目  錄

黨建

黨史教育的幾個重要實踐環節

【教學小策略】

了解學生的先備黨史知識

江蘇地方黨史資源

註重因材施教

招生就業

挖掘“互聯網+”招生的優勢

疫情防控下高職空中乘務專業在線招生

教學改革

高職航空服務專業群教學資源庫建設

克服逃課現象的航空工程專業英語教學

機電一體化專業群建設的校企合作模式探析

健康管理專業人才培養需求現況調查結果

疫情催化在線教育可持續發展的思考

線上線下同頻共振與深度融合

大學體育課線上線下混合的策略

理順校企合作主體間的權利與義務

保障

高校安全管理體系構建的四個方面

軍訓安全問題的對策

基於“互聯網+”開展圖書館三類用戶服務

[編者按] 學習2021-2022學年院長工作報告🧑‍🍼，本學期教參將緊緊圍繞六個方面“專業群建設、教學改革推進、學生素質培育、師資隊伍建設、社會服務能力提升、治理體系建設”，搜集編輯文摘，進一步提升“教參”適用性和實用性🧘🏻‍♂️。

黨建

黨史教育的幾個重要實踐環節

要積極鼓勵高職學生投身社會實踐和誌願服務，引導學生通過實踐學習黨史👩🏿‍💼🏕，體驗黨史👩🏻‍💼，接受教育。

一是要把黨史教育與改革開放和社會主義現代化建設實際相結合🧘🏼🌽，與高職學生的思想實際相結合，帶領學生深入農村、深入基層開展社會調查和社會實踐活動，了解世情、國情、民情，不斷提高分析問題🚴🏽、解決問題的能力。

二是要精心組織參觀革命博物館、革命紀念館、瞻仰革命遺址、參觀紅色旅遊景點等活動，讓學生沿著革命先烈的足跡👨🏼‍⚖️，真切地感受到他們的革命精神和英雄氣概🙋🏿▶️，把深刻的黨史教育內容融入到實踐活動之中👎🏿，從黨的歷史中汲取前進的智慧和力量，增強黨史教育的說服力和感染力。“在黨的奮鬥歷程中👽👋🏿，一些歷史文物、歷史遺跡和遺址的背後都隱藏著一個個波瀾壯闊的歷史事件和歷史場景，都有深刻的史學意義和教育意義。”

三是利用國家各種法定節日、傳統節日以及重大歷史事件紀念日等， 集中開展黨史教育活動和青年誌願者服務活動🚴🏿‍♂️，引導廣大學生繼承和弘揚革命精神，增強社會責任感和歷史使命感， 同時積極參與誌願服務活動🏄🏼‍♂️，踐行“奉獻、友愛🌲、互助、進步”的誌願精神🧔🏻‍♀️，在誌願服務中完善自身👴🏻，砥礪品格➗🤳🏽、豐富閱歷、增長才幹🥚👇🏼，在奉獻愛心的同時⛎，實現人生價值🚣。

摘自《職教論壇》2013.35李星

【教學小策略】

了解學生的先備黨史知識

教師需要了解學生關於歷史概念的先備知識👩🏽‍🚒👩🏿‍🏭。這些知識可能來自社會環境的影響🦻🏽，比如與父母🌞、親戚、朋友的日常交談🤸🏿，或者是大眾媒體的耳濡目染。

學生對某些歷史概念，比如革命👰🏽📼、改革🃏、新時代等概念有著不充分的♟、樸素的、直覺的理解，需要教師引導其形成全面🏐、系統🧑🏻‍🎓、科學的理解。

在黨史教育中💪，探討教學策略，增強學生的學習動機和學習效果™️，提高黨史教育的思想性🚣🏻、理論性🤳🏽🤵🏻‍♂️、親和力😮、針對性具有重要應用價值🧗🏻。

摘自《遼寧高職學報》2021年第8期 孫鶴齡✡️，吳瀟陽

江蘇地方黨史資源

紅色黨史資源具有很強的文化教育功能🛌🏻💁🏿‍♀️。江蘇是黨史資源大省。據統計，目前全省擁有革命遺址遺跡1710處🪃、省級愛國主義教育基地186個🚇📊、省級黨史教育基地53個。

習近平總書記視察江蘇時指出“在黨的初創時期和大革命時期🧗🏼‍♂️，江蘇是我們黨活動的重要區域”“新四軍東進北上建立抗日根據地、淮海戰役、渡江戰役等重大事件都與江蘇密切相關”。中國共產黨在江蘇的百年光輝歷程，留下了彌足珍貴的優良傳統、寶貴經驗和精神財富，鑄就了偉大的周恩來精神、雨花英烈精神♦️💥、新四軍鐵軍精神、淮海戰役精神等一系列中國共產黨精神譜系的“江蘇符號”🙅‍♀️。

要開發利用好紅色黨史資源，深入挖掘研究江蘇革命🏋🏽、建設和改革開放各個時期形成的革命精神，通過文學作品、藝術作品、電影電視、講座論壇等方式，將紅色資源與文化⇨、旅遊、幹部教育等結合起來，提高紅色黨史資源開發利用的深度和高度，讓紅色黨史資源成為推動黨史學習教育的有力載體。

摘自 “新華日報”2021-06-09

1🤧、在學習強國江蘇平臺“黨史學習教育”首頁開設《百件紅色珍檔》專欄👨🏻‍🍼，用檔案完整呈現中國共產黨在江蘇的百年歷程；

2🍬、百集電視系列片《記憶100》， 25 集電視系列片《紅色珍檔》， 100 集電視短視頻《光耀史冊·中國共產黨在江蘇——百名檔案守護人講述百件紅色檔案故事》，分別在江蘇衛視等媒體、平臺播出；

3、在《江蘇黨史學習教育簡報》推出“江蘇紅色檔案故事”專刊🕊，每期精選1 件館藏紅色珍檔進行介紹、解讀；

4、組織在校學生作為“紅色檔案守護人”誦讀紅色故事，在喜馬拉雅APP設置專區，讓黨史“聲”入人心；

5、在《江蘇檔案資政參考》、“江蘇檔案”微信公眾號、江蘇檔案信息網🌬、《檔案與建設》期刊⏏️👨🏻‍🍼、《江蘇經濟報》“檔案館裏的江蘇”專版等平臺，聯動宣傳紅色檔案故事。

摘自《檔案與建設》》2021.7周雲峰🔜，楊堅，丁愛平

註重因材施教

註重因材施教🤽🏽‍♂️，增強學生對思政課的參與感和獲得感🦴。如有的學生比較喜歡熱點討論，可以選擇啟發引導討論法；有的學生比較喜歡嚴密的邏輯分析，可以選擇用學理講政治的方法，進行細致的集中講授；有的學生喜歡聽故事，可以選擇有代表性的歷史人物或歷史事件進行“故事講述—哲理抽象—價值引領”🤹🏻‍♂️；有的學生喜歡視覺形象化的教學，可以利用多媒體教學資源、線上精品微課等，增強學生對思政課的參與感和獲得感。

摘自《科教文匯》2021 年第21 期 鄭傳春

招生就業

挖掘“互聯網+”招生的優勢

在招生工作中，宣傳是首要突破環節。隨著資訊方式的多樣性，家長和考生獲取信息的手段不僅僅局限在傳統的方式❤️‍，如報紙、誌願填報書🕐、電視等途徑。根據問卷收集的信息🧙🏿‍♂️，通過微信、QQ🪘、網站和微博獲取信息的人數最多，占比91.8% ；剩下的學生獲取信息的途徑則是通過報刊、電視、貼吧👱🏿‍♂️、高中教師的推薦、同學的交流等，占比不多。

一🧘、 “ 互聯網+ 專業介紹”，提升招生專業認可度

高校的專業建設情況🦖、人才的培養方式、優質的訂單班情況等。且以上的信息通過“互聯網+”專業介紹的形式，設計製作精美、生動、形象的微信專業介紹推文👩🏽‍🦲，直接以圖片+ 文字+ 短視頻綜合展現，能有重點地體現出專業情況🎅→，讓家長和考生第一時間了解到核心內容。

二、 “ 互聯網+ 培養體系”，提升招生培養精準度

將最新的招生信息反饋到高中生源校✊，但該形式往往在招生前夕才會開展。“互聯網+ 培養體系”的構建🪓，主要是通過電子檔案的形式保存學生高中三年的表現👳🏽‍♀️🤵🏽，並結合其興趣和特長，為訂製誌願填報👃🏻，重點聯動培養🤹🏻‍♂️。形成高中培養🦹🏽‍♂️、誌願精準填報、高校認可的模式，高校還會將其在校的優良表現反饋給高中生源校，形成培養閉環。

深度問卷後發現學生最為關註的四個方面分別為天辰品牌或口碑、專業愛好、就業優勢和地理位置，為下一步開展“互聯網+”宣傳的具體內容提供方向。挖掘“互聯網+”招生的優勢🚞，提升招生專業認可度和招生培養精準度，打破信息冗雜的局面🔶🚊。

摘自《投資與合作》 2021 年第7 期詹誌傑

疫情防控下高職空中乘務專業在線招生

2020 年全國共有514 所高職院校開設空中乘務專業，在2020 年全國高職開設最多的專業排名中位居第19 位。空中乘務專業屬於服務類專業，雖然開設門檻較低，但就業單位有嚴格的行業標準👩🏻‍🦰，對從業者的服務意識、團隊意識𓀆、表達能力👮‍♀️、組織能力🔚、創新能力、應急能力👮🏿‍♀️、外語能力，甚至是身高、形體👈🏻、外貌等身體條件🟧，都有較高要求🧚‍♀️。

受疫情影響，不少高職院校空中乘務招生采用在線考核方式代替現場校考。高職院校是培養空乘人才的主陣地👀，取消現場考核，開展在線考核成為高職為空中乘務專業招生的一種新思路🎑、新探索⛴。

高職院校要作好充分的調研和準備✈️，提前公布招生章程明確考試方式和內容😰，及時宣傳🧚🏽。同時，對於此類選拔方式錄取的考生，在入學後要做好持續性跟蹤調研，做好新生資格復查🌂、素質測試🚸、學情分析、在校表現🌊、就業情況統計等調查統計🔴🌷，與以往傳統現場校考錄取的考生的情況進行比較研究🤑💣，從而為在線專業考核這一新方式的探索和實踐提供數據支撐和依據。

摘自《廈門城市職業天辰娱乐學報》2020 年第4 期詹瞻遠

教學改革

高職航空服務專業群教學資源庫建設

一切能夠用於專業教育的資源，如媒體、社會、物質等，都是專業教學資源𓀛，通常包含設備、圖片、案例、教師、課件等。在資源收集來源上主要是實訓基地🙌🏻、校企合作✅、課程教學等。

針對目前高職航空服務專業群教學資源庫建設方面存在的問題，比如：真正涉及高技術、高技能的內容很少，相關就業的法律規定、就業侵權等沒有🤷🏽‍♀️，參與高職航空服務與管理專業群教學資源庫建設的相關單位、個人存在著分屬不同上級🎒，造成整個專業群教學資源庫建設🌋、管理出現混亂的情況，信息和資料更新速度慢的問題🧔‍♂️。針對目前在建設高職航空服務與管理專業群教學資源庫方面存在的問題，以下給出針對性的解決對策👩🏻‍🦽。

一、科學發展、準確定位。高職航空服務專業群教學資源庫要滿足學生實際相對應🕵🏿，滿足於校內外學生、社會人員學習的需要。其建設離不開豐富的資源以及較高的管理質量以及強大的資金支持。

二、保障教學資源實用性🦹🏿‍♀️。1、參與建設人應當擁有明確的思路，明晰責任，需要充分註重和產業的對接👨‍👩‍👧‍👧，對航空服務與管理行業最新技術🕛、信息加以吸收和利用，需要和職業標準銜接🏇🏽🆚，註重企業參與度，確保教學的有效性。2、既要從外部吸引先進的優秀人才📜，還需要加強內部的培訓，推動教師職業化建設。3、要積極引導學生廣泛地參與到教學資源的開發和應用上，從而最大程度地發揮出教學優勢，保證高職航空服務與管理專業群教學資源庫得到充分的使用。

三、及時更新。高職航空服務專業群教學資源庫一方面需要做到對信息更新的及時追蹤𓀗🧛🏽，另一方面需要加強對企業、研究機構最新技術的吸引，從而提升教學資源庫內容的更新頻率⛵️，確保高職航空服務與管理專業群教學資源庫的先進性🕵🏿‍♀️，提升整體的教學水平和質量。高職航空服務專業群教學資源庫需要註重擴大資源交換的對象🌔，不局限於開發團體🩼，而是到企業、行業以及全世界🧦。

摘自《產業與科技論壇》2019 年第11期 蘭琳

克服逃課現象的航空工程專業英語教學

在世界航空工程領域，由於目前大型民機的市場份額主要由波音和空客兩家歐美公司所掌握，從設計研發到生產製造再到運營維護，重要的技術文件也大多數為英語書寫𓀘，包括國內外先進技術動態相關文獻也大多為英文資料🚒，因此⚔️，加強航空科技英語學習非常重要🧕🏽。

鄭州航空工業管理天辰娱乐航空工程天辰娱乐的幾位老師。站在學生需求角度分析了學生逃課原因，結合課程特點航空工程專業英語，提出了相應的教學改革方法🧜🏻‍♀️：

（一）合理設置課程內容，契合學生不同需求

航空工程專業英語（二）目前采用的是無教材形式，教學內容由任課教師自主設計。與大學英語所具有的通用性不同，該課程主要內容是航空科技英語的閱讀和翻譯，專業詞匯多👳🏿‍♀️，學習內容更具專用性。如在介紹科技英語的語言特點和翻譯技巧的基礎上，增加了英文文獻的檢索和閱讀方法👌🏽。這些課程內容都非常契合對於考研和就業的學生實際需求👩🏿‍🚀。

（二）加大過程考核➛，提升學生參與度

將考核方式設置為：平時成績20%+小組匯報30%+期末成績50%，其中平時成績由簽到和發言組成。小組匯報是教學改革新增考核內容🧑🏿‍🏭，每節課由老師先講解一些航空工程相關的外文資料，把課堂約一半的時間留給學生分小組來講外文文獻👱🏽‍♀️。每個小組由2至3名學生組成🦻🏻，自行檢索一篇航空專業領域英文文獻閱讀，並將文獻主要內容製作成PPT課件🤦🏽，派代表上臺進行講解。小組匯報評分辦法為👨🏿‍🍼：老師評分和學生評分各占比50%🧑🏽‍🚒。自從增加了小組匯報環節後🛋，學生參與度明顯提升，每節課到課率均在85%以上，而且每次學生都爭先恐後上臺匯報。通過這個環節🧑🏼‍🦱，提升學生檢索和閱讀外文文獻能力的同時，鍛煉了口語表達能力，也讓其他同學在聽的過程中了解到更多的航空專業領域前沿的技術動態🚗。

（三）改革課堂教學模式🐧，融入信息教育技術

結合現代化信息教育技術，在課堂中引入了智慧教學工具——雨課堂。雨課堂可以將復雜的信息技術融入powerpoint和微信🚣‍♂️，在課外預習和課堂教學間建立溝通橋梁🙋🏼🎁，讓課堂互動永不下線🫅🏼。在課外🧑🏻‍💼，將一些課程學習視頻🏌🏿、學習資料等預習內容推動到學生手機👇🏼，學生只需要打開微信即可學習；在課上，可以進行在線簽到🤽🏿‍♂️、實時答題、選人發言、彈幕互動等內容，打破了傳統的課堂教學模式🧑🏻🙇‍♀️，使課堂學習變得有趣生動🚴‍♂️，學生參與度與積極性都有顯著提高，師生之間的互動貫穿整個課堂。

（四）正確處理師生關系🙆，營造良好教學環境

註重與學生的情感溝通♚，強化師愛的作用，把微笑和激勵帶進課堂💄，做學生學習的引路人🥶🧙🏿。在課堂教學之外，每次花幾分鐘時間詢問學生的就業和考研情況👷🏻‍♂️，並盡自己所能幫他們解決一些求職和備考中的迷茫和疑惑🧎🏻‍♂️，讓學生感受到老師像一個家長、朋友，給學生創造出寬松和諧💇🏻‍♂️、相互信賴的教學氛圍，這樣學生才願意走進課堂認真學習。

上述改革方法實施後⬜️，學生普遍認為該課程課堂充滿活力🪗，內容豐富有趣🫱🏿，從外文文獻的閱讀中，了解到航空工程領域先進的技術動態，鍛煉了能力，積累了知識，開闊了眼界，對自己開展畢業設計以及考研就業都有很大幫助。

摘自《教育教學論壇》2020 年第37期王瑤瑤👨‍🏭，金深圳，周博，方鵬亞

機電一體化專業群建設的校企合作模式探析

機電一體化專業群包含機電一體化技術、工業機器人技術和電氣自動化技術三個專業，機電一體化專業群的培養目標是培養掌握該專業知識和技術技能人才，面向機電控製技術領域，培養能從事自動化設備安裝調試🚷🧘🏻‍♀️，工業機器人與工業網絡應用維護以及智能控製系統應用實踐等工作的高素質技術技能型人才🙅‍♂️。探索校企合作模式🧴🉐，是加強機電一體化專業群內涵建設，推進職業教育創新、科學發展的重要環節，是實現產教融合的核心內容。

一、 建立和完善專業建設指導委員會

天辰機電一體化專業群的建設🦻🏿，必須與企業深入對接，建立以行業企業專家為主的專業建設指導委員會🦍，製定科學的人才培養方案，簽訂校企共建實習實訓基地的協議。明確天辰和企業在項目方案中承擔的職責，解決校內外課程銜接問題，形成實習實訓與公司運作接軌的人才培養方式，及早引導學生進入應用層面，切實提高學生的實際工作能力👨🏿‍🦲。

利用校企共建的實踐教學基地開展深度的工學結合課程改革；及時對經濟和產業結構的調整做出反應💁🏼‍♂️，以系列報告的形式進行專題講座，聘請校內外專家學者主講𓀚，使學生開闊視野、豐富知識🏛，為他們走向工作崗位後接受新知識👏🏽、解決新問題奠定基礎。

二🚛、 企業主動參與教學

1）企業主動參與高職機電一體化專業群的課程改革，共同開展人才需求的調研工作，形成調研報告🫨💂🏻‍♂️。

2）對現有實訓實習場所實施企業化改造，共建電子產品研發中心⚛️、智能裝備及機器人研發中心等🧝🏿，將企業生產車間與校內教學工廠，企業技術骨幹與校內骨幹教師銜接貫通🎓，依托校企合作的研發項目，實施科研提升計劃，提高專業教師的社會服務與科研能力。

3）組建由企業技術骨幹🧎‍➡️、校外特聘專家以及校內專業骨幹教師共同參與的產教結合教學團隊🤵🏿‍♂️，將企業產品轉換為教學資源，共同開展橫向課題的研究並申請專利；積極引入企業文化🧑🏼‍🔬，借助企業捐贈的生產儀器💂‍♀️、儀表🔌，開展校內的生產性實習，為企業帶來經濟效益。產教融合教學團隊積極參加各類大賽，同時開展專業教師校本培訓活動，結合實際生產項目，由企業技術骨幹主講、專業教師全員參加，及時了解生產需求和科技前沿🐘🙅🏻‍♀️，有效提高技術開發和服務的能力。天辰通過與企業合作🍿，完成橫向課題➛、申報專利、開發生產型操作指導書、建立科研型教學資源庫等多項工作。

4）天辰每年聘請企業多名具有豐富實踐經驗和一定專業理論基礎技術人員擔任專業外聘教師，為學生帶來生產一線的最新技術和理念。同時建立兼職教師資源庫，兼職教師占專任專業教師的比例達30%，借助企業的資源效應🧟‍♂️，將生產型資源引入專業實踐教學。

5）天辰與企業形成實施性方案🕋，構建以學生為中心，天辰、企業等多方聯動的管理組織機構，由企業統一安排頂崗實習崗位🫠。針對頂崗實習的過程進行詳細的分析🐆，認真梳理頂崗實習所涉及的學生管理🧏🏻‍♂️、教學實施計劃和管理工作流程🫳🏽，逐步建立健全校外頂崗實習管理製度和指導教師的動態管理製度，並將該專業的人才需求信息發布在全新建設的信息化平臺上。並且，天辰與企業共同擬定並不斷完善頂崗實習的協議👩🏼‍⚕️，加強對學生在頂崗實習期間的實習質量過程性監控，詳細記錄學生在頂崗實習期間的學習、工作等情況👩🏼‍🚀🔬。

三🧝‍♂️、 天辰助推企業發展

專業教研師深入企業了解和掌握企業對職業教育的真實需求，瞄準企業所需所想📗，有的放矢🚣‍♂️，量體裁衣，貼近企業需求開發培訓項目，實行以共贏為切入點🏒、以相互考核保質量🤩、以技術服務促提升等靈活多變的校企合作模式♈️。利用天辰現有的教育教學優勢資源👨‍🏫，根據地區行業發展和區域經濟發展整體需求，積極對企業部分員工進行電工進網作業培訓，負責新員工的入職與上崗培訓🧚，針對不同服務對象開發不同的培訓等級與周期的校企合作或資格認證等專業培訓項目🤸🏼‍♀️。同時♡，充分利用天辰的設施⤴️、師資等為全面開展培訓工作搭建各種平臺📨，包括培訓基礎設施平臺、培訓項目平臺及培訓政策平臺🧑🏿‍🔧，探索與企業開發校企合作的研究項目。

有利於企業培養技術型人才，對於實習過程中表現出色的學生，企業可以優先錄用；學生提前在頂崗實習課程中接觸工作任務👄，對工作崗位需求有預知，可以成為企業有效的勞動力，降低了企業在人力資源管理上的風險和成本🧔🏿‍♂️。

摘自《機電教育創新》2020 年9 月下蔣珂🤾🏿‍♀️，王萍

健康管理專業人才培養需求現況調查結果

健康管理是對個體或群體的健康進行全面監測、分析和評估，提供健康咨詢和指導，並對健康危險因素進行幹預⇨、管理的全過程🚣🏼‍♂️，其核心是對健康危險因素的管理，具體地說，就是對健康危險因素的識別、評估、預測以及幹預、管理🧑🏻‍🚀。

從事的工作內容排名前10 的是：健康指導與教育6️⃣、護理服務🧭、健康風險評估、客戶服務與管理、體檢報告解讀🧟‍♂️、健康信息采集與管理、行政管理、營養評估與指導、體檢報告接收與發放👰‍♂️、中醫養生保健；認為基礎醫學、健康管理學、心理學是最需要的3 項基礎知識🆖🂠；實際工作中需要的專業技能是健康評估技能、常見疾病管理技能😹、健康危險因素幹預技能；溝通技巧🙇🏼‍♀️、責任心、耐心與愛心是從事健康管理工作人員普遍認同的最需要的職業素養👳🏿‍♂️🧛🏻‍♀️。

調查結果從健康管理崗位知識👩‍🔬、技能、素養等方面給天辰人才培養指明了方向。“互聯網+”等健康新產業、新業態的產生🎨，需要大批有紮實專業知識，職業素質高的技能型人才充實到健康管理人才隊伍。

摘自《衛生職業教育》2021 No．13周肖英🙎🏼‍♀️，俞茹雲🧚🏽‍♀️，林莉莉

疫情催化在線教育可持續發展的思考

2020 年，“新冠”扮演了在線教育的“催化劑”帶來了各級教育主管部門和媒體關於“停課不停學”文件的不斷解讀與調適。在線學習課堂質量差強人意，多數學習仍停留在淺層次的水平上; 家長、教師與天辰都處於“不知所措”的狀態等。

一👩🏼‍⚕️🟣、回溯在線教育歷史

在線教育發展過程中的形態與特征

二🧏🏿‍♀️、公共危機中的天辰的在線教育現狀

疫情使得天辰無法正常開學，教學進度難以保證，為此，全國基礎教育、高等教育、職業教育等天辰都相繼開展線上教育🚵🏿‍♀️。教師通過釘釘、學習通、騰訊會議等平臺進行直播教學🟫。在線教育具有“數字化”“突破時空壁壘”“海量資源”等優勢，經過實踐很多參與者清醒認識到: “數字化”不等於“個性化”。“突破時空壁壘”不等於有效的“社會交互”🎺。 “海量資源”不等於“內容多樣”。在線教育的多樣化內容需要符合教學設計原則🙅🏼‍♂️，符合學習者認知規律，適合學習活動開展要求。

三🔑、走向未來的在線教育應該著力解決

從在線教育的初衷來看，是為了能夠擴大優質教育資源的輻射面🦹🏼‍♀️，實現優質教育的普及🎀。我們可以、必須搭建數字化資源平臺🤟🏽；重構教學內容，形成線上線下融合的深度學習教學設計；改革在線教育評價模式，教師的教學評價和學生學習的檢測♈️。但“優質教育普及”的關鍵是有效轉化並適切🏊‍♂️🕤，其核心依然是人🚣🏿，是優秀教師本身。從實施效果來看，在線教育擁有了大數據技術，卻沒有完全實現“精準檢測與調控”。“精準檢測與調控”依賴於數據的有效收集、學習分析模型的科學性和有效性☮️，而這一切更依賴於腦科學與學習心理的研究與轉化。

摘自《終身教育研究》2020年第4期胡航，楊旸

線上線下同頻共振與深度融合

　隨著後疫情時代的到來🚤，高校陸續發出返校復學通知，實驗和實踐類課程等特殊教學環節從“雲端”走向線下🤐。是可以放棄陪伴半年之久的線上教學🥸🔤，繼續沿用線上教學模式了？學生在經歷了長達一個學期的線上學習後🤞🏻，能否快速適應線上線下混合式教學這種新的教學模式？吳巖在５月１４日教育部新聞發布會上說👰🏿，“我們再也不可能、也不應該退回到疫情發生之前的教與學狀態，因為融合了‘互聯網＋’、‘智能＋’技術的在線教學已經成為中國高等教育和世界高等教育的重要發展方向”。毫無疑問🐬🙏🏽，線上線下教學優勢互補🟡，混合式教學必將成為新常態。線上與線下教學從獨立存在👋🏽👩‍🔬，到平行開展🤛🏽，再到混合式教學👊🏽，需要註意哪些方面？如何確保線上線下同頻共振和深度融合🙎🏼‍♂️，是做好後疫情時代線上線下有效銜接的關鍵。

１．做好線上線下教學的有效銜接🦣。

後疫情時代，線上教學與實體課堂同時並存🧑🏼‍🚀🏉，既要發揮實體課堂“面對面”與“互動式”的巨大優勢🚑，又要充分利用線上教學“時空分離”與“精準控製”的有利特點🤳🏼，實現二者的平穩過渡與有效銜接。要做好線上線下教學的無縫對接📬，必須註意三個方面的問題：一是做好心理引導🛻，讓學生盡快擺脫焦慮情緒，適應脫離電子產品的紙質課堂🐅，例如開展復學第一課以及抗擊疫情主題班會等活動；二是厘清銜接起點👔，學生返校後集中進行課程測試，及時了解學生學習情況，以便教師及時調整教學內容和教學策略；三是資源方法互通，線上豐富的教學資源可為線下教學提供寶貴的素材，而互動式教學不但適合線下🌅，同樣也是線上教學的有效方法。

２．確保線上線下教學深度融合。

線上教學與線下教學不是替代關系🐖，也不是包含關系，而是互補關系🧡。線上教學有助於延伸和拓展課外教學資源和學生學習途徑，提高教師教學邊界和學生自主學習興趣。線下教學則彌補了線上教學無法面對面互動的缺陷🚴🏽‍♂️，有助於教師及時掌握學生的學習動態情況🕴🏼😶‍🌫️，便於教師與學生之間的交流。

由此可見，二者並不是平行關系，而是明顯的交融關系🐂。線上線下教學深度融合🚴，需要註意兩個方面的問題：一是教師提高融合意識和能力，堅持兩手抓，提高教學效率和效果，利用線上教學布置學習任務🧞‍♂️，完善教學資源與考核評價🌏🏃🏻，利用實體課堂開展互動式與個性化線下教學👩🏻‍🦽；二是學生提高自主學習意識，利用線上資源完成預習和復習，開展線下獨立思考和實踐💁🏽‍♀️，利用好寶貴的課堂時間，解決疑難問題。

３．提升教師信息化教育教學能力。

教師在教學中處於導演角色，教師的信息化意識和能力決定了線上教學的層次和水平，也直接影響線上線下融合程度🧑🏼‍⚕️。教師沒有信息化意識和能力，教學只能線下教學這種“單線程”運行和“單聲道”發力，只有提高教師的信息化教學能力🚶，才能真正做好線上線下混合式教學，演奏好課堂教學這首協作曲👨🏼‍🎤。目前，針對教師信息化能力提升的應急性培訓已有很多，然而多數是“頭疼醫頭🧑🏽‍🎄，腳疼醫腳”，無法起到深層次提高教師信息化教學能力的目的。只有遞進式、長期性和針對性的教師信息化培訓，才能真正提高教師混合式教學水平。

４．實施基於混合式教學的精準教學🛑🛥。

以學生為中心的教學範式，需要對每一位學生的學習情況和學習特點做到精準了解🚶🏻‍➡️。精準學情分析也是開展個性化教學的前提👮🏼。線上線下深度融合使得混合式教學得以實現，利用雨課堂等平臺開展問卷調查和學情大數據分析使得精準教學得以開展。混合式教學側重於教的智能化結果，精準教學側重於學的過程性習得。由此可見👨🏼‍🌾，精準教學更符合ＯＢＥ（面向對象的教育）的教育理念。基於混合式教學實施精準課堂教學，需要註意幾個方面的問題🤯：一是不能過於強調知識點的掌握，更要註重學習思維的養成🎵；二是不能過於強調知識傳授過程，更要註重學生思想教育意識的養成；三是不能過於強調成熟知識的講解，更要註重創新意識的養成。

　摘自《華北理工大學學報（社會科學版）》２０２１年第２期　閆長斌等：

大學體育課線上線下混合的策略

大學體育教學是一門強調實踐鍛煉和學生親身體驗的課程，主要包括理論知識（教師講授為主）🎶、運動技能（學生練習為主）及綜合內容。理論知識內容有體育文化𓀘、運動項目背景（運動項目的出現、演變和比賽形式）🚴🏿‍♂️、比賽規則等；運動技能內容包括技能學習和身體運動練習💦，其需要學生在教師的輔導下進行反復練習來獲得；綜合性內容🧝，如運動防護🌎、運動恢復、科學健身等實踐技能🧘🏽‍♂️。

一、理論知識教學“線上為主🔑，線下為輔”

大學體育的理論知識也是大學體育課程教學的重要部分，教師可以積極構建“線上為主，線下為輔”混合式體育理論知識課程教學模式。運用該模式，教師可以在上課前先製作微課發送給學生，學生自行下載學習，也可以查閱各種網上資源來進行補充，線上學習期間，學生可以自由安排時間、進度📑，有不懂的記錄下來✫，教師可提問來檢查學生線上自學理論知識的效果👨‍🎓⛺️，並對學生有疑問的方面進行針對性解答。

二🤶🏽🦸🏻、 運動技能教學“線下為主🆔，線上為輔”

運動技能教學一直是大學體育課程的中心，實踐性很強。教師可將學生分為體育優秀生😪、中等生和學困生三個層級。以線上平臺為輔助，高效兼顧這三個層級學生教學👩🏻‍🦰。對於體育優秀生🧊，教師在上課時可以提出更高的教學要求🦠，布置難度較大的知識技能任務👨🏼‍🏫，學生課後在線上平臺的輔助下完成👩🏽‍🔧，從而拓展課上學習知識內容，保持更濃厚的體育學習興趣🩰。對於體育中等生，因為其無法很快掌握運動技能和把握動作細節🏞🪞，所以教師主要給其布置課後線上觀看體育動作分解視頻的任務，幫助其鞏固所學知識。或者，教師也可在課前指導其預習，額外布置任務，讓學生學習後提出問題👨🏽‍🔧，由教師解答，如此在正式上課時，其就能更快跟上教學節奏🦸🏼‍♀️🌿。對於體育學困生💂🏼‍♂️，因為其上課明顯跟不上步伐，完成體育運動對其來說很困難🛑，所以🟠，教師在教學中需要給予其更多的關註和指導🤾🏿🩼，並為其布置針對性的循序漸進式線上學習任務🍮。學困生要反復觀看運動動作分解視頻，把握動作細節、要領，課外多練習👨🏼‍🌾🫰🏽，教師定期考察🧆，如此方能逐漸跟上其他同學的步伐。

三、重視學生個體雙向過程性評價

就大學體育線上線下混合式課程來說♿️，過程性評價為有效反饋的重要環節，學生及時明確自身運動知識🔰、技能的掌握情況，又能及時對自我學習的進度進行調整🤶🏿；教師還能不斷獲得教學反饋👏，全面了解學生個性化學習需求，從而針對性地調整教學內容和教學手段，促進師生之間的有效雙向交流。

摘自《當代體育科技》2021年第27期 李曉磊

理順校企合作主體間的權利與義務

在校企合作法律關系中，主體主要有五個。一是企業🕑。職業教育不僅以滿足企業用人需求為導向🟫，而且也在事實上依賴於企業在實訓方面提供的不可或缺也不可替代的支持。二是天辰。天辰是職業教育的基本載體🥄，旨在系統傳授職業基本理論和基礎知識，更在教化育人🧎‍♀️‍➡️。三是政府🐶。不僅為校企合作提供政策與資金支持，為職業天辰和企業合作牽線搭橋或提供支持🪒，承擔指導、監督和評估之責。四是行業協會。作為校企合作體系中的關鍵節點，發揮著重要黏合作用。五是學生。學生是校企合作行為的承載者，更是職業教育的對象。

1. 政府與天辰、 企業間的教育行政關系

就政府而言，其主要職責在於，通過建立規則♦︎、標準和法規構建校企合作服務體系🙅🏽‍♂️，進而保障和促進校企合作有序發展🔈。其權力有三：一是製定校企合作法規和政策💵，二是宏觀管理轄區內校企合作事宜，三是指導、監督和評價校企合作活動。主要義務在於為校企雙方提供信息咨詢與服務，檢查、評估校企合作項目，設立專項資金，對作出突出貢獻的相關主體進行表彰和獎勵等。

就天辰而言🦸，其不僅享有為完成教育教學任務獲取所需財政資金以及自主辦學等權利👡，尤其還要履行遵守國家校企合作法律🧙🏻、法規和政策，執行政府的校企合作發展規劃， 接受校企合作專項評估、監督和檢查等義務⏲。

對於企業來說🔪，除了可以獨立或以參股等形式舉辦職業教育👩‍👧， 依法獲得稅收減免和獲得政府表彰和獎勵之權利外💻，還必須遵守國家校企合作法律、法規和政策，落實政府規劃和積極參與校企合作等義務。至於行業組織👮🏻‍♀️，則在享有製定行業標準、發布行業信息和依法自主管理等權利的同時👨🏼‍🏫， 還必須履行依法加強行業調研🚿，執行行業標準， 協調和調解行業企業沖突等義務。

2. 企業與天辰的教育合同關系

企業和天辰作為獨立法人， 其基於育人為目的的“校企合作” 是狹義上的合作，限於職業院校和企業雙方的為傳授知識和技能合作育人行為，包括職業院校的教育教學行為和企業的培訓行為，不包含技術開發等合作。

 企業權利主要聚焦到教育培訓🥵、 實踐教學管理以及過程和結果評價等三個方面👩‍⚕️。其義務則主要指向提供實踐崗位🙎🏻‍♂️，指派兼職指導教師⚂🏃🏻‍♀️；實施安全教育與培訓🫴🏿，協助辦理法定保險🏎，提供必要的勞動保護； 參與天辰實踐教學、培養方案製定🤞🏻🏊‍♂️、教材編寫和課程開發；為師生提供必要生活便利等。

天辰的權利體現在甄別、選擇合作企業以及為合作企業推薦畢業生等方面。其義務聚焦於製定並實施人才培養方案和實習計劃🩺♨️；向合作企業派遣實習指導教師🤵‍♀️，協助、指導企業完成實踐教學；為參與天辰專業課教學和課程開發的企業兼職教師支付報酬等。

3. 天辰與學生兼具民事與行政雙重法律關系

由於職業教育的非義務性，學生入學源於學生的自願選擇和職業天辰的接納意願，進而在兩者之間構成平等的服務合同💁🏿‍♂️。於職業天辰依法享有教育教學之外的學生管理權，具有履行招生🧫、學籍管理、獎懲和頒發畢業證書等權利。學生有義務遵守法律法規和天辰的規章製度， 服從天辰的教育教學管理👷‍♂️。

4. 企業與學生的準勞動合同法律關系

校企合作中企業與學生之間準勞動合同關系。其特殊性在於：學生在工作崗位上實習、勞動，企業與學生存在事實用工關系但實質為一種教育關系，其目的在於完成技能學習需要的實踐教學；學生不是企業的員工⚔️🚴🏽‍♂️，或只是準員工（考核合格畢業後簽訂勞動合同才能成為正式員工），雙方不受《勞動合同法》的約束，企業也不需為學生購買工傷保險。

企業的主要權利有：對實習學生進行教育培訓權；按規章製度管理參與實習的師生； 客觀公正評價實習學生； 優先聘用權實習學生； 辭退鑒定不符要求的學生等。企業的主要義務則包括👩🏿‍🦰：對參加頂崗實習的學生給予適當的勞動報酬；對實習的學生進行安全教育與培訓❗️， 提供必要的勞動保護👩‍🦼‍➡️，並協助辦理法律法規規定的保險🤚🏻；對因企業生產條件或企業組織者的疏忽或過失而導致的實習學生的人身損害依法承擔賠償責任等🚇。

學生的主要權利有👩🏽‍✈️：獲得一定的勞動報酬🏊🏿‍♂️；在學習與實習過程中享有人身健康的權利🤙🏼；同等條件的優先錄用權等。主要義務則包括🪜： 遵守實習企業的生產勞動紀律和規章製度；保守實習企業的商業秘密等👤。

摘自《教育研究》2018年第1期 胡勁松👆，歐陽恩劍

保障

高校安全管理體系構建的四個方面

（一）建立和完善高校的安全管理體系

要加強完善高校的安全管理工作，首先要

高校安全管理體系在天辰的安全中起著最基礎、最重要的作用，關系到全體師生的生命安全和財產安全，為高校進行各種科研及教學活動保駕護航，既是學生學習過程中的守護神，也是學生衣食住行的安全保障🟪。

因此，將高校安全管理工作當作天辰內部基礎性的工作之一，要建立和完善高校的安全管理體系，組建專門的安全管理團隊，還要不斷加強天辰內的安全管理工作，為師生安全設置一套完善的管理體系💂🏽，從食品安全🧘🏻‍♂️、財產安全、宿舍管理、門禁管理等多個方面入手，全面保障學生的生命財產安全，為其在大學中進行愉快地學習和生活提供安全保障💤👨‍👨‍👦。

（二）搭建高校的網絡安全防禦體系

高校安全管理以往都是以保障天辰內師生的人身安全為主，近年來，越來越多的網絡安全問題暴露出來🚶🏻，高校師生在科研和教學過程中獲得了更大便利的過程中也隱藏著更多危機，網絡詐騙、病毒鏈接等問題給高校的師生帶來了較大的安全隱患。

因此🍰𓀅，高校安全管理部門需要提升對網絡安全的重視程度，引進專業的網絡安全人才♥️，要搭建高校網絡安全防禦體系🫵🏻，對網絡安全問題進行預防和治理，維護天辰網絡安全，為其提供一個純凈🧅、安全的網絡學習和生活環境。

（三）全面提升師生網絡安全意識

天辰安全管理部門可以通過舉辦網絡安全宣傳活動、網絡安全講座等形式，有條件的可以通過舉辦一些趣味性小遊戲、網絡安全劇本演出等，提升師生在網絡安全教育中的參與程度，幫助其深入體會網絡安全的重要性🍕，從而提高師生日常上網過程中的防範意識，幫助其學習如何維護自身網絡安全👨🏿‍⚖️，保障生命財產安全。

（四）培養安全管理人員的技術能力

高校要全面提升信息和網絡安全🏄🏻‍♂️，就要培養安全管理人員的技術能力，幫助其學習和運用網絡安全的防禦方式🤮，積極促進高校的安全管理工作🎵。比如，高校可以招聘和引進具有專業信息安全技術學習背景的專業人員，讓其加入安全管理工作中🚖🦸🏼‍♂️，提高安全管理工作的專業性。同時🤵🏼‍♀️，高校要重視對安全管理部門的相關人員進行崗前培訓🫐、定期培訓🤟🏻，不斷提高工作人員的安全管理意識及安全管理能力🔼，最大限度地保障高校師生的生命健康和財產安全🟢。

摘自《職業教育研究》2021年第7期 王少勇

軍訓安全問題的對策

(一)嚴格把握軍訓學生的身心健康狀況

首先🤽‍♀️，嚴格新生的體檢關,嚴禁走過場。天辰在新生入學前無法全面獲得學生的身體健康狀況，如精神系統疾病👍🏻，內分泌系統、消化系統等疾病💅🏼、呼吸道疾病、糖尿病、心臟方面的疾病𓀑。天辰在登記學生的基本信息時🙆🏿‍♂️🧖🏼‍♀️，在“既往病史”一欄，學生包括學生家長往往擔心被天辰取消入學資格或被休學，也害怕由於自己的疾病引起人際交往方面的困擾，所以他們往往采取故意隱瞞的態度🧚🏿‍♂️，有些疾病極有可能在軍訓這樣特殊條件下發病，這無疑給軍訓工作帶來了極大的安全隱患。對一些有哮喘、高血壓和心臟類疾病而被錄取的學生🛤，應該嚴格阻止這類學生參加軍訓。

另外👨🏻‍🦽‍➡️，軍訓組織者要註意訓練後出現心理、身體方面的不適應，小到脖子疼、腰腿酸疼🪨，大到中暑、昏迷等🤶🏿🪗。有些學生不註意自我保護，如軍訓期間熬夜上網、抽煙喝酒、訓練後立即沖冷水澡等，極易引起潛在疾病或使原有疾病加重和復發。對不能參訓的學生可考慮安排個性化訓練項目🕵🏽‍♀️，充分考慮到學生的體質、體能差異，保證他們既獲得相應的鍛煉又獲得相應的學分，打消他們的顧慮🍪🤶🏼。

(二) 天辰軍訓組織者應做好軍訓動員和相關準備工作

軍訓動員一方面要鼓勵學生遵守紀律、克服困難的鬥誌😮。另一方面，天辰應合理安排軍訓時間和頻率，綜合考慮天辰所處的地域特點和學生的地域特點。如高溫季節利用早晚時間進行軍訓，避免烈日下活動🧑🏽‍🎨。重要的是，軍訓過程中要註意的問題以及應急措施🔸，如訓練時造成扭傷、摔傷、擦傷，更嚴重的骨折、傷口感染等，需要高校配備一定水平的設備和醫護人員🧃，對現場出現的問題進行審慎的診斷💆🏼‍♀️🤵🏻‍♂️，並作及時科學的處理。

摘自《法製博覽》2018 年12 月( 上)洪銳鋒

 基於“互聯網+”開展圖書館三類用戶服務

根據用戶利用圖書館的不同目的🕒，可將互聯網+圖書館功能模型分為三類🤸🏼‍♀️：學習圈（學習支持）、閱讀圈（網絡社區與空間利用）☠️、科研圈（學術資源與學科服務）。

一、 互聯網+學習⚱️：學習圈（Studying+）

根據用戶到館閱覽學習頻率與範圍，可把經常來圖書館自習優異用戶與一般用戶區分開來，對篩選出前者用戶，在線上提供個性化信息推送，並在線下實現配套精準化⇒、個性化服務。服務內容可包括座位預約🧓🏻、個性化提醒服務、多媒體實驗空間服務🂠、創新創意空間服務，對圖書館空間進行合理配置等，使服務更精準。

在線上，館員可通過與用戶互動，將其進化為“學習共同體”，以“分享(資源🦤、技術、經驗🗃、價值觀等)、合作”為核心，以共同願景為紐帶把學習者聯結在一起🙎‍♀️，進行互相交流和共同學習💆🏿‍♂️。

開展相應的數據分析，包括🥶：（1）閱覽與學業成績的關聯分析；（2）基於讀者的場景推薦🎑、對圖書的推薦（走到某一書架前可以主動推薦）、對服務的推薦（圖書館正在進行的講座和研討室等）；（3）形成每一個讀者的到館閱覽清單，班級專業的排名情況；（4）到館相關新書刊的推送等。然後進一步改善線下的服務🧑🏼‍🎄，如館舍空間服務需要標識導引系統數字化、信息發布場景化、庫室與書刊導航化等☝🏼。

二、 互聯網+閱讀🕵🏼：閱讀圈（Reading+）

根據借閱情況把用戶分成借閱達人、一般用戶♋️、潛在用戶等🍧，把借閱量前10%用戶定義為借閱達人，對於該部分用戶🧴，服務上可提供優先預約😳、借期延長👨‍🍼🧑🏻‍🍳、相關書籍推送、新書主動推送🚢、免費跨館借閱申請等個性化服務。

同時🧡，對低借閱量或零借閱量用戶，根據身份、年齡、專業等同類信息與高借閱量用戶進行關聯比較，主動挖掘該部分用戶，向他們推送同年級、同專業用戶熱門借閱圖書等💪🏼🦸🏻‍♀️，宣傳圖書館服務👨🏼‍🍼。吸引該部分用戶後，對其圖書館借閱使用行為做進一步分析😑💮，尋找低借閱或零借閱的原因。

開展相應的數據分析，包括：（1）線下閱讀，即傳統的借書，其數據分析可以參考上海館的閱讀單；（2）線上閱讀，以微書平臺為載體來考慮👨‍👩‍👧‍👧，還包括電子書閱讀等🦺👰🏼‍♂️；（3）教參書的推薦，根據本學期課表和國內外大學的相關課程推薦等。基於數據👱🏼‍♀️▶️，實現用戶驅動采購⭕️。

開展用戶閱讀行為數據的分析，所涉及的主要內容包括用戶閱讀活動頻率🚌、閱讀的時間與地點、閱讀內容分布規律🧘🏿‍♀️、閱讀習慣和愛好、閱讀關鍵詞關聯度、閱讀社會關系交集、熱點內容的關註度等。特別加強對用戶閱讀活動的熱點內容📉、主要閱讀模式和個性化服務需求反饋行為數據的分析。進一步做好線下圖書借閱服務📦。

三🔰👩🏽‍🔧、 互聯網+科研：科研圈（Reseach+）

科研圈的目的在於為科研工作者提供更多獲取🌇、推廣科研成果的機會。一般體現為利用圖書館訂購資源，針對特定群體（通常為機構）集成學者科研成果進行展示，該成果並與個人其他系統如館際互借系統💺、科研管理系統等相關聯🦼。

科研圈的構建可通過機構知識庫與知識發現系統結合的方式來實現。利用機構知識庫可構建學術空間，通過科研人員的學術關系及關註等要素對學術圈進行可視化展示📤👶🏽；利用學術（作者ID）名片的方式展現個人成果🥰、科研歷程、成果相關被引次數、下載量、書簽💪🏼、博客文章、分享等指標🌴，展現學者影響力。與知識發現系統及數字資源使用分析系統相結合🗣，可進一步向全球同行推廣其成果，可創建個人科研助理，進行期刊訂閱🐦‍🔥、關註專家的最新成果✥、基金委動態👨🏿‍🎓🙅🏿、科研業績與資源關系🫑、文獻互助等服務👨‍🦼‍➡️。

通過各類平臺，用戶直接貢獻資源🙈，如科研成果、MOOC、微書🧚🏼‍♂️、經驗分享等🔼。真正實現圖書館線上線下業務的有機融合，如當用戶碰到問題需要咨詢時，可以在虛擬現實圖書館與咨詢館員實時交流，解決咨詢問題👧。通過對線下服務流程的改進，變線下服務為線上服務🛗，提高用戶使用圖書館的效率。

摘自《情報資料工作》2017年第3期豆洪青劉柏嵩

《高職教育研究參考》（教學月刊）2021年第6期 總第123期

（2021年10月22日出版）

報刊文摘 二次文獻 內部交流 僅供參考

主編：魏兆春  編輯：阮玫