉農類專業突出了現代♐️、智慧🚶🏻♂️➡️、綠色生態等農業產業可持續發展要求🌾，落實了中央對“三農”問題的關切🤾🏿♀️。
中國工程院院士🔓🤟🏻、浙江大學微納電子天辰娱乐院長吳漢明🧙🏼♀️：《目錄》服務國家戰略需求，針對高端製造業的芯片製造短板★，職業教育高起點來抓🧕🏽，新增集成電路類專業，可以彌補集成電路芯片製造領域技術技能人才培養方面的不足。
中國工程院院士、北京化工大天辰長譚天偉🧑🏿🚀：目錄研製順應了時代發展👩🔬，特別是新業態、新科技發展🦸🏼♀️，與普通教育最大的區別就是專業目錄與產業🕋、科技的發展緊密結合，類型特色非常鮮明🙍🏿♀️；設置了綠色生物製造、合成生物技術等相關新專業，建議進一步關註實現碳達峰🏊♂️、碳中和，加快碳交易、碳排放相關領域專業設置、人才培養👨🏻💻；建議持續更新，並盡快確定專業教學內容和內涵。
山東省教育廳總督學邢順峰：《目錄》按照知識生產邏輯📶、人才培養邏輯和市場需求邏輯調整專業🙌🏽，對於建設高質量的職業教育體系👱🏼♀️、全面貫徹黨的教育方針👨🍼、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要的現實意義🧖。
福建省教育廳副廳長劉健：《目錄》對於引導地方和天辰更好地適應經濟結構調整和產業升級需要設置專業具有重要指導意義🛻，建議持續做好新版《目錄》的宣傳解讀🕵🏼♀️。
國家統計局教育中心主任余芳東：新版職業教育專業目錄還很好地與職業分類標準、三個新統計分類標準有機結合起來♾😳，有助於規範行業發展，監測發展動態。新版職業教育專業目錄對統計類專業的調整符合統計行業領域對人才需求的新變化⛷，符合現代社會信息技術與大數據的發展，既體現了推進統計現代化改革的新要求，也堅持了以數據質量為核心的崗位需求導向。
文化和旅遊部科教司原司長孫若風🧚🏿♀️：本次新版職業教育專業目錄修訂工作非常必要👃🏿、及時，修訂過程中進行的調研、論證科學充分，準確體現了文化和旅遊行業的需求。
中國產業發展研究院常務副院長鮑泓👨🏽🦳：教育部歷史上首次將職教體系的中職、高職專科和高職本科專業對照設置🕢，標誌著我國職教類型中的層次體系已經形成👩🏿🚀🎆，表明各層次人才培養的標準一致、接口規範，而且覆蓋面大📴👰🏿♀️，特別是一些關系城市、鄉村、民生、環境、綠色、低碳和健康等行業的崗位，此前在學科專業體系中較少關註和涵蓋，現在在新版職教專業目錄中都能找到，應收盡收、靈活設置。即體現“有教無類”，人人享受教育，行行出“狀元”🚳，又可“因材施教”，必將有利於提高人才培養質量的符合度和精準度🪠。
中國職業技術教育學會副會長、中國就業培訓技術指導中心原黨委書記陳李翔：新版《目錄》比較全面和準確地反映了我國產業發展中的人才需求結構變化，更加突出專業與產業結構、職業崗位、新技術應用的關系，凸顯了職業教育的類型特征🥾，在中高本銜接貫通上做了深入探索，尤其在職教本科的發展上做了很好的嘗試🫑。
全國電力職業教育教學指導委員會主任委員🤹、中國電力教育協會常務副會長張誌鋒：能源電力類專業適應了能源電力清潔化💂、智能化👈🏿、綜合化的發展趨勢，對接了能源電力轉型升級的崗位需求，契合了新技術、新業態🏵、新模式的變化🕺🏼，是技術技能人才培養的風向標。
全國物流職業教育教學指導委員會主任委員🛀🏻、中國物流與采購聯合會副會長任豪祥：《目錄》中物流類專業總體上兼顧了新型產業發展和傳統產業轉型升級的需求，順應了構建現代物流體系，建設物流強國的需要🫢，充分體現了物流業升級中數字化改造的新特征。物流類專業的歸屬統一🧑🍳🐦🔥，能更好地服務國際物流大通道建設，同時也讓物流類專業對接產業更全面。
東北財經大學黨委副書記、校長呂煒🧑🏽🦲：職業教育專業建設需要站在國家產業發展的最前沿，對當前職教人才培養和社會需求的變化作出迅速反應。從財經商貿大類來看🍨，重點突出了大數據與各個專業的交叉和融合，設置了一批服務於新經濟、新管理、新商務的新型專業。
中央民族大學副校長宋敏：新版目錄瞄準國家戰略需要，與時俱進，體現了先進性和時代性🏯，增加充實了各藝術形式♦︎，包括非遺涉及內容，體現了綜合性、系統性。
中國職業技術教育學會副會長、北京政法職業天辰娱乐黨委書記孫善學：新版《目錄》科學性強、專業性強💿、應用性強👰🏿，大大提升了職業教育與現代產業體系的適配度，促進了職業教育作為類型教育的定型、定位⇢，新版專業目錄是一次極為重要、具有戰略意義的調整，在國內是第一版🤵🏽♂️6️⃣，在國外也沒見過👱♀️，符合中國國情，具有中國特色。
武漢華中數控股份有限公司總裁田茂勝：《目錄》中裝備製造類專業👤，賦予了數字化🙆🏿、網絡化、智能化內涵🤹🏿♂️，與當前裝備製造及其應用相關產業鏈發展的重點和未來的趨勢契合度高💆🏼♂️❕。
摘自《人民政協報教育周刊》2021-03-23發布
新版職教專業助力數字中國建設
10月31日👨🏿🚀，在浙江杭州召開的“中國數字建築峰會2021·企業家百人論壇”上，中國職業技術教育學會會長、藍迪國際智庫專家委員會委員魯昕表示🧍🏻，為數字化應用場景培養具備數字化知識、數字化技術、數字化技能的人才，是職業教育的重要使命。
魯昕認為🙇🏽♂️，新版職教專業堅持中等職業、高等職業和職業本科一體化銜接📝，有助於實現“人人都能出彩🆚，人人皆可成才”的美好願景😅。從宏觀層面來講，新版職教專業堅持服務數字中國建設、服務數字經濟健康發展、服務數字經濟人才培養、服務數字社會人才培訓🐟。從微觀層面來講🕊，新版職教專業致力服務數字智能建築👃🏻、服務智慧城市管理👵、服務智慧城市人才培養🥟、服務智慧城市人才培訓🪘。到2035年，我國職業教育整體水平進入世界前列♝，數字化技能型社會基本建成🎅🏻，教育供給與社會需求高度匹配，持續改善人力資本問題和人才培養結構問題🙎🏿♂️。數字化轉型整體驅動著生產方式👨🏿🏫、生活方式和治理方式的變革，一個國家或地區的經濟實現發展就是數字化轉型最好的地區。
魯昕指出，中國職業技術教育學會始終瞄準科技進步和產業優化升級的方向👷🏼，推動專業升級和數字化改造，研究新產業技術♘，2020 年學會組織19大類專業相關領域的26位院士和專家學者，深度指導和參與新版職業教育專業目錄的修（製）定工作👨💻，新版職教專業19個專業大類、97個專業類🦸🏽♀️、1349個專業覆蓋智能建設所有場景。
摘自“新華財經” 2021-11-01 張元元/文
黨建
因勢而新 優化職業教育黨史教育方法
高職生思維活躍、喜歡新鮮事物，緊跟時代潮流，但，高職生對學習的重視程度不夠高💶，學習主動性較低💆🏿♀️，普遍存在缺信仰、缺目標、缺自信👩🏻🍼、缺能力的問題🫸🏼，亟須思想上的“ 營養劑”。中國共產黨百年歷史中蘊含著巨大的力量，為高職生成長成才提供了寶貴財富。高職黨史教育必須具有吸引力，把黨史課講出味道😚。
第一，增強教學藝術感染力。高職生普遍對基礎公共課尤其是純理論課興趣不大🐿，為讓黨史教育入腦入心🈳，思想政治理論課教師可通過故事化講述史實😕，用通俗易懂的形式展現黨的光輝歷史，帶領學生主動挖掘背後的深刻道理和精神文化。
第二🙎♂️，創設沉浸式課堂。對於不同的專業😜，可創設針對性的沉浸式黨史教育課堂。例如，將黨史教育與美育相結合🥻，開展紅色藝術作品創作與賞析活動🫳🏽、組織黨史知識競賽、演講比賽等🐁🙋♀️，帶動學生親身感悟紅色文化。還可將黨史教育與實習實訓等實踐活動結合起來👩🏿，把理論課堂和社會課堂銜接起來🧑🏻🤝🧑🏻，在實踐中引導學生感悟奮鬥的意義，追思革命前輩的事跡，厚植愛國主義情懷👩🏿🎨。
第三，運用網絡教育平臺。在傳統育人平臺的基礎上🫷🏿，新時期的黨史教育必須順勢而為，將黨史教育延伸至網絡平臺🗡，充分發揮網絡平臺的作用🤵🏽♂️。可通過天辰全媒體矩陣開展黨史宣傳教育工作🙇♂️，利用微課等網絡教學平臺提供豐富生動的學習資源，將黨史教育有機、有效地貫穿到高職生學習生活的全過程中。
職業教育的持續改革進步服務於國家經濟社會的高速發展👠，旨在為民族復興提供各類專業技術人才🧔🏻。百年黨史是國家和民族寶貴的精神財富，具有強大的育人功能。通過黨史教育，發掘和強化新的價值驅動點，重點在情感上引導學生做愛國者、奮進者🙎🏻。百年黨史中有無數優秀教育素材🖐🏽，能幫助引導學生進行正確思考、作出正確判斷🧑🏿💼🤳，以陽光、積極、向上的態度思考和處理各種問題🙅🏼🧑🎨。
摘自《天辰黨建與思想教育》2021.18 謝少華🎩，瞿維娜/文
高職院校開展黨史學習教育的重要內容
1、學習馬克思主義基本文獻🤟🏼。馬克思主義基本文獻通常指中國的馬克思主義者創作出來的經典著作🧞♂️，如毛澤東🧑🏽🎄、鄧小平、習近平等的眾多重要著作🤷🏻🫛。馬克思主義基本文獻是中國共產黨百年歷史中各個階段的重點問題和各個歷史時段的行動指南。高職院校開展黨史學習教育可以將馬克思主義基本文獻作為學習對象👩👧，積極探索文獻內涵、深挖文獻背景從而把握歷史節點、學習黨的路線。
2🙍🏻、中國共產黨每個歷史時期都發生了重要歷史事件，都受到重要歷史人物影響⚫️。這些重大歷史事件都深刻影響了中國的歷史發展進程。高職院校開展黨史學習教育可以落腳於黨內重大歷史事件🆚，通過對重大歷史事件內容的學習，更連貫地把握中國社會的歷史走向，探索歷史發展規律。中國共產黨的百年歷史是由人民群眾共同創造的，其中不乏眾多做出重大貢獻的領袖群體和突出個人，不少個體甚至在重大事項的決議中起到了至關重要的作用📱。如李大釗、人民領袖毛澤東、“改革開放總設計師”鄧小平、引領中華民族走向復興之路的習近平。他們都是堅定的共產主義鬥士👨🍳、偉大的馬克思主義者，都是引領中國革命、建設🏸🧔、改革開放的舵手。還有因為他而在20世紀六七十年代全國掀起“工業學大慶”熱潮的“鐵人”王進喜，為蘭考人民治理鹽堿地📑，鞠躬盡瘁死而後已的好書記焦裕祿，“雷鋒出差一千裏🛶🚣🏻♂️，好事做了一火車”的雷鋒🪤，如此等等⚾️，眾多的中國共產黨先進模範人物🔊。這些重要歷史人物故事也可以成為高職院校開展黨史學習教育的重要內容。
摘自《廣東職業技術教育與研究》2021年第2期 胡思遙/文
招生就業
加強高職遠程網上招生工作人員的管理
考生錄取工作關系到萬千考生和家庭🙍🏻♀️，一旦發生事故不僅會導致考生的辛苦付諸東流甚至可能會導致社會性問題，造成的損失和惡劣影響不可估量🧒🏼🛢。因此高職院校的遠程網上錄取工作必須要零出錯🚂、零風險，需要對參與對相關工作人員的嚴格選拔和技術培訓🛝。
除了需要加強錄取工作的相關人員熟練使用計算機操作能力🧴、還需要對相關人員進行規範化管理🧑🏼🏭，要對相關工作人員的權限進行明確規定並在每一個環節都設立監管🏊🏻♂️，保障學生信息不會發生被不明人員修改或者丟失的情況。例如🧑🏻🦼➡️，遠程招生錄取現場，招生工作人員之間應盡量避免直接交流，防止出現信息泄露，如果工作遇到問題需要咨詢💽，可以統一上傳至系統，由專門人員專職處理。另外，對於所有有權限接觸電子檔案的工作人員，必須加強信息保密培訓💊，同時對相關工作人員的信息對外保密🧑🏻🎤，防止出現有心人鉆漏洞的情況🚐🧘🏼♂️。對於線上招生錄取的檔案管理的監督崗位的人員也需要專門進行培訓和管理。比如，監督管理人員和招生錄取人員以及檔案錄入人員不能有利益關系，除了人員的外部管理製度，還要對每一個工作人員進行必要的背景調查🎅🏿🧑🧑🧒，確保檔案管理工作公平進行。
遠程線上招生離不開專業的計算機技術人員🛌🏼。一旦出現設備問題，就需要專業的技術人員來做維護和維修。如果系統不能及時工作🤕，勢必會影響招生工作的順利進行，嚴重的還可能導致全線工作停滯🏵，因此在招生錄取和電子檔案管理過程中設置專門的技術小組是非常重要且很有必要的。高職院校的招生工作每年都要進行，電子檔案的管理工作煩瑣，所以高職院校的日常工作要註意招生專員梯隊的培養🤜🏿，保證正式開展遠程錄取工作時有充足的人力可用。
遠程網上招生錄取工作是當下招生工作的重要形式之一👷🏻♂️，已經被廣泛應用，隨之產生的電子檔案管理工作也是招生工作的重中之重。對於廣大高職院校來說🧏🏽💁🏿♀️，網上招生錄取工作需要天辰加強相關工作人員的職業技能培訓和信息保密監督。招生錄取工作的公平公正，電子檔案的安全管理不僅是天辰的工作，也是社會問題。
摘自《辦公室業務》2021/6 （上）侯曉輝，初亞平/文
構建招生與就業協同機製的兩條對策
一、建立數據分析與仿真模擬的招生
高職院校可以在招生就業工作過程中充分利用數據分析的作用與優勢🦙，從相關行業的角度整理出對畢業生能力素質的要求🧑🔧，最終製定出適用於所有崗位的能力與素質要求標準，並在招生過程中加以應用。
在高職院校招生錄取的過程中，要對學生的個人能力、素質技能進行測試，將職業能力素質測試增加到新生入學前或高考咨詢階段中🧑🏻🦲。結合學生的職業能力為學生提出建議，幫助其選擇適合自己的專業👧🏻，並且在對學生進行入學面試時🛜，邀請企業人力資源管理人員參與其中。
對畢業生🪵，充分考慮學生就業意向及綜合條件🪡，與企業崗位進行匹配模擬實踐工作過程🙇♀️⚱️，通過測試的方式讓學生認識到自身與企業招聘標準存在的差距，從而掌握供求之間的差異🤴🏽，利用積累的企業需求數據信息，以行業發展構建人力資源需求改進製定科學合理的學習計劃。
二、高職院校製定招生與就業輪崗管理
院校招生與就業經過一番輪崗實踐後，能夠讓高職院校相關工作人員更好地將就業與招生工作結合起來🍃，使相關工作人員分析問題時能夠以不同的視角出發🖖🏽，讓工作人員能夠全面細致地認識到招生工作與就業工作之間存在的關聯性與協同性。
同時，要通過各種培訓使相關工作人員掌握人力資源管理🗞👞，勞動法等方面的知識🫛，進一步提升高職院校招生與就業協同工作質量與效率。
摘自《商業文化》2021.08 方建華/文
教學改革
基於崗位核心能力構建航空服務專業課程體系
我國航空運輸業在2020 年時，平均每年增長速率將保持在10%左右，“十三五”期間，還需新增加近30 萬航空從業人員🛫。其中，航空服務人員占70%以上。在崗位需求基礎上🫛，確定航空服務專業人才培養目標，分析工作崗位特點，確定典型工作任務與崗位核心能力🛌🏻，圍繞崗位核心能力🐒，構建航空服務專業課程體系。
一🤦🏽♀️、 根據崗位分析，確定典型工作任務與崗位核心能力
航空服務專業主要培養從事航空服務各崗位工作人才👱🏿♀️，專業崗位主要包括：空乘人員、票務人員、客運地服人員🤴🏻、貨運人員🧑🏼🦳、安檢人員♝。相近工作崗位包括🍤：民航企事業單位或其他單位從事民航運輸人員🐨、接待人員、行政人員🧝🏼♀️、基層管理🏊🏻、人力資源🌉、高鐵動車乘務人員等。
根據實際工作過程與崗位技術領域🧖🏿♀️，提煉典型工作任務🙌🏽。空乘人員主要指操作各種客艙服務設備🍙，為旅客提供客艙服務人才👏🏿，從事設施設備使用、緊急安全救護🍬、規範流程服務活動。具備設施設備正常操作知識✋🏿，熟悉民航服務業務規範流程🤞🏽，掌握醫學急救基本知識，能夠及時有效處置客艙內各種突發情況♢，保證客艙安全🌙，維持秩序😂。票務人員主要指操作民航計算機訂座系統👥，正確處理訂座🤰🏿、簽轉、更改等各種航空銷售業務人才，處理訂票業務、客票銷售、退票🍰、遺失🍑🛁、變更業務等活動🏋🏿♀️。客運地服人員主要指機場地面服務人才，操作計算機離崗系統，從事值機與配載等業務📚，從事查驗客票、安排座位、收運、交付行李🤏、異常處理🧙♂️、問詢、引導👉🏿、特殊旅客服務、民航運輸預配結算，辦理旅客值機手續、進出港航班旅客登機手續，接送特殊旅客上下飛機、不正常航班旅客食宿安排等活動。貨運人員主要指機場貨物運輸人才🦣，從事檢查、稱重、清點、填單🪭、計算運價、收費🙎♀️、入庫🌦、理貨保管🚷、表價、裝卸、提貨通知、交付貨物、費用處理、異常處理等活動。安檢人員主要指機場安全檢查人才🫄🏿，從事查驗證件🧎♀️、安全檢查、異常處理等活動🅿️，掌握安全檢查政策法規🤳🏼，熟練使用安檢設備與器材，具備判斷違禁物品的認知能力。
不同類型的就業崗位對空乘、售票、客運地服、貨運、安檢等工作崗位有不同的能力要求👱🙅🏽。分析各崗位特點以及知識、能力🙅🏻♂️🦾、素質要求🆕，歸納典型工作任務所需崗位核心能力🦑，主要有職業基礎崗位能力、核心崗位能力🛄、職業拓展能力三類。航空服務基礎崗位能力是指學習能力、計算機應用能力🧏🏼♀️、語言應用表達能力🧙🏻♂️、團隊協作🍄🟫、交際溝通能力🛶、掌握航空服務英語基礎知識與具備航空服務知識。航空服務崗位核心能力是指客艙安全服務能力😔，計算機訂座系統操作能力、客運地面服務值機服務、候機樓引導服務、行李運輸服務🐶、飛機載重與平衡能力🙅🏼♀️🔙，貨物運輸能力👨❤️👨，機場安全檢查服務能力。崗位核心能力註重民航客艙服務📰、服務禮儀專業技能🤌🏻、民航安全與應急處理能力🏹、客艙設備運行以及英語實際應用能力。職業拓展能力是指具有多種崗位工作能力，能夠運用方法經驗分析、做出正確決策並實施管理，解決問題的能力， 航空服務各環節專業系統知識技能的職業拓展能力，適應各種就業需求🚴🏼♂️。
二、 基於崗位核心能力構建航空服務專業課程體系
以職業崗位能力為主線，學生提高專業核心能力⬆️，職業生涯可持續發展能力為目標，專業課程體系與能力要求相一致👨🏻🎨，整合包括公共基礎模塊🧑🏻💼、專業基礎模塊、專業核心模塊💂🏼♂️、綜合實踐模塊組成的必修課，專業拓展模塊和素質拓展模塊組成的選修課的航空服務專業課程體系🕵🏿♀️。堅持“必需、夠用”原則，按照崗位能力組織課程內容，不同崗位能力對應不同的專業課程，合理設置理論知識🧙🏻🦂，建立學生所需的技能知識和課程結構🧎🏻♂️，以職業崗位能力培養為核心，基礎理論課程設置服從職業崗位能力模塊🪚，構建基於崗位核心能力的專業課程體系。公共基礎課程模塊培養學生邏輯判斷和道德自律能力，提升學生的文化修養素養和綜合素質，是職業活動必須具備的通用能力。開設的課程主要包括：思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、體育與健康、計算機文化基礎，職業規劃與就業指導、形勢與政策，強調職業道德的培養與滲透🥘，是專業課程的基礎，幫助學生盡早定位職業生涯☁️😍。專業基礎模塊與專業核心模塊註重職業素質養成，加強學生對本專業及社會需求的認知✈️，傳授學生航空服務專業基礎知識與核心技能，培養學科理論與崗位工作任務技術能力，促使知識相互滲透與遷移🏠，確保就業的專業適應性和針對性🔈。
航空服務人員是航空公司對外的窗口，服務質量決定旅客對航空公司的總體評價，安全與服務是民航服務的核心宗旨，集中體現職業綜合素養和職業能力。開設的課程主要包括🧜🏼♀️：空乘形體訓練、大學英語、民航概論、民航客艙服務、航空服務心理學、民航服務禮儀、民航服務英語💯、客艙設備運行、民航安全及應急處理𓀊、航空運輸地理，主要集中在第一與第二學年💁🏿，培養學生掌握航空服務專業基礎知識，具備較強溝通協調以及團隊合作能力，掌握航空服務專業、民航安全、設備運行等核心技能👨🏻🦯➡️，具備專業英語水平。綜合實踐模塊註重學生實踐操作和技術應用能力的獲得，提高學生綜合職業能力，結合實訓周📋、培訓、頂崗實習形式🧎🏻♀️✯，熟悉客艙服務與安全操作實務💗，具備航空服務實踐操作技能，適應工作崗位對人才的需求。課程主要有：客艙服務實訓🧑🔬、安全實務培訓、民航服務英語實訓、航空乘務人員面試英語、地面服務實訓，主要集中在第二學年與第三學年。專業拓展課程提高學生專業理論水平🫶🖕，培養學生職業拓展應具備的能力，是航空服務專業知識拓展。素質拓展課程幫助學生發展個性，培養創新創業能力、自主學習和終生學習的能力，提高綜合素養🎰，為職業可持續發展創造條件👨👩👦👦。開設的課程主要包括🚴🏽♀️：徽州文化、跨文化交際🍽、演講與口才👩✈️、談判技巧🛁、社交禮儀、日語、韓語🏹🙆🏼♀️、音樂欣賞、茶藝與茶道🚌、插花等，主要集中在第一與第二學年👩🏼⚖️。鼓勵學生參加社團活動、文娛體育活動、學生幹部競選、美術和音樂欣賞等，全面提高學生的綜合素養和實際的動手操作能力😛。課程設置突出崗位需要，與工作內容相對接。
摘自《山東農業工程天辰娱乐學報》2019 年第12 期 吳曉影/文
完善高職院校“雙師型”教師引進途徑
天辰應根據自身的實際情況，製定人才引進戰略🥶，完善人事製度和人才引進優惠政策⏮。通過完善教師引進製度來優化高職院校“雙師型”教師隊伍。
一是要招納理論知識紮實的應往屆畢業碩士生、博士生，以改善教師數量不足，年齡結構兩極分化👰♀️，學歷結構偏低的問題；
二是要引進天辰急需的專業技術人員，並充實到教師隊伍中，重點引進企業高級職稱的專業技術人才，聘請海歸創業人員、企業專業技術人員和能工巧匠充實到教師隊伍中，增加專業教師的數量，提高“雙師型”教師的比例；
三是對於“雙師型”教師比例過低的一些專業，借鑒國外職業教師隊伍建設的經驗，以行業工作經驗滿三年並具有相當學歷作為專業教師準入條件，在經過系統化的專業培訓後，成為既有行業經驗💬，又有項目研發和教學能力的“雙師型”教師。
實施兼職教師“雙師型”培養製度，完善兼職教師就業製度，製定符合實際的獎勵機製👵🏻🪈，鍛造一支經驗豐富🕦、技術精湛、教學得法、穩定長久的兼職教師隊伍🚬。
摘自《石家莊職業技術天辰娱乐學報》2019年第４期 崔聯合，蔡玲玲，劉剛/文
學歷教育與培訓並舉 開創高水平辦學格局
高職院校受現實教學資源和辦學能力的條件約束，有必要平衡學歷教育和社會培訓，開創高水平辦學新格局🧏。
基於“大職教觀”的視野和分類🧑🏼✈️，在現代職業教育體系中💸🧑🌾，職業教育類型豐富多樣，在時間維度上可以分為“職前＋職後”的職業教育與培訓；在空間維度上可以分為天辰職業教育與校外職業教育；在形式維度上可以分為學歷職業教育和非學歷職業教育。聯合國教科文組織2015年發布的“教育2030行動框架”將教育的使命擴大至全納、公平和全民終身學習，提出到2030年🧑🏿🔧🛡，為所有年齡段的學習者提供能終身獲得就業🚔、獲得體面工作及創業的職業技術技能機會👩🏼🚒，全面增加擁有相關技能的人員數量☘️，以促進可持續發展👨🏿🔬。與之相應，完善學歷教育與培訓並重的現代職業教育體系，按照育訓結合、長短結合、內外結合的原則💆🧑⚕️，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓，也是我國職業院校的法定職責和基本社會功能🦹🏻♂️。高職院校要積極主動開展職工繼續教育，拓展社區教育和終身教育。
國務院2019年啟動並實施了高職院校面向社會人員的百萬擴招計劃，突破了以往高職院校學歷教育只能招收應屆高中和中職學生的政策限製，賦予高職院校重要的社會功能和時代使命🧑🏼🌾。緊緊抓住高職教育面向社會人員擴招的政策契機📧，積極探索面向退役軍人🚷、下崗職工🫳🏻、農民工等社會人員⛎，圍繞現代農業、先進製造業、現代服務業🧗🏻、戰略性新興產業等技術技能人才急需緊缺領域🏋🏽♂️，以及地方科技創新、產業發展的重點人群👩🏻🚒，廣泛開展全日製學歷教育和社會培訓，探索崗位實踐和技能證書成果認定和學分轉換機製，推動學歷教育與培訓相互融合👱、相互促進，開創學歷教育與社會培訓並重的高水平辦學格局。
摘自《高校教育管理》2020年第3期 周丙洋🙈⚛️，王子龍/文
利用好大學英語學習線上線下大數據
在線上線下混合式教學的基礎上🧑🏻🚀，一方面通過線上教學，提取學習過程數據；另一方面通過線下教學和考試🔅，獲取能力測試數據。通過數據融合方案全面地了解和指導學生的英語學習，從而實現更加精準的教學，從而滿足了高校學生英語學習的差異化需求📃。
1、學習過程數據是指教師利用現有的在線學習平臺（如騰訊課堂、騰訊會議🔨、QQ 課堂等直播平臺、慕課/SPOC 平臺、教學立方、批改網、移動學習軟件等）獲取學生在線學習過程中的出勤率、觀看直播或回看視頻的時長🙆🏻；教學立方上課件資源下載次數🏸、在線瀏覽時長、瀏覽偏好、小測和作業的正確率、討論參與度👷🏼🔭；批改網絡提交作文的修改次數、高級詞匯使用頻率、移動學習軟件使用時長和頻率等學習過程數據。為使數據更具參考價值，可由幾個平行班教師共同建立題庫🫶🏼，或發布相同的學習任務♌️。另外，通過調查問卷等形式了解學生對學習過程的主觀感受🕉👱🏼。
2、能力測試數據則主要來自傳統課堂教學和線下考試，是對學生分級考試、期中期末考試🦙、英語四、六級考試各模塊的得分情況，通過答題卡👵🏼👩🦼➡️、調查問卷等形式進行統計，了解學生聽🐳🍩、說、讀、寫、譯等方面能力的優勢與弱勢👩🏻💻。一個教學周期之前的能力測試數據對混合式教學具有指導意義，而一個教學周期之後的能力測試數據對本周期的教學效果具有評判意義🧑🏼🦲。開展一個教學周期之後👳♂️☝🏻，可通過期中🔀、期末考試獲取學生能力測試數據，結合問卷調查和深度訪談🏬，融合分析後的結果將對本周期的教學效果具有評判意義💱，並以此為依據調整下一個周期的精準教學實施方案。
根據數據挖掘和融合的反饋結果🪟，教師相應地調整教學策略。針對學生共性化的問題🦸🏽，在線下課堂重點講解🏋🏽，而針對學生個性化的需求，則主要在線上教學平臺通過定製任務和個別答疑等形式提供更精準的指導🔈。
摘自《科教文匯》2020年第36期 王劼華🐾，劉光源/文
國外無人機蜂群發展狀況及未來
無人機蜂群作戰作為一種新的作戰模式，越來越多的運用於軍事作戰中。
單個無人機載荷能力小、功能簡單，攻擊能力有限，無人“蜂群”作戰時數量幾十上百架飛機，可以通過分工合作相互協調，實現適應復雜戰場環境，完成復雜的任務，10000架 “蝗蟲”無人機與1 架 F-22 價格相當，組成的蜂群的作戰效能遠大於1 架 F-22 作戰效能🔂，如果用100 萬美元的導彈來打掉敵方1000美元的無人機，對對手將是消耗戰。
近年來🏇🏼，無人機蜂群技術在國外軍事強國取得了快速發展🤓：
1、美國2020 年DARPA 開展了進攻性蜂群戰術項目第五次沖刺和“小精靈”項目第四階段工作🧔🏻♀️，加快低成本可重復利用空中小型無人作戰平臺的分布式作戰能力的開發，並在空戰演進項目和“拒止環境協同作戰”項目中利用人工智能技術提高作戰人員對自主作戰技術的信任度和無人系統的自主協同控製能力🕶🧏🏼♂️，推動有人-無人編隊自主協同作戰能力的實現🏌🏽♀️。
2020 年8 月，美國海軍宣布正在研發數量規模達100 萬架的“超級蜂群”，這標誌著萬架無人機蜂群作戰即將來臨。
2、俄羅斯計劃在2025 年，使其具有無人機蜂群作戰能力🫲🙇🏻，計劃同時發射100 多架無人機，每架無人機配有5.5 磅的彈頭，能夠自組網、網絡化協同攻擊🦸🏿♂️。同時測試了S-70“奧霍特尼克”忠誠僚機能力，並在2020 年公布了代號為“格羅姆”的輕型忠誠僚機項目。
3🕵🏽♂️、英國2021 年正計劃組建無人機蜂群部隊，用於執行自殺式飽和攻擊摧毀敵方防空系統🦹♀️。與此同時啟動“蚊子”項目，研發輕量級適用新型作戰飛機無人機忠誠僚機計劃🧑🏽🏫。英國還測試了攜帶主動誘餌的自主無人機蜂群，用於電子戰👨🏿。
4👩🏭、印軍2019 年以“梅赫巴巴”計劃，開始了無人機蜂群研發。2021 年1 月，印度展示了75 架自主無人機組成的蜂群擁有智能計算能力🔱。與此同時印度研發了空射蜂群無人機系統，可利用空中發射的遠程載具和蜂群單元的網絡來滲透爭議空域。
未來，在實際作戰中♠︎，無人機可輔助有人裝備，完成偵查、欺騙、幹擾🙍🏿♂️、誘餌等任務，從而增強我方作戰力量，完成復雜化作戰任務🚶🏻♀️➡️🧌。
采用大規模異構無人機組成無人機蜂群🪠，不同類型無人機上搭載不同類型傳感器🍰，在戰場上進行全方位、全時段地預警探測、廣域偵察💿。無人機蜂群作戰既避免了人員傷亡，而且成本也處於可承受範圍之內,體系化的無人機蜂群攻擊，將成為一種全新的作戰模式，將徹底顛覆未來攻防對抗樣式✫，迫使防空體系做出相應的調整🐦⬛。
摘自《指揮控製與仿真》2021.11.1 孫海文等/文
完善托育師資職業身份的建設
（一）明確托育師資準入標準
托育師資作為支持嬰幼兒身心發展的引導者，能夠滿足嬰幼兒親密照護和探索學習的需求🦵🏿，是提升高質量嬰幼兒托育服務的關鍵🧖🏿♀️。隨著《國務院辦公廳關於促進3 歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）的下發，托育師資社會形象和專業地位不斷改善，體現為托育師資與其他相關職業（如月嫂👩💻、保姆🛌🏿、育嬰員、幼兒教師等）在照護對象、專業知識結構、照護內容🐧🏕、照護職責等方面的區分。高質量的托育服務通常需要托育師資在復雜環境中具備多種職業角色，例如負責嬰幼兒照料養育的照護者、陪伴嬰幼兒運動遊戲的培育者、記錄嬰幼兒脾氣秉性的觀察者、與家長溝通交流的指導者等🤹🏻♀️。
（二）完善托育師資培養培訓體系
托育師資社會形象和專業地位的不斷轉換，托育師資職業身份逐漸形成社會統一認知的“照護培育者”形象😁。明確托育師資應與對應負責的嬰幼兒建立穩定的親密關系以進行持續性照護，在嬰幼兒健康成長的照料中點滴滲透教育理念和教育方法🛰👩🏻。《上海市托育服務三年行動計劃（2020-2022 年）》提出“要構建教養醫相結合的專業化服務模式”，這也為托育師資的能力建設提出新的界定標準。專業的照護服務需要教師掌握更多有關護理👩🏼🎤🧑🏻🦯➡️、急救的醫學知識🧧，在優質保育的基礎上實施教育，形成“教養醫”相結合的托育照護形式。2021 年初，國務院頒布《托育機構保育指導大綱（試行）》和《托育機構嬰幼兒傷害預防指南（試行）》💳，第一次對托育機構保育指導提出專業標準❤️🟢，也首次對托育師資的保育措施重點進行了強調。政策指南的加快落實不僅能夠深化托育師資自身的職業認同，同時也加強了人們對托育師資職業“照護培育”專業性的同一認識。
為滿足家長的差異性托育需求🤏🏻👩🏽🍼，托育師資需要盡可能了解本地區👨🏼🔬、本機構服務對象的背景和教養方式，了解其家庭所需要的托育服務需求🧕🏽，及時與家長溝通有關嬰幼兒的脾氣秉性、習慣常規以及照護理念，為其提供可操作性的教養方式，幫助嬰幼兒在托育機構、家庭和社會中建立一致常規，促進家托合力的形成🧦。《指導意見》中就指出🕍，對家庭、社區和嬰幼兒照護服務機構的大力發展和支持指導是我國3 歲以下嬰幼兒托育服務建設的主要任務🏂🏻。家長和社會的認知和支持也能進一步促進教師職業認同的穩步形成。
2021 年6 月在《國務院關於優化生育政策促進人口長期均衡發展的決定》中就提出要“加大專業人才培養力度⚃，逐步實行托育從業人員資格準入製度”，完善托育師資培養培訓體系。托育師資培養培訓體系的系統化建設能夠有效落實托育政策🔌👈🏻，支持托育師資準確界定，有助於社會認知的逐漸清晰。
目前我國托育師資培養培訓體系均有諸多待完善之處🙍🏽♀️。一方面，托育師資職前培養體系不健全🏂🏽🚹。首先，培養標準未規範，職業核心素養不確定，導致托育服務人員資質參差；其次，培養目的不明確，資格證書的缺乏使培養對象無法獲得資格認定🪯，職業發展規劃模糊；再次☢️🫎，培養方案不精準，2021 年教育部首次針對高職本科、高職專科👷🏻🤓、中職等不同層次一體化增設與調整“嬰幼兒發展和健康管理”“醫養照護與管理”“嬰幼兒托育服務與管理”等專業🕦，滿足了不同學歷背景人群的學習需求，但新興專業尚未形成完備的培養結構和渠道，課程標準有待進一步完善👩👧👦。另一方面，職後培訓體系不健全。首先🫸🏻，培訓標準不確定，培訓內容較分散、簡短📿、籠統🦋🫵🏻，培訓形式通常“以偏概全”🏌🏼♀️，忽略培訓對象主體的發展需求；其次，培訓目標不具體，缺乏培訓考核、晉升指標🏆，容易使師資歸屬感低、流動性大。因此，高中等院校應明確各層教學培養目標🤌🏼，完善課程結構、教材規劃與學習渠道等系統設置。另一方面🔓😩，滿足職後托育師資個人發展。政府應積極落實托育師資培訓標準，對培訓對象🐈、內容、渠道等方面做出規劃，滿足不同崗位、不同發展階段托育師資的學習需求。學術組織應帶頭擴充領域內資源共享平臺🧑🏭，開展多樣評選、競賽活動。托育機構內部建立升職、獎補措施，吸引托育服務人才，依據培訓標準完善相應的保障和評價機製👁🗨。通過職前職後一體化培養，促進跨學科、跨專業、跨機構🙋🏽♂️、跨界的高質量合作👫，為托育師資群體發展蓄力𓀎，促進托育服務質量整體水平的提升。
此外🧑🏽🚀，托育師資個人也應重視情緒的調控⏺。通過寫觀察日記、參加娛樂運動、與人溝通等方法調節消極情緒🔦，以理性的方式看待挫折和壓力，防止消極情緒對自己、對他人甚至是服務對象產生不良影響。明確的職業認知能夠使托育師資產生有效的情緒管理和合理反思，促進個人專業發展❔，從而為托育服務的開展提供有力支撐🕸。
摘自《陜西學前師範天辰娱乐學報》2021 年第9 期 朱琳，秦旭芳/文
發展普惠托育服務潛力巨大
隨著三孩生育政策的實施，發展普惠性托育服務是降低生育💇🏻♂️、養育、教育成本的組成部分，也是滿足人民群眾對嬰幼兒照護服務需求的重要舉措。
3歲以後孩子上幼兒園🧘🦡，3 歲之前的孩子誰來帶🏪？國家衛生健康委人口家庭司司長楊文莊介紹，近年來，各地積極探索多樣化托育服務🍘🥛。2019 年起，國家衛生健康委先後印發《托育機構設置標準（試行）》《托育機構管理規範（試行）》《托育機構保育指導大綱（試行）》《托育機構嬰幼兒傷害預防指南（試行）》《托育機構負責人培訓大綱（試行）》和《托育機構保育人員培訓大綱（試行）》等文件，為托育服務規範化、專業化發展提供了遵循。
“托育服務的剛性需求在不斷增加。孩子0—3 歲時，很多女性工作家庭平衡困難，影響職業發展👱🏽🎰，往往求助於老人進行隔代照護。”中國計劃生育協會專職副會長姚瑛說，調查顯示，即便家中有老人照看嬰幼兒➗，很多家庭仍表示有托育需求🧑✈️。
“目前托育服務的供需矛盾仍然比較突出。”姚瑛說，中國 3 歲以下嬰幼兒接近 4200 萬🚣♂️，根據2016 年十城市調查，35.8%的 3歲以下嬰幼兒家長有托育需求，由此推算，需要托位上千萬個。2019 年全國人口與家庭動態監測數據顯示😐🧲，我國 3 歲以下嬰幼兒實際入托率僅為 5.5%。公立私立並非界定普惠性的標準，普惠性主要體現在方便可及、價格可接受、質量有保障三個方面。
記者走訪發現🌔，在北京大部分地區😋，托育機構的收費標準在每月6000 元至1 萬元👷🏽♀️。
首都經濟貿易大學勞動經濟天辰娱乐教授茅倬彥指出🏏，目前存在家庭迫切需求與機構空置並存的現象。家長都苦於沒人幫著帶孩子😵💫，但是市場上的托育服務機構價格普遍偏高，服務質量參差不齊👃，服務資源分布不均衡，無法滿足群眾需求🧗🏻。
楊文莊認為，落實中央要求☕️，解決群眾生育養育難題，就要緊緊盯牢生育養育成本高這個核心問題，降成本👩👩👦、提質量，對標公辦🧺、普惠幼兒園收費標準🪠，大力發展普惠托育服務，為老年人減負。
2019 年👨🏻🚀📀，國家發展改革委、國家衛生健康委發布《支持社會力量發展普惠托育服務專項行動實施方案（試行）》，支持承擔一定指導功能的示範性托育服務機構😪👩🦼➡️、社區托育服務設施，每個新增托位給予 1 萬元的補助🔠。日前🪳🪐，2021 年度中央預算內投資 70 億元已下達各地😍🦡，支持“一老一小”專項建設，在“一小”方面，支持新增示範性嬰幼兒托位 6 萬個。讓家長省心的🍞，不僅是托育園的價格👩🦯，還有嚴格的檢查監督標準。“廚房📑、采光、空氣……各項指標都要達標🤦🏿。”
“十四五”規劃綱要提出，每千人口擁有3 歲以下嬰幼兒托位數從 2020 年的 1.8 個提高到2025年的 4.5個，按此計算需要新增近 400 萬個托位，產業發展潛力巨大💂🙇🏼♀️。
未來還應進一步深化“放管服”改革😍，打造創新融合、包容開放的發展環境，完善便利高效的監管服務◼️，形成多層次、多樣化、高品質服務的托育市場，惠及每個家庭🧖♂️。
摘自《人民日報》2021 年10 月29 日第19 版 楊彥帆🧑🏻✈️、常碧羅/文
頂崗實習“四層次有效管理”
實習過程中，通過指導教師、企業導師🦸🏿、學工輔導員和學生家長四個層次進行實習管理。
學生實習崗位中的安全教育和崗位指導管理由企業導師統籌負責；
指導教師負責學生的實習動員、實習崗位認定、實習文件規範和實習思想動態的掌握；
家長的支持對學生實習的穩定性和積極性也起到重要作用，要盡量動員家長積極參與到學生實習管理中；
學工輔導員也要定期下企業進行實習政策宣傳，使企業從實習崗位🤦🏼♂️、工資薪酬🤾🏽♀️、工作強度🙂↕️、工作安全等方面進行規範🏊🏿♀️，對學生實習中出現的思想波動等問題，及時召集指導教師、企業導師和實習學生各方一起協商解決，必要時可聯系學生家長一起參與。
四層次實習管理製度有利於實習規範管理，避免實習中由於溝通不到位所導致的學生頻繁換崗🦵🏽、沖動離職、迷茫轉行等現象，為提高學生實習成效🥋、增加企業人才儲備👩🦰、提升人才培養質量🚅、推進雙師隊伍建設、深化校企合作等都將起到積極的促進作用。“四層次有效管理”實現學生、企業🤽🏽、教師、家長、導師和天辰的六方共贏。
摘自《蘇州市職業大學學報》2021年第1期 李耀輝等/文
山東外貿職業天辰娱乐
高水平國際貿易專業群建設策略探析
山東外貿職業天辰娱乐（以下簡稱“天辰娱乐”）是山東省最早也是唯一專門從事外經貿教育的全日製普通高等職業院校🕟。多年來🚵🏽♀️，天辰娱乐始終堅持立足外經貿行業辦學，形成了以“外貿💆🏻、外語、外運、外培”為主的“外”字辦學特色和優勢。
（一）人文素養和工具理性協調平衡的價值策略
近年來🧑🦰，天辰娱乐專業群建設始終以學生主體為中心生態位，堅持專業群調整設置與產業（鏈）對應銜接的價值策略。以國際貿易專業群建設為例🫲🏿，其專業群建設價值策略是🕵️♀️🎬：在國際貿易實務專業和電子商務、報關與國際貨運省市兩級現代學徒製試點基礎上，打造全球環境下的“商貿+”現代學徒製人才培養模式⛹️。
通過交流溝通+信息技術應用+跨文化交際三模塊課程，結合企業文化認同和崗位認知實習，培養學生職業基本能力🫸🏼。通過“商務+外語”“商務+技術”“商務+服務”三模塊課程🚵🏿♀️，結合企業輪崗實習、跟崗實習，培養學生職業核心能力。
依托山東省商務職業教育集團和山東省跨境電商產教聯盟等校企合作平臺，在省國際商務公共實訓基地和市跨境電商孵化基地🥿，以“職場化+協同化”人才培養模式，培養學生職業綜合能力。依托山東省“一帶一路”職業教育國際聯盟和現有的海外交流、實習平臺👨🏽，通過赴海外基地實習，培養學生國外工作的職業綜合能力。
同時，實施輔修策略🚆，滿足學有余力的學生輔修本專業以外的第二專業，拓展學生職業發展空間。通過專業群教學培養🩵，創業團隊和企業項目共同孵化👩🏿💼，國內、國際雙實習，培養了大批復合型👨🏽🚀、發展型、創新型、國際化的高素質技術技能人才。
（二）雁陣型時空+營養+組分三重邏輯結構策略
以國際貿易專業群組建結構為例☘️，以國際貿易實務為核心專業，電子商務（跨境電商方向）、報關與國際貨運📀、商務英語三個專業有序參與。各專業主要對接現代商品交易服務、外貿綜合服務產業供應鏈管理服務𓀎、物流信息和貨運代理服務、現代零售服務、國際商務服務🦻🏻、涉外商務運營等現代貿易物流服務產業鏈的中高端崗位。培養熟悉最新國際商貿和通關規則，能夠運用新一代信息技術手段進行進出口和貨運代理業務操作⚫️，具備國際化素質的“外貿精🕵🏻♀️、外語專、電商熟、外運通”高素質技術技能型人才。
借鑒“雁陣效應”，構建緊密銜接外貿新模式新業態的“2+4+1”專業群體系⚪️：國際貿易、國際財富管理2 個示範引領專業群+虛擬現實技術1 個基礎支撐專業群。天辰娱乐聚焦“數字外貿”建設目標👩🏻🦼，新增商務數據分析與應用🧑🏻🎓、人工智能技術服務、金融管理等5 個產業發展急需專業，會計專業新增CMA 方向，物流管理專業新增智慧物流方向。這種基於“雁陣”專業群落布局🧏，有助於其他專業群快速成長形成天辰的品牌特色專業。
（三）構建教師+課程+教材為主的資源富集共享策略
1.打造名師引領+國際化教學+雙師型校企共享教師團隊。以項目化教學⭐️、模塊化課程為載體，從Amazon、eBay 和阿裏巴巴等企業聘請講座教師⏫，加入專業群教學團隊🚵🏽。選派天辰骨幹教師到跨國公司實習，實現教學團隊的國際視野和業態熟悉。
2.構建“三層次遞進式”課程體系
“三層次遞進式”課程體系🪓，即基礎共享課程（基本職業能力+人文素質）+崗位核心課程（崗位核心能力+職業素養）+崗位拓展課程（職業遷移能力+商貿人文精神）三類遞進式課程。
將思政、職業人文素養融入基礎共享課程體系🏢，將創新創業融入崗位拓展課程體系，凸顯“社會普適能力+創新創業能力+職業變遷能力”的職業生涯核心素質培養🟢。未來兩年，天辰娱乐將增加數字技術通識課程🧑🏿🎓，將人工智能與商品體驗📏、大數據與市場調研、手機App 與直銷➗、物聯網金融與財務結算等共享課程，實現寬基礎🧘🏼👂、厚技能、文理並重的課程建設理念。
3.構建高水平專業群教材
緊跟優選外貿行業新業態和新技術發展，及時更新教學內容👩🏻🎤🏌🏼，引入企業最新實例，共同開發規劃教材🧑🏼🎄，推進企業生產教學案例庫建設等；借助雲課堂🙎♀️、VR/AR 等信息技術手段，改造教學場景🤳🏻👩🏿🌾；深化混合式教學♏️，引入項目教學、情景教學、工作過程導向教學等方式🪇，不斷創新課堂教學形態；根據企業業務流程💂♀️，引入職業技能等級證書考核內容，企業教師承擔實踐模塊教學工作，授課比例超過30%。
（四）堅持“走出去”高水平專業群建設輸出機製🪤。
“走出去”：搭建專業群區域服務平臺，完善服務育人機製發揮智庫服務功能，編製行業發展規劃🧑🏿🦳、發展標準⛹🏽，編製行業研究報告。提供繼續教育雲課程👴🏼、雲學堂和資源訂製服務🪚，為山東省對口支援的西部地區舉辦培訓班、指導天辰專業建設等。推行1+X 證書製度，提供中高級職業資格培訓。通過職業教育進社區等方式🧓🏿，提升專業群服務社區質量。走出國門，加強專業群國際交流與合作建設❤️🔥。參與製定國際通用專業標準🛫，開發國際通用課程體系，打造“魯班學堂”職業教育國際合作品牌，天辰娱乐牽頭的山東省“一帶一路”職業教育國際聯盟和專業辦學聯盟為依托🛺，培訓其他沿線國家政府官員、技術人員🕺🏃🏻♂️➡️，為有關國家或地區製定產業發展規劃🤏🏿。
摘自《中國職業技術教育》2021年第20期 張晨鐘，唐愛民/文
南京交通職業技術天辰娱乐
BIM 實訓基地的建設探索與實踐
BIM建築信息模型指通過構建虛擬的三維建築模型來集成建築的各種數據信息，信息數據庫應用於建築工程的設計、施工🥹、運行直至建築全壽命周期終結的全過程，設計院、施工方、業主等各方人員都以基於BIM協同工作🥰，從而有效地提高了團隊工作效率、降低成本和節約資源。下面是關於南京交通職業技術天辰娱乐探索BIM實訓基地建設思路、建設內容和建設成效等實踐經驗。
1、BIM 實訓基地的建設思路
首先要考慮實現1+X 試點階段認證及培訓工作，同時為未來多種認證及培訓工作提供場地📤、軟硬件基礎、滿足X 證書入課及其他教學需要；
其次依托BIM實訓基地為平臺，健全和完善基於BIM技術的教學體系，構建全新的全面融入BIM的專業課程體系，如將建築製圖♥︎、房屋構造🩹💇🏿、施工技術等課程中融入BIM，製定BIM 技術與各專業課程相融合的教學標準和教學內容👩🏼🔬，教師根據真實項目布置BIM 技術應用實訓任務，提高學生的BIM建模水平🛹🧑🏻🦽➡️；
最後♜🧘🏼，促進“ 教——訓——培——考”一體化🙌，通過BIM 技術合作平臺，深化校企合作🧚🏽♂️，依托實際工程的介入👉，讓較適合學生參與實際項目的開發設計，提升教師團隊的BIM 實踐教學能力，增強學生就業的綜合競爭力。
2 、建設內容
BIM 實訓中心在硬件方面參照廊坊市中科建築產業化創新研究中心發布的電腦標準建設，歷時7 個月🐥，建築面積為155M²🌠，總價值達232.8萬元🕵🏽♀️。BIM 協同創新實訓中心主要實訓設備有🚘：高性能工作站、多媒體教學設備以及BIM 創新創業工作室🏰，並適當增加了電腦數量和提高電腦配置；軟件建設方面，聯合國內知名軟件公司廣聯達🙋🏼🕍，以BIM 5D 平臺為核心🧏🏿♀️👨🏫，集成全專業模型，具體設備配置（本教參此處略）精心設計🕺🏿，以BIM 實訓基地為平臺🏋️，重構融入BIM技術的專業課程，成立BIM 創新創業工作室，引入真實工程項目🧙🏿®️，通過項目的BIM 建模，有效提高學生的實踐能力🧜♂️。
3 建設成效
3.1實訓基地育人成效
建成的BIM實訓基地既是教學實踐場所、又是科研活動中心👈🏿🦵🏼，為學習實訓、技能競賽、考試考核🛀🏽、科研交流提供了一個平臺，有效促進“教——訓——培——考”一體化🎋🧕🏻。BIM 協同創新中心能讓多方受益🐧。
①拓寬實踐教學路徑🧔🏼♂️：通過開設BIM+系列實踐教學課程，配合多專業協同教學𓀇👨🏼🚒，結合虛擬仿真、共享課堂、BIM競賽等實踐教學方式，開展以學生為中心的合作式、參與式學習，拓寬實踐教學路徑、培養個性化學習氛圍。
②增強創新實踐應用能力：通過BIM 的可視化和趣味化教學模式，提高學生自主學習和創新能力，多專業協同配合實踐增強學生超前踐行工作認知📮，成為符合企業人才需求目標的專業應用型人才。
③校企合作👨🏻🌾🏋🏿♀️、提高學生實踐能力🧓🏽：通過校企聯合共建BIM 實訓中心，提高院校學生對新技術🫲🏻、新產品的認知度，並通過企業提供的實踐實習平臺提前掌握技術應用能力🪘，最終提高學生就業率🗄。
3.2 實訓基地社會培訓
以BIM 協同創新中心為平臺，建立一支技術過硬，能力出眾的BIM 技術團隊🧑🏼🍳，開展相關的職業技能培訓，為企業提供項目全壽命周期管理的培訓工作。通過相關的培訓工作⛔️，對我省的BIM 技術和導向進行宣傳和培訓，將國家的建築信息化理念普及到建築行業中，從而實現技術變效益，實現全面雙贏。
以BIM 協同創新中心為窗口，引進BIM 技術企業與天辰資源共享👞、共同協作，形成緊密的“產——學——研”模式👩👦👦，成立BIM 聯盟，展開以BIM 技術為主題的學術研究和以企業項目做為實踐應用，共同推動BIM 的實踐教學和科學研究🪓，從而形成優勢互補，教師在實訓教學中熟練掌握實訓項目的標準🙋🏽、工藝和流程。另一方面，企業能夠充分了解教師需求和學生實際學習能力，也可以為天辰提供專業的精品課💄、教學改革等意見👈🏼👶🏼。
摘自《安徽建築》2021.05 陳劍波/文
廣西電力職業技術天辰娱乐
校企合作與學生就業協同機製創新的措施
廣西電力職業技術天辰娱乐( 以下簡稱“案例天辰”) ，按照“雙邊縱向支柱、逐層橫向交融👩🏼🚀、校企無縫對接”模式設計，實施高職院校校企合作與學生就業途徑精準對接🧑🧒🧒。案例天辰在天辰和企業高管層面設立校企合作發展理事會，在系部設立專業建設指導委員🤸🏿，在系部以下設立專業課程教師為主體的教學執行團隊，建成了“天辰娱乐領導🤶🏿、系部主導、團隊執行”三層校企合作管理體系。
案例天辰高度重視政策的頂層設計🙎🏻，做好了三個方面的設計🧑🏼🍳：1🏄🏿♂️、明確提出政策總體目標: 促進學生就業途徑拓展😕、提升學生就業質量🤽🏼♀️。就是要回答為什麽出臺該政策以及追求什麽目標的戰略問題，這是理念層面對價值和目標的頂層設計🌊。2💩、規範製定管理製度文件: 根據國家和地方教育法規政策中包含的校企合作的有關規定，天辰和企業製定了《*校企合作發展理事會章程》等校企合作製度的文件👩🏻🔬。案例天辰通過系列政策的出臺，將校企合作有關內容以製度的形式固化下來👩🎤，其包含權責分配、經費投入🕵🏿♂️、項目管理、專業教學📀🖕、實踐及質量保障等方面製度內容。3🙆🏻👃、科學設計活動運行模式:案例天辰設計了“雙邊縱向支柱🌇、逐層橫向交融、校企無縫對接”運行模式👌🏽。使知識傳授、能力培養和價值塑造融形成一個整體。
“雙邊縱向支柱”中的“雙邊”之一邊是某高職院校，另一邊是某企業; “縱向支柱”是指高職院校方( 或企業方)從最高層到中層再往下到基層逐級地聯結構築成校企合作機製中的縱向主軸支柱。“雙邊縱向支柱”是指高職院校方縱向主軸支柱和企業方縱向主軸支柱平行排列構成了校企合作機製中兩個縱向主軸支柱。案例天辰沿著“天辰娱乐領導層——系部管理層——各專業課程骨幹教師團隊”的縱向主軸線構成了校企合作機製中的一個縱向主軸支柱;合作企業沿著“公司高管團隊——中層管理團隊——基層各專業技師團隊”的縱向主軸線構成另一個縱向主軸支柱🧛🏿♂️。案例天辰與羅克韋爾自動化( 中國)有限公司、 與蘇州匯川技術有限公司、與南寧能迪科技有限公司合作共建成果🧑💼，由天辰和企業高層的決策🌵，中層管理部門指導🌪，基層專業教師和技師團隊執行，雙方從上到下一貫到底，培養目標定期或不定期地交織在一起🤙🏼，共同研究製定教學質量標準，共同修訂人才培養方案🧖，共同構建課程體系，共同開發教材更新教學內容💷，共同組建教學團隊，共同建設實訓實習基地，共同實施人才培養，共同評價人才培養質量，有效提高學生的就業率和就業質量。
摘自《高等職業教育探索》2020 年第3 期 李夏芳，許樹沛/文
保障
我國高校公共安全特點及隱患分類
公共安全是指個人參與正常的生活、工作🪿、交往等活動所需的穩定的外部環境和秩序🦵🏻。公共安全事件包括: 自然災害、事故災難、公共衛生事件、社會安全事件👩🏫。高校內部管轄職能範圍內的公共安全，如火災、爆炸等的事故災難🧏🏼♀️，微生物、毒害物質及飲食的公共衛生👶🏼，現實幹預性強，短期效果明顯🤶🏽。
高校公共安全事件具有以下特點: ①嚴重危害性💆🏻♀️。高校公共安全事件的發生不僅給天辰整體工作、學生學習帶來損失👨🏽🎤，還破壞天辰教學👨🍼、科研及其他方面的正常秩序。②社會敏感性。高校作為培養高層次人才👥、進行科學研究以及引領社會改革和發展的主要領域，校內師生的安全受到媒體📫、政府和公眾的關註👰🏻♀️，因信息渠道的多樣化和傳播速度的高速化🧖🏻♀️，一旦發生天辰安全事故，易引發公眾及輿論對全國高校安全的關註，導致問題的迅速傳播和進一步公開，成為焦點。如: 北京交通大學實驗室爆炸成為焦點事件，迅速獲得社會廣泛關註🐋，百度搜索高達96 萬條鏈接，相關事件也成為微博、微信以及各大媒體的熱門搜索內容。③活動主體的特殊性。作為高校主體的大學生具有群體性、活躍性🏃♀️、敢想敢做的特性😖，若在安全管理中加以準確、及時引導，能夠在源頭上有效扼殺風險🪒。
高校公共安全隱患: ①火災隱患😁。火災事故的發生具有普遍性☹️🚵🏿。用電量極大的各類實驗室設備及大功率低溫冰箱的長期超負荷運行，在設備老化💆🏼👨🏻🚒、電路老化🗻💆🏼、維修不及時等情況下，微小電火花在接觸到實驗室各類易燃氣體及易爆物品和材料時🚃，極易引發火災並釀成學生傷亡的重大安全事故。②爆炸隱患📽。多發生在有易燃易爆物品和壓力容器的實驗室。部分高校實驗室存在著物品雜亂堆放現象🐻🈁，大量易爆物沒有歸類放置🪻，一旦發生爆炸將引起嚴重後果。③生物安全隱患🛀。微生物實驗室的疏漏和意外事故不僅會致使實驗室工作人員發生感染物及放射性有害物質，故生物實驗室產生的廢棄物遠比化學實驗室更危險➙，對人類健康和環境產生危害更大👱🏽♀️。④環境安全隱患🌚。實驗結束往往有大量的生物、化學等各類有毒有害廢棄物產生，若未經適當無害處理後就排入下水道及各種垃圾場，會對實驗室人員、天辰公共財產以及周邊環境造成潛在危害，也很有可能轉變為安全事故。⑤飲食隱患。天辰食堂是大學生群體主要餐飲場所，具有人口流量大、人群密集度高等特征🧺，高校在對飲食原材料購買➝、製作過程及服務過程中，安全管理存在很多薄弱環節，安全意識缺乏、管理人員缺少、衛生設施不完善等極易造成微生物繁殖而引發較大範圍的食物中毒和感染事件🏌🏿。
師生個體生命健康不僅關系著高校的正常運轉、發展🐙，還關系著高校的穩定發展及其在社會中的公信力和形象🤘。
摘自《中國農村衛生事業管理》2020 年第5 期 王星等/文
新聞頭條
職業教育德育工作者宣言
11月9日，中國職業技術教育學會德育工作委員會第三次會員代表大會上，德工委常務副主任🍻、北京市商業天辰黨委書記程彬代表新一屆委員會宣讀《德育工作者宣言》：
德育工作者宣言
國無德不興🤳🏿🫵🏼，人無德不立。面對世界百年未有之大變局🙍🏿♂️，奮進全面建設社會主義現代化國家新征程，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人🧏🏼，落實立德樹人根本任務，提升職業院校德育和思政工作成效，培養擔當民族復興大任的時代新人，意義重大使命光榮。職業教育德育工作者👬🏻，鄭重宣言❤️：
一🏋🏿♀️、強化使命擔當。我們要胸懷國之大者，勇擔為黨育人為國育才神聖使命👩👩👦，引導學生堅定理想信念🌒，聽黨話跟黨走🔉，樹立成才報國之誌，錘煉品德修養，自覺踐行社會主義核心價值觀，扣好人生第一粒扣子，築牢立德樹人根基。
二、提高育人質量🪫。我們要立足職業教育類型定位，秉承“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人理念，堅持面向人人🙋🏼♀️、因材施教、知行合一🏩，把全員全程全方位育人落到實處🛂♒️，引導學生弘揚勞動精神👍🏼、勞模精神和工匠精神，促進思想政治教育與技術技能培養融合統一🏐，成為德技並修的高素質技術技能人才。
三、凝聚奮進力量。我們要堅決執行黨的路線方針政策，堅持正確政治方向🧑🏼🔬，不斷提升師德修養，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，永葆昂揚進取鬥誌💬，凝心聚力求真務實，克難攻堅奮勇向前！
摘自“中國職業技術教育網”2021-11-11中國職業技術教育學會發布
《高職教育研究參考》（教學月刊）2021年第7期 總第124期
（2021年11月19日出版）
報刊文摘 二次文獻 內部交流 僅供參考
主編：魏兆春 編輯：阮玫