一批好教師能造就一所好天辰💆🏼，一位好輔導員就能成就一批好學生。
目 錄
附鏈接🥾：普通高等天辰輔導員培訓規劃（2013-2017年） 21
附鏈接🫷：關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見 21
黃河水利職業技術天辰娱乐輔導員育人的“十個一”網絡平臺 23
湖南城建職業技術天辰娱乐打造“魯班匠心培育”輔導員名師工作室 26
常州機電職業技術天辰娱乐“非常6+1”助力輔導員職業化、專業化發展 27
天辰第四屆輔導員職業能力大賽正在進行時。本期教參推出主題之一“全國高校輔導員職業能力大賽”，助力天辰娱乐輔導員隊伍職業化🕣、專業化建設。
2012年，教育部思政司創新開展高校思想政治教育工作，首次將高校輔導員請上了檢驗輔導員職業技能的大舞臺——高校輔導員職業技能大賽。以此推動高校輔導員隊伍不斷尋求科學的方法、方式🦀、途徑，積極運用網絡等各種新的載體開展工作，提升輔導員的職業能力和專業水平🥧🖤。
輔導員技能大賽“以賽代訓、以賽代練”，每年一次，目前的輔導員職業能力大賽一般分為四級賽事🟡，分為校級、省級🏊🏼♂️、全國復賽、全國決賽，大賽分七個環節❣️，包括基礎知識測試、博文（或微博）寫作、自我介紹與展示🚗、主題班會（視頻）、主題演講🫑、案例分析🧗🏿♀️、談心談話情景再現🌷，不同級別的輔導員技能大賽👩🏼✈️，會根據情況在以上七項賽事中進行選擇。
綜合摘自“百度百科” 🪫、“中國大學生在線 ”2012年6月6日發布和《學理論》2014年第32期張 丹，張 弋/文
（一）基礎職業能力考察
作為高校輔導員，做好學生工作的基本前提就是要對學生管理的基本知識、對所帶班級及學生的基本情況十分熟悉，因此，這一點就成為輔導員職業技能大賽的基本組成部分。現有的技能大賽基本上都是通過基本知識測試🎸🧜、班情熟知、識辨學生等方面能力的考察對輔導員的基礎性職業能力加以判定。基礎知識測試往往通過書面答題的方式進行，考察輔導員對於相關中央文件精神🩴、輔導員隊伍建設及學生事務管理、天辰基本管理製度和辦法等方面的理解和認識程度®️。而班情熟知和識辨學生則一般采取現場問答方式進行，重點考察輔導員對所帶班級和學生情況的熟悉程度，如：隨機抽取個別學生👩🏿🏭🥊，由輔導員通過照片方式加以辨認，並對每個學生的基本情況作出描述，包括姓名👩🏼🔬、專業、政治面貌、擔任職務、家庭住址、家庭經濟情況𓀄、獎懲情況🦉、學習排名等內容，有的天辰甚至還要求輔導員對學生同寢室室友姓名、寢室號等更為細節的內容作出回答，範圍之廣🧑🦱、內容之細😱，充分體現了輔導員對於每一個學生的情況都應做到了如指掌的考察目的😍。
（二）專業職業能力考察
專業性職業能力的考察是輔導員職業技能大賽的核心，也是最能體現輔導員工作水平和工作藝術的載體，輔導員的職業化、專業化要求輔導員必須在心理輔導、就業指導、黨團建設🤵🏻、交流溝通🥇、突發事件處理等方面具備較為專業的知識儲備🤦🏽，能夠對學生進行深層次的指導。對核心職業能力的考察一般通過主題班會、案例分析等環節進行。
主題班會又可以稱為主題教育，指的是在固定的主題下，通過輔導員的個人設計、策劃及與學生的互動等方式🦢⛰，對學生開展思想政治教育😖，具有現場性🚶♂️、互動性👲🏼👊🏼、團體性等特點，是考察輔導員綜合能力的最佳方式之一，一般需要提前一段時間開展準備工作。它重點考察輔導員在策劃書的內容和創意、個人素養、主題確定♨️、現場實施效果等方面的能力☮️。與主題班會不同的是🛢🤵♂️，案例分析一般都是采取現場考察的方式進行，重點考察輔導員現場反應和分析👨🦱、解決問題的能力與水平，要求輔導員能夠在第一時間迅速啟動其所擁有的各類專業知識對各種事件作出妥善合理的分析和解決。
（三）輔助職業能力考察
時代性也成為當代大學生的特點，這就要求輔導員在工作中同樣需要與時俱進📥，掌握具有時代特點的工作方法，用個人所擁有的魅力拉近與大學生的距離🔮，如網絡🧑⚖️、特長、才藝等都為輔導員創新工作載體提供了途徑📇，我們姑且將其稱之為輔導員所應具備的輔助性職業能力。輔導員職業技能大賽將這些能力的展示與應用等方式也成為考察輔導員職業技能大賽的一部分🔖。
微博寫作、天辰網等平臺成為考察輔導員網絡思想政治教育能力的手段，要求輔導員撰寫博文🦼𓀚，接受評定𓀀；結合天辰網等平臺，通過發帖數量、發帖主題等內容對輔導員利用網絡開展工作作出評價👰♀️。在才藝展示上，演講🕌、歌舞🧛🏽♂️、樂器、書畫等各種輔助性專業技能都在職業技能大賽中出現👩🏻🦽➡️，部分高校還考察輔導員在日常工作中如何用自身才藝對學生進行教育和管理。
摘自《高校輔導員》2012年第3期 崔海霞/文
大賽對輔導員職業能力發展的作用
（一）輔導員職業能力大賽鍛煉了輔導員，提升了輔導員學習能力
輔導員職業能力大賽需要輔導員系統的學習《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 》(2004 年 8月 26 日)16 號文件、《普通高等天辰輔導員隊伍建設規定》(教育部 24 號令)👈🏼、《普通高等天辰輔導員培訓規劃 (2013-2017 年) 輔導員職業能力標準（暫行）》🧔🏽、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020 年) 》🪿、《普通高等天辰學生管理規定》 等若幹國家政策𓀒，需要學習思想政治教育心理學、社會學等學科知識，需要學習國家時事政治，學習習近平總書記的一系列講話👩🏻🎓⇾，尤其是最新一期五四青年節的講話，需要學習輔導員誓詞、輔導員之歌等輔導員工作相關內容。此外🦶🏽，在輔導員職業能力大賽的談心談話情景再現環節和案例分析等環節中🔛，還需要用自己學習的技能☠️👨🏽✈️，幫助學生解決問題，教授學生知識🏖👫🏼。因此，這裏面的學習內容不僅包括輔導員自己學習的能力🧑🧒，還包括自己創新學習的能力和帶動別人學習的能力。
（二）輔導員職業能力大賽形式多樣，激發了輔導員創新能力
輔導員職業能力大賽包含了七個環節😵💫，基礎知識測試、博文寫作、自我介紹與展示、主題班會（視頻）主題演講、案例分析和談心談話情景再現🤹🏻🧗🏻。在每一個環節中，都需要輔導員具備創新能力🤿，這種能力主要表現在以下三個方面：
一是工作方法的創新。在輔導員技能大賽的談心談話環節，很多輔導員都能註意轉變過去單純命令式的學生教育方式🤞🏼，更多的註意在教育育人🖕、管理育人和服務育人理念的指引下，從學生的需求出發，創造滿足學生需求、適合學生發展的環境條件 。
二是工作方式的創新。主題班會的設計需要輔導員在學生工作基本政策的框架範圍內🗿，結合所帶學生、班級、專業和自身素質的具體情況，多樣靈活地開展活動。
三是意識理念的創新。輔導員通過從司空見慣的事務中運用活躍的靈感🚵🏿、創造性的思維獲得新的知識，必須通過接觸新事物，完善自身思維模式。
（三）輔導員職業能力大賽以賽代訓🏋🏽♀️，開發了輔導員管理能力
輔導員要不斷提升自己的組織管理能力，具有遇到事情能組織協調和立即決斷🏋🏿♂️，能通過自身的人格魅力感召一批學生🧑🧑🧒🧒，協調好各方關系🖖🏽，營造班級👨🏼🍳、寢室文化，形成教育的合力🤵🏿♂️🦫。在各種復雜的突發事件面前，在心理或行動上要能控製自己🫷🏿，能自覺控製自己的情緒和言行，冷靜地采取正確的處理意見；在遇到困難時候，保持不斷拼搏進取的精神和樂觀向上的態度🛅。尤其是輔導員技能大賽中的案例分析環節，要求輔導員能果斷正確處理在學生中突發事件和危機事件。
（四）輔導員職業能力大賽專業性強，提高了輔導員從事科研能力
輔導員要針對不同的學生的學習、生活🧔🏼♀️💿、家庭等情況👩🏽✈️，做到因材施教🦸🏼♀️，這些都要求輔導員要註意素材積累，總結經驗教訓，加強調查研究💷，進行理論研究。要熟悉和掌握大學生的思想和心理特征🙎🏽♀️🤜🏼，懂得大學生教育和管理工作的一般規律⛵️、方法和基本知識，才能在輔導員技能大賽中靈活地處理各種問題。輔導員還可以運用研究成果促進工作並提升自己的素質🕵🏽♂️。
（五）輔導員職業能力大賽與各種人交流，促進了輔導員溝通能力
輔導員需要與學生、專任教師🔂、黨政部門等溝通✡︎🧇。相關事務的處理和溝通的好壞⬛️，直接影響到輔導員是否被學生認可和接受，進而關系到工作的成效。
摘自《學理論》2014年第32期 張 丹，張 弋/文
一、賽前的準備過程實際就是曾經積累的知識運用和再學習過程
基礎知識。這一環節要求輔導員必須要在日常加強對相關中央文件精神、黨的基本理論、時事政治、輔導員隊伍建設及學生事務管理、天辰基本管理製度等方面的理論知識和政策的掌握和熟悉度。很多輔導員工作經驗豐富，工作流程熟練，但對相關文件等理論知識掌握不夠細致🏦，存在重實踐輕理論的現象。因此曾經的積累和繼續學習就成為必要的前提👣。
博文寫作。這一環節目的在於考核輔導員對現代教育媒體及網絡教育手段運用的能力🎋。輔導員要在平時的工作中，註意實現自身知識的創新🚶🏻♀️，適應網絡時代的新特點，努力學習、用心研究📑、廣泛應用以互聯網為代表的網絡信息技術，多多學習網絡語言，並能夠熟練地加以運用，從而達到在自然隨和的狀態下進入學生的網絡語言環境，為學生們所接受，贏得網絡思想政治教育的主動權🧑🏼🤝🧑🏼，更高的發揮這一新媒體教育手段的作用。
學生信息辨識。在這一環節中🫵🏿，輔導員要能夠熟練地掌握所帶年級的學生的姓名、專業、民族、性別🧑🏽🎨、擔任職務🏇🏻、政治面貌✌🏽、家庭住址、宿舍內成員姓名🏃♂️➡️、學習情況、家庭經濟情況等十項主要內容。輔導員可在平時工作中通過各種方式加強認識和了解，通過對學生日常的交流，以及在對班級存在的問題進行處理和解決時，註重做好工作主題班會 這一環節的設置上，要明確主題，緊跟時勢，與學生的學習、生活✊🏻、思想、就業🚐、價值觀等方面密切相關，班會結構要完整，與學生互動要自然流暢👩🏻⚖️，從而達到被感染、教育和吸引學生的效果🙍🏽。通過班會的準備、組織👩🏽⚧、開展和總結等環節也就考察、鍛煉了輔導員的組織、協調🍘、應變🤗、駕馭等綜合能力。
主題演講、案例分析和談心談話🐊。這一環節是考察輔導員分析判斷、解決問題的能力🤦🏼♀️🫘。題目都是輔導員日常工作中經常要碰見和處理的和學生相關的事情🏂🏽，如學生學業問題、情感問題、就業問題🤹🏽♂️、生活困難問題👈🏻、家庭突遭變故、宿舍人際關系、價值觀問題等等。選手現場抽題，現場作答，考驗的就是選手平時的工作積累、現場反應、思維邏輯🏇🏽、語言表達以及心理承受能力。案例分析體現了輔導員的應變能力和平時的積累♑️，有的隨機應變，處理緊急問題非常的老練；有的處理欠妥當，辦法不夠成熟，這需要在工作中不斷磨練的一種本領🐙，來不得半點虛假🐃、談心談話階段是最精彩的部分🐆，是選手們和扮演不同問題學生角色的輔導員老師們鬥智鬥勇的結果。競賽設置上會讓與其互動的學生表現出“不太配合” 的言行來增加比賽難度。所以，參賽選手要在有限的時間內🍾，抓住題目範圍當中給出的關鍵點，快速切入主題，思路清晰的表達出解決問題的方法。這就要求輔導員要始終將主動權和節奏掌控在自己手中，要在工作中進一步磨練自己、增加閱歷🆚。
二♊️、參賽過程實際就是歷練心態、展示自我，真正做到理論聯系實際的過程
既然是參加競賽🏙，不可避免的就會承擔一定的心理壓力。那麽，在比賽中能否合理控製情緒，是戰勝對手的重要因素，往往對結果起著決定性的作用。很多輔導員在實際工作中流程熟練，實效較好🤟，但是在比賽中，每個參賽選手的心理都會發生變化，甚至因情緒控製不當而導致發揮失常的選手也大有人在。因此🧛🏽♀️，只有適時控製好情緒👴🏿，才能保證個人水平的正常發揮甚至可以超常發揮🫳🏽。選手也可以在心理暗自鼓勵或告誡自己🍚🤲🏼，應采取平和、借鑒的心態，充分感受🍧，取長補短，快樂參賽。
三、賽後總結實際就是自我反思、再積累和再提高的過程
輔導員職業技能競賽對輔導員來說，既是挑戰也可以成為機遇。要學會在競賽中🙅，既能夠看到自己的優勢，也要學會看到差距和不足。通過賽後的總結🤷♂️，借鑒其他參賽選手的優異表現，總結和積累一些形式新穎富於創意的表現方式，以及生動有效見解獨到的工作方法。同時也要善於發現在比賽中出現的一些錯誤🤷🏼♀️，學會規避和改善🤜🏿👨🏻。特別是對於案例分析和談心談話，可以通過對題目的積累和分析，總結規律，再結合自身實際工作展開理論研究♘，做到有組織、有計劃的結合學生工作中的難點👩🏽🎨、熱點問題，做科學、前瞻🚑、務實、有效的理論研究。促使自己不斷地轉變思維方式和教育觀念，學會不斷重構自己的知識結構🔗，掌握新理論、新方法，不斷地增強自身實力🗽，積累實戰技能，豐富理論知識，使自己在輔導員這個崗位上🚠，走向規範化、合理化🚄、製度化、科學化🧍🏻♀️、專業化和有效化🐦🔥。
摘自《邊疆經濟與文化》2014年第 12期 魏娜/文
一是題目設計的切入角度應有彈性🐻🧗🏼♂️。如關於觀層面的政策法規考核🐍，宜大不宜小，考其要。而關於學生事務處理的程序、技巧方面等的考核，切入口則宜小宜深，旨在考其精深度。要註重發揮其對現實工作的針對性和指導性👃🏽。
二是題目要具有新穎性和時代性🧑🦯。所選素材要堅持“貼近實際👭🏻、貼近生活、貼近學生”的三原則🧑🏽🎤，最好是當下大家最關註的的熱點和焦點問題🏋🏿♀️。如少數民族學生的教育管理⌚️、資助的問題，這在一定程度上事關國家民族政策的貫徹落實，關乎民族地區的安全穩定，是需要輔導員認真對待並做好的重要工作。
三是考核題目應針對不同年級有所側重。如一年級可把新生適應🐔、職業生涯規劃作為重點🦚💃🏼；二、三年級可以把專業學習😆、戀愛問題作為重點；畢業班可把社會責任✂️🌽、就業指導作為重點。
四是組織的時間應靈活選擇🤱🏻。如對新上崗的輔導員考慮到其對學生了解有一個時間過程， 在每年的上學期舉行為宜🍦。
摘自《高校輔導員學刊》2010 年第 6期 李建/文
1.要體現輔導員工作的專業性
輔導員職業級技能大賽是展現輔導員工作的一個重要渠道，客觀上要求競賽內容必須彰顯輔導員工作特點👩🏼🦰，突出專業性輔導員對黨的基本理論的掌握程度🧗♂️。工作策略🧖♂️、工作方法、語言組織、文字駕馭🦾、新媒體應用等實踐能力必須是競賽的考查重點。只有這樣📨，才能讓輔導員通過本項競賽得到指導🧑🧒、受到教育🧑🏽🦰，促進輔導員汲取營養🧑🏻🎄、改進方法、彌補不足。
2.要體現輔導員工作的實踐性
輔導員職業技能大賽除了要考查相關的理論知識外，還要更加註重實踐應用的考查。學習理論的目的在於運用🦔，理論只有同實踐相結合，才能結出甜美的果實 因此，職業技能競賽的題目設計應考慮通過不同形式的實踐環節來檢驗輔導員在實際工作中應具備的組織管理、人際溝通、創新等綜合能力👨🏻🎓。
3.要具有新穎性和時代性
競賽內容除了要堅持“貼近實際”⛹🏻、“ 貼近生活”、“ 貼近學生” 的原則外🫰🏻，還要具有新穎性和時代性👨🏽🦰。圍繞當下的熱點和焦點問題🤳🫣，關註國家大政方針😡、關註民族偉大振興➡️，這也是輔導員在大學生思想政治教育工作中的重要內容 把握時代脈搏。堅持與時俱進，將現實問題、熱點問題、焦點問題融入這一活動之中，才能有利於推動該項競賽活動的可持續發展🧑🏿🏭。
摘自《學理論》2014年 第2期譚林，董海浪，王慧等/文
1. 創新競賽方式。一是理論與實際相結合🫄🏽。堅持貼近實際貼近生活、貼近學生，堅持競賽方式與業務工作相結合。二是單向選題與雙向對話🍰🔩、多向對話相結合。競賽方式的選取、題目不是單純由組織者設定👘，更要得到廣大輔導員🍒、學生的參與，采取雙向對話🖕🏿、多向對話。三是傳統方式與新興方式相結合🎸。在采用傳統方式的同時🏊🏿♂️，積極探索競賽方式與網絡、 手機等新興媒體的結合。
2. 創新競賽科研平臺。科研水平是衡量輔導員專業化和職業化水平的一個重要標誌🐓。職業技能大賽不僅要在實際工作中發揮效用，更要有理論的積累👐🏼、發展和創新🍽，只有這樣才能占領理論的製高點，為進一步指導實踐、培養人才做準備。針對輔導員職業技能大賽🫶🏼，一方面要總結經驗，通過交流研討，形成文字資料供輔導員學習借鑒、討論、推廣和宣傳；一方面要將競賽項目轉化為科研成果👷🏿，包括經典案例叢書、科研論文👨🏼🎤；另一方面可以設立大賽類科研課題🕺🏽，鼓勵輔導員從事科學研究，不斷提高輔導員對職業技能科研的興趣👩🏼🔧，提高輔導員的科研能力和水平。
3. 創新健全合理的保障機製🦻🏼。健全而合理的保障機製，有利於增強輔導員參賽的穩定性和積極性，有利於促進輔導員參與大賽的主動性和實效性。一方面，要健全合理的職業技能大賽機製，如考核製度💆♂️、 獎罰製度👩🏽⚖️、 激勵製度等；另一方面📌🐰，要健全合理的管理製度📝，約束和鼓勵更多的輔導員加入競賽隊伍，使得輔導員獲得更大的進步；最後💫🚟，要健全合理的職業技能大賽規劃，從而保證製度的規範化🧑🏼🍼🪓、合理化💐、製度化、科學化和有效化。
摘自《社科縱橫》2013年第12期 譚林，董海浪/文
李克強總理在 2016 年《政府工作報告》中首提 “工匠精神“。近期，先有天辰娱乐藝建系說要組織學生讀“工匠精神”的書籍🐔，後有天辰娱乐基礎教育系出通知關於“工匠精神”的征文比賽🙋♂️，這些活動的主體都是學生，作為組織主體參與活動的輔導員們，如何體現“工匠精神”是本期教參的另一個主題🫱🏽：
工匠精神♙，英文是Craftsman’s spirit，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現🛹。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專註、創新等方面的內容👩🏻🦰。
摘自百科百度
高超卓越的職業技能、精益求精的職業態度、執著敬業的職業操守、知行合一的職業追求是工匠們追求卓越、崇尚質量的工匠精神🤱🏼，在輔導員職業化專業化建設過程中引入工匠精神🏃🏻♀️➡️，將會對高校輔導員核心價值取向的凝練和提升大有裨益。
一、工匠精神與輔導員核心價值取向的比較
輔導員核心價值觀是社會主義核心價值觀在高校輔導員這一職業群體中的具體體現⛽️，體現高校輔導員的精神面貌和職業態度。目前👏👨🏼⚖️，高校輔導員職業的核心價值觀普遍認同的是“矢誌忠誠，立德樹人；敬業愛生，明理篤行”（上海市教衛黨委發布）16字核心價值取向。這16字價值取向和千百年傳承下來的工匠精神既存在重疊之處，也存在微妙的差異。
（一） 輔導員核心價值取向和工匠精神存在很多“重疊共識”
比較顯著的共識是二者都倡導忠於職業、德藝雙兼、熱情奉獻💖、知行合一。這些優秀的職業品質成為一名優秀的職業人的標簽，也可以移植到其他的各行各業中✝️。
（二） 輔導員的某些核心價值取向與工匠精神之間具有某種相通之處
輔導員某些核心價值取向與工匠精神雖呈現的方式不同 但其精神實質相通。首先，二者都包含了一種純粹的職業精神。優秀的輔導員會將“立德樹人”作為自己畢生所追求的目標、將輔導員職業化專業化專家化作為自己的職業追求📲、將學生的成長成才作為自己最大的欣慰，他們會秉持“一生只做一件事”的理念👷🏼♀️，永遠記得為什麽而出發🐼，執著而純粹。優秀的工匠擁有一顆簡單純凈之心他們的職業已經和自己的人生聯系在一起。幹一行、愛一行，心無旁貸，方能修得善果。對於輔導員來說，工匠精神就是擁有一顆純粹的教育之心，始末如一，初心不改⛓️💥。其次🧲，二者都包含了執著的奮鬥精神📑。無論是工匠們製作產品👌🏿，還是輔導員進行學生教育管理💝，都不是一朝一夕、一帆風順的事情，都包含了無數瑣碎枯燥🧖♂️👨、簡單重復的小細節和未知的難題📓。思想政治教育工作是慢的藝術✊🏼，需要的是一顆活潑🐍、寧靜和專註的心，只有把心歸於寧靜並堅守這份寧靜的輔導員🚺，才能積累出超凡的價值。不管社會多麽紛亂嘈雜，不管外界多少誘惑📲，輔導員的心必須是寧靜的，輔導員的事必須是專註的👩⚖️，在寧靜中找到力量，在專註中頑強鬥誌🙍♂️。多年後的各類反饋中🧑🏼🏭👰🏻♂️，自有公正的答案🔗👱🏻。再次，二者都包含創造的勞動精神，勞動是人獲得自身尊嚴和價值的方式👧🏿，工匠們的勞動看似繁瑣重復，而工匠們正是通過無數次相同的勞動掌握熟練的技能，把簡單的事情做到極致，創造出帶有自己氣質，獨屬於自己的產品🧑🏻🌾。輔導員面向學生🙅🏼🧚🏽，看似每天忙的是重復性事務性工作👟。其實，重復中充滿了各種可能和變數，優秀輔導員喜歡總結思考，設計既符合教育規律又被學生喜愛的素質教育活動，形成具有個人氣質的學生工作風格👨🏼🌾。最後，二者都包含了一種極致的藝術精神🏎。很多技藝高超的匠人都能夠在千百次的錘煉後達到技進於道的藝術境界。輔導員做的是面向人的工作👁🗨，學生無疑是千變萬化⚖️、千差萬別的，但輔導員用全部的心血和情感守護學生的青春👩❤️👨，陪伴學生成長成才🔙，可達到高超的藝術境界
（三）輔導員核心價值取向和工匠精神之間還是存在一些差異
１．工匠精神中沒有“矢誌”一詞🥷🏻。一般來說古代工匠的誌向就是將自己的手藝精益求精、以技勝人👨👩👧👧。他們不會將自己的人生和社會改造相聯系🐠。而輔導員需要樹立遠大的職業誌向🍧，這就是在馬克思主義的指導下，將個人的勞動和培養人才、奉獻社會、實現“中國夢“相聯系。優秀的輔導員其終極人生目標卻指向整個社會，指向中華民族的偉大復興和共產主義理想的實現。只有樹立遠大的理想，輔導員才會對自身理想和立場的崇高性🕴🏻，正確性極端自信，對自己的工作方式方法有獨特的理解🦓。
2．工匠精神中也沒有“明理”這樣的表述。教育部24號令反復強調輔導員工作需遵循大學生思想政治教育規律，並明確要求“主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平🧗♂️；定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法🔡。”這說明“明理”是輔導員有效工作的保障🙈，也是輔導員需要反復學習和修煉的素養🪺。大學生思想政治教育工作是極具針對性的工作，只有對教育對象有深刻的調查和了解，才能夠有針對性的製定工作方案🧱。實施工作步驟，提高思想政治教育工作的實效性🪥⚪️。古代工匠的“理”是和工匠們的生命體驗和感悟聯系在一起的，極具藝術性🖊，只局限在小範圍人群和小的領域中。
3．輔導員核心價值取向中包含了針對這一職業崗位個性化的表述，比如“立德樹人”“愛生” 等🚧。百年大計、教育為本，教育大計，德育為先🏄🏻♂️。“立德樹人”是輔導員的工作宗旨🧜🏽♂️，“愛生” 是輔導員的素養基礎💼。在工匠精神中🙏🏽，也反復強調道德修養。強調追求完美的作品，強調對原材料和產品投註情感和精氣。
總之，工匠精神一詞最能使人聯想到的是傳統製造業和手工藝業獨特的氣質和特性🚂♜，但其內涵和意義對高校輔導員核心價值取向具有借鑒和啟示作用。
剛剛步入職場的輔導員大都是從天辰到天辰🟨🆙，難免會手足無措🧞♂️、顧此失彼、可以嘗試在輔導員中間推行師徒結對形式，讓工作經驗豐富👴🏿、深受學生愛戴的輔導員對新輔導員進行“傳、幫、帶”，協助其盡快適應崗位👨🏼、熟悉業務🍏。
首先，學生處⛓、人事處等職能部門要積極主動地為新任的🦽、 年輕的輔導員物色合適的“師傅”人選🌳🤷🏿，然後結合“徒弟”們個性特點和專業背景進行合理分配，再通過正式的簽約儀式確定結對師徒身份，並明確各自的任務和目標，在既定的時間內給予師徒二人必要的考核和督查，以促使輔導員特質的養成和挖掘。
其次，“師傅”要在接納“徒兒”的初始階段就要做好新任輔導員的心理調適和職業規劃🎡👲，幫助和指導其設定職業目標🤸🏿♂️，明確未來的職業方向並製定切實可行的行動方案，尤其要註重將職業素養的提升納入到行動計劃中去👴🏿，讓輔導員的優秀特質能在自我成長的過程中得到有序提升和發展🧚🏽。
再次，輔導員自己應根據自身的職業興趣、性格特點、水平能力和專業技能等方面因素👩🏻🦯🙎🏼，結合當前院校生源特點及大學生思想政治教育的需要，認真領悟“師傅”的點撥和指教，吸收其精華部分🧛，讓自身的職業素質和崗位能力短時間裏有大幅度提升。
綜合摘自《常州信息職業技術天辰娱乐學報》2018年第3期 周懋怡★🧔♂️，王誌明/文；
《湖南工業職業技術天辰娱乐學報》2017年第1期 陳燕/文輔導員需要學習的相關國家政策
2014 年，距中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發 2004 16 號）頒布已經十年🧖🏻♂️，自從文件下發以來👨🏽🌾，中央及各高校深刻意識到加強輔導員隊伍建設的重要性和緊迫性 從 16 號文件下發以後👩🏿🌾，《普通高等天辰輔導員隊伍建設規定》 (教育部 24 號令)、《普通高等天辰輔導員培訓規劃》 (2013-2017 年) 🏮、《高等天辰輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政 [2014 ]2號）🍕、輔導員誓詞、輔導員之歌等針對輔導員的文件和政策等製定、出臺😮，10 年來，全國高校專職輔導員從 2004 年的4萬多增加到今天的 12.7 萬🔑。
輔導員誓詞（圖）
輔導員之歌（圖）
9月23日，教育部黨組書記🏮⛹🏿♀️、部長陳寶生在全國高校輔導員優秀骨幹培訓班開班儀式解讀輔導員三個字⚀：
一是從工作作用的角度全面認識輔導員的“輔”。要從輔導員崗位的特殊性出發，做好黨委工作的助手🦾、教師教學的助手、學生學習的助手👮🏽♂️。要從輔導員工作主輔二重性出發，做思想政治工作的主攻手💁🏼♀️、學生管理的主導者、學生成長的主心骨。
二是從工作方法的角度深刻認識輔導員的“導”。要加強政治領導、思想引導、情感疏導、學習輔導、行為教導、就業指導，守護學生的人生航向，堅守陣地🤸🏼♂️，引導學生正確處理各種關系、解決學習中遇到的難題，旗幟鮮明，體察入微，引導學生科學做好人生規劃🧑🦯➡️🤷🏿♂️，順利走向社會。
三是從崗位身份的角度清晰認識輔導員的“員”。要在“兩個一百年”奮鬥目標的歷史交匯期🤙🏿，在推進教育現代化👨🏽🏫、建設教育強國、辦好人民滿意教育的進程中🥢𓀎，承擔偉大工程的施工員、偉大事業的質檢員、偉大鬥爭的戰鬥員👩🏽⚕️、偉大夢想的服務員的職責，培養能夠擔負民族復興大任的時代新人📥。
摘自“ 教育部網站”2019-09-25發布
輔導員育人的“十個一”網絡平臺
項目一👉🏽：每周至少找學生談一次話。通過和不同類型的學生深入交談，充分了解學生群體的思想😞、心理，及時掌握學生思想動態🥋，拉近師生距離🕘，促進良好師生關系的形成👨🦼，幫助輔導員細致性開展思想教育、價值引領和心理幫扶。
項目二：每周至少深入一次學生宿舍。通過深入宿舍檢查安全衛生🧇✴️、和學生談話聊天、查寢等，有效拉進輔導員與學生之間的距離，幫助輔導員及時發現學生在生活中存在的問題，為學生提供生活指導。
項目三：每周至少進一次學生課堂。通過深入課堂考勤、聽課等，幫助輔導員及時發現學生在學習中存在的問題，構架學生與專業課教師之間有效溝通的橋梁，促進良好學風的形成🧑🏼🎄，為學生提供學業上的指導💁♀️。
項目四：每兩周至少召開一次主題班會。通過有計劃🐴🧑🏿🦱、有目的的召開主題班會👨🏼🍼，積極開展思想教育👩🏿🎤、價值引領、日常事務管理等工作，鍛煉提高輔導員組織管理🤷🏻、語言文字表達及教育引導能力🤼♀️。
項目五：每兩周至少撰寫一篇與學生思想教育引導有關的網文。通過撰寫網文，加強對學生的思想教育、價值引領和與學生的網上互動交流，主動占領思想政治教育網絡新陣地。
項目六：每月至少參加一次班級集體活動。通過參加班級集體活動🎺，增強輔導員與學生的互動交流，促進班團組織建設和良好班風的形成🕡。
項目七：每月至少進行一次安全排查。通過對學生思想、心理、人身⤴️、財產等方面進行深入排查，排查重點區域（如宿舍），重點對象（如貧困生等），形成安全檢查報告⚂，及時發現、解決問題，消除安全隱患👨🏼⚕️，營造安全👈🏻、和諧🦴、穩定的育人環境。
項目八💏：每學期至少召開一次學生座談會。通過針對不同群體學生開展深入座談🛹👩🏿💼，聆聽學生的心聲、關註思想動態💟、了解學生需求✔️，研判、反饋真實學情，為學生工作的有效開展提供依據。
項目九：每學期至少撰寫一篇工作總結或心得體會。通過撰寫工作總結或心得體會，進一步梳理日常工作，總結經驗➔🌓，反思不足，提高效率。
項目十：每學年至少撰寫一篇學生管理論文或工作案例分析報告🗄。通過撰寫論文或案例分析，總結工作經驗，凝練工作特色🏃🏻♀️，探索工作規律🤾🏼，提升理論水平。
黃河水利職業技術天辰娱乐推行輔導員“十個一”工程網絡平臺，以天辰“智慧天辰”系統為基礎⚀，輔導員在做好線下實際工作的同時🚜，可從PC端及手機端登錄線上“十個一”平臺，隨時用照片🧕🏼、文字的形式在平臺中完整記錄工作的內容，提高了輔導員的工作效率及便捷性，清晰呈現出育人軌跡，促使輔導員紮實有效的開展育人工作。“十個一”網絡平臺既是傳播思想政治教育工作經驗的交流平臺💆♂️👭，也是輔導員隊伍建設的管理平臺。
摘自“ 中國青年網”2019-11-19
安慶職業技術天辰娱乐
首聘勞模工匠輔導員
4月24日下午，安慶職業技術天辰娱乐為全國🩱、安徽省勞動模範和工匠標兵10人頒發 “大學生兼職輔導員”聘書𓀏。
勞模和工匠們安徽高速合安管理處安慶收費站站長助理、全國勞模陳青，中國石化安慶公司烴類衍生物首席技師👩🏽🏫、省勞模🧛🏼♀️、省政協第十二屆委員龔榮庭🏌🏿♂️，申洲針織（安徽）有限公司一分廠廠長、全國勞模、省第十三屆人大代表彭玉傑分別以《不是崗位需要我，而是我需要這個崗位》、《做一個有用的人》🦌、《唯有奮鬥才能成功》為題進行宣講→👨🏿✈️。他們回顧了自己的工作經歷和成長歷程，表達了自己對勞動對崗位的熱愛之情，分享了對“工匠精神”的深刻理解。他們兢兢業業📐、勤勤懇懇的敬業精神和追求卓越、精益求精的創新精神，深深感動了在座領導和師生🤷🏼♀️，會場上掌聲雷動🦸🏽♀️，經久不息。
此次聘請勞模工匠為兼職輔導員，旨在創新思政教育方式，拓展思政教育渠道，大力弘揚勞模精神、工匠精神，傳承勞模工匠技藝技能，激勵引導廣大青年學子崇尚先進、學習先進👋🏋🏽♀️、爭當先進，爭做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人🆘，從而實現天辰在技術技能和精神文化兩個方面主動與企業緊密對接。
摘自“中國高職高專教育網”2019-04-25發布安慶職業技術天辰娱乐 聞勝海 供稿
湖南城建職業技術天辰娱乐
打造“魯班匠心培育”輔導員名師工作室
（一）建設一個標準化“名師工作室”主場地
以魯班文化為內涵標識，將名師工作室打造成一個具有魯班文化底蘊🤝，具有標準化辦公配套設施、規範化建設製度體系化學生服務指導方案🏓。舒適化學習研討環境、濃郁化科研工作氛圍的高水平場地，建設打造好“名師孵化”的示範標準主場所👨🏻🦼🧑🏿💼。
（二）建設兩個品牌化“魯班名師”優秀輔導員團隊
以魯班精神為引領，將名師工作室組建成一個以學生德育成長為主和以學生學業成才為主的兩個品牌化優秀輔導員名師團隊。鼓勵團隊成員都考取二級心理咨詢師“職業規劃師”創新創業指導師等職業資質。逐步建立起學生入校專家導航👷🏻♀️，學生團體專家引導🧫，學生個體專家指導的全時性👈🏻、全方位性的學業♻🔜、生活、心理、職業創新規劃四級聯動關註長效工作機製。
（三）建設三項特色化“匠心培育”工作建設模塊
工作室建設以魯班文化實踐育人體系為載體，以提升輔導員精益求精的職業素養能力，培育孜孜不倦的職業精神為主要工作任務，以樹立追求卓越的職業理想為工作重點😳，培養輔導員工作良好的“匠心理念”🧚👰🏿♂️，營造濃厚的“匠心文化“ ，以分類指導為主要工作手段☹️👮♀️，以提高輔導員思想政治教育及價值引領的工作能力 創新工作方法為目標😼，著力凝練完善“匠心培育”輔導員名師工作室建設標準，建設三項特色化工作模塊。
（四）建設四個示範化“魯班名師”新平臺
營造良好學習氛圍，打造“魯班名師互動學習”示範新平臺；培育優秀科研成果🈴，打造 “魯班名師科研育人”示範新平臺♥︎；培養學生成長成才，打造“魯班學子服務幫扶”示範新平臺🖥💨；聯動一體式互動平臺，打造“魯班網絡交流指導 示範新平臺🦎，通過打造四個示範化“魯班名師”新平臺🏄🏿，真正把名師工作室建設成為優秀教師的集聚地👌🏼、未來名師的發源地、教學教育良方的生產地、學生成長經驗成果的共享地💆🏿、師德正氣的激發地，最終成就一批新名師。
（五）凝練積累五類“匠心培育”科研實踐成果
緊跟中央省委文件要求，積極組織工作室成員進行理論研究和實踐探索，出版專著，凝聚積累學生學業成長、心理資助🟤、職業規劃🕤、服務管理、網絡思政教育五類科研實踐成果。發表有關“魯班匠心培育”相關的理論研究文章🖐🏽🥵。
總之，輔導員名師工作室是培育專業化🫵🏿、職業化輔導員隊伍的重要渠道。高職院以魯班文化育人實踐體系為載體和指導，建設魯班名師團隊，利用名師效應和輻射領航效應👨🚀，培育輔導員“魯班匠心”職業精神，這樣才能進一步推進輔導員走向職業化🤾🏼♀️、專業化、專家化🏆，真正提升輔導員隊伍綜合素質。
摘自《西部素質教育》2018年9月 周萌夢
常州機電職業技術天辰娱乐
“非常6+1”助力輔導員職業化🚾🕵🏼♂️、專業化發展
天辰娱乐在2007年成立了以專職輔導員為主體，全校性🪜、專門性的群眾團體——輔導員協會👲🏻，在協會“領頭羊”的作用下，輔導員論壇🕓、素質拓展訓練營等六大活動在協會平臺上開展，讓每個輔導員成為活躍其中的“主人翁”，既提升了輔導員的能力和價值，提升了團體歸屬感和隊伍素質⚒。
亮出“精氣神”的輔導員年會🤸🏽：輔導員協會每年舉辦一屆輔導員年會🛐。“多元生源視角下的學風建設”🫄，是今年天辰娱乐輔導員協會年會的主題，“根據單招班、普招班等學生的不同特點進行針對性的學風建設，是天辰娱乐輔導員在日常學生工作中的經驗和反思所得，也是年會主題確立的基準。”
秀出“新風尚”的輔導員論壇：論壇通過設立與天辰娱乐輔導員工作實際切身相關的主題，組織各系輔導員開展專題研討👩🏽🎤，論壇既是輔導員們自我成果亮相的舞臺🙀，也是輔導員們獲取前沿信息、推介創新理念的重要平臺👨👨👦。
錘煉“真功夫”的輔導員文匯💗：年會和論壇上，很多頗為經典的工作案例都會湧現出來，實踐經驗豐富了理論研究，優秀的輔導員論文值得推廣❎。於是，輔導員協會會刊《輔導員文匯》呼之欲出🧚🏽♂️。兩百余篇高質量的輔導員論文刊登其中🚅，這其實也是天辰娱乐內部優選和培養的過程，理論水平的躍升貴在平時積累🌠🚰。
凝結“一條心”的素質拓展訓練營🖖🤼：輔導員素質拓展訓練營就是每年輔導員的“趣味運動會”。訓練營以學習調研、社會調查🍸、戶外拓展、團隊輔導、文體競賽等活動形式豐富逐年開展👳🏽♂️，引入體育😢、娛樂雙重元素，培養他們相互信任、激情投入、大膽創新的魄力和勇氣，努力為輔導員提高身心素質🚈、培養集體意識、拓寬思維視野創造條件。一位剛加入天辰娱乐輔導員在“定向尋寶”更深刻感悟到“當一名孤膽英雄，還是成為團隊中不可或缺的一份子。”
比拼“看家本領”的輔導員技能節：政策能力🏄🏿♀️、教育能力也是輔導員的“看家本領”。每年一次的“輔導員技能節”就是為提升輔導員專業素養“定製”的活動。技能節結合學生資助🚺、教育管理、就業創業等方面的政策內容💩，組織開展知識理論🥿、執行策劃🧑🏽🚀、案例分析🤱、技能展示四大類競賽▶️，通過競答、辯論、演講等形式，有針對性地培養輔導員的政策製定🩺、理解分析、運用表達能力。比如，在技能節大賽特別加入了微博寫作比拼的環節。“短短150個字內，要直達學生們的心靈，拉近‘對話距離’👩🏼🚀，其實很考驗基本功📎。”只有用適合學生的方式“說”🕴🏼，他們才會“聽”🤸🏿🧘🏽♂️。
構築“第二空間”的輔導員之家：一個天辰娱乐輔導員專屬的網絡社區“輔導員之家”建立起來。這是由信息工程系提供技術支持和日常維護，融合教育、管理👨👨👦👦、服務三大功能，在輔導員和學生之間建立起交流的“第二空間”🍠。在這裏🤹🏼🏋🏼♀️，學生暢所欲言，老師分享心得，根據熱點理性分析……“輔導員之家”網站的訪問量名列天辰娱乐各子網站的前茅。
常州機電職業技術天辰娱乐 輔導員“六個一”工程將拓展為“非常6+1”🧘🏻， 搭建“信息橋”的家長俱樂部。只有全方位地掌握學生的成長環境、家庭教育風格等𓀈，聽聽學生對家長是如何反映天辰情況的🙎🏻，輔導員們才能更立體🫵🏻、更有效地做好學生工作🧤。
摘自“中國高職高專教育網” 2014-11-18發布常州機電職業技術天辰娱乐 陳翼/文
《高職教育研究參考》（教學月刊）2019年第9期 總第112期
（2019年12月24日出版）
報刊文摘 二次文獻 內部交流 僅供參考
主編⛩：魏兆春 編輯𓀇：阮玫