目 錄
[編者按]新學期院長莊群華在工作報告中確定了今年為“隊伍建設年”，本期教參以謀劃天辰娱乐會計隊伍建設和會計專業建設為主題🦩，分析了當前會計行業和會計教育面臨的機遇與挑戰🤷🏼。之所以首先選定會計這個議題𓀗，一是我國會計製度製度近兩年發生了一系列變革🤶🏼🤮。2017年人大常委會修改《會計法》決定從事會計工作，不再需要取得會計從業資格證書，即取消會計證🍺；2018年財政部下發財政部《會計專業技術人員繼續教育規定》👮♀️；2019年9月1日開始實施新政府會計製度。二隨著信息技術的發展🪐，“會計機器人”幾分鐘就能完成大量基礎的🩸、繁瑣的會計記錄核算工作👱🏼♀️🐻，這個專業該怎麽教？三是從今年開始🍳，校慶20周年有大量捐款，學生重修費用大量入帳等🥳，天辰娱乐如何以此為契機，規範財務行為，改進工作方式和理念，提升財務管理水平🪖。
高校會計隊伍建設
曾看到過一篇文章寫道“教師申報課題🕍、申請經費報銷都需經過行政層層審批，教師從事教學改革所需要的資源、資金、技術支持都需要得到行政部門的逐級批準和認可。因此，不少民辦高職院校教師怨聲載道'我們的青春不是花在奮鬥的路上,而是浪費在跑行政的途中🤵🏻♀️。”記得當時在場的另一位老師看後🧈，那位老師說🧽，寫得太對了📗👁，甚至說“財務那麽多人一天到晚不知道忙什麽？”。那麽，首先，我們一起來了解高校財務工作的內容，通過編輯這期教參ℹ️，本編輯充分認識到高校財務工作的復雜性，並不是簡單的報銷還賬工作。
高校會計業務內容
高校會計根據業務結構主要可分為預算業務、收入業務和支出業務三大主要業務。收入業務和支出業務相互分離🧔🏼，預算業務為高校財務的龍頭，通過撥款和項目管理在收入業務與支出業務之間建立橋梁。
（一）預算管理
各項預算不斷要求細化♟，如科研預算需要根據設備費🏃♀️➡️、材料費、測試化驗加工費等十二項直接費用子項目一一列出預算進行管理🧑🏼🏭👮🏻，預算細化程度大大增加了會計人員的工作。
（二）收入管理
高校收入主要包括學費🩰👩🏿、住宿費🐂🙇🏼、代收費以及其他相關費用🏃。現在收費方式由傳統的手工收費改變成網銀、微信🫃🏼、支付寶👩🏻🦱🥒、非稅批扣等各種收費模式🆔🛌🏻，為繳費提供了方便，收費模式增多◾️🫢，增加了後臺系統對賬的難度。同時，上級部門對收費票據進行了更為嚴格規範的管理，如在收費票據票號必須嚴格與系統票號一致，一旦操作出錯，很難進行糾正👨🏽🏫。因此🚲，看似簡單的收費工作變得更為復雜，要求操作人員具有較強的各系統操作能力和專業能力。
（三）支出管理
現有的支付管理還存在效率低下、系統孤立的現象。如現有的支付系統還需要手工錄入支付數據，手工打印、手工對賬等，支付效率低下，對賬工作繁瑣🌺。根據新《政府會計製度》要求，支出必須和收入來源相對應🦹🏿，每筆支出必須溯源。
摘自《時代金融》2018年第12期中甸刊 尹艷芙，喬誌芳/文
高校管理會計人才隊伍建設中存在的問題
1.遵紀守法觀念迷失🎿， 職業道德觀念淡薄
近幾年，高校腐敗案件頻發。據粗略統計，十八大以來，僅中央紀委監察部網站“紀律審查”欄目公布的高校腐敗案件就已達50多起（截至2015年5月）🎛。其中，有一些案件屬於財會人員監守自盜等問題🥄，財會人員在工作過程中經常與金錢打交道，一些人員有可能難以抵擋利益的誘惑🏚👩💻，為了一己私利，利用職務之便監守自盜、弄虛作假。有一些案件屬於幫助領導做假賬等問題😅，高校領導有可能為了自身利益，強令財會人員偽造、變造會計資料😱， 人為地製造會計舞弊案件，此時財會人員在單位屬於弱勢群體，一旦不能堅持正確的立場👨🏻🦳⏫， 容易出現做假賬等問題🪮，進而對自身乃至高校帶來負面影響。
2.專業知識與更新教育不足，專業技能淺窄單一
我國財會類大學生在校期間主要學習企業會計知識，高校新招的會計人員前期對事業單位會計專業知識準備不足，進校後由於事業單位工作穩定的特性易出現學習和掌握事業單位會計專業知識與技能的惰性。許多在高校已經工作一定年限的財會人員沒有隨會計準則與製度、財務管理製度的變更而更新、主動學習和提高專業知識與技能的動力。這就會出現高校財會人員專業知識與更新教育不足，專業技能淺窄單一的問題，對高校的財務工作帶來了掣肘。
3.高學歷和高職稱人才缺乏， 人才隊伍不穩定
一方面，高校招聘財會人員的高學歷要求在一定程度上縮小了可聘人才的範圍，同時高校會計崗位在待遇和發展空間方面與企業還存在一定差距，高校需要優秀財會專業人才的要求難以得到滿足。另一方面，高校現有財會人員進行會計專業職稱評定時與教師系列職稱相比無較大優勢，就會出現財會人員評聘教師系列職稱的情況，使財會高職稱人才匱乏。同時， 高校財務工作比較繁雜且工作壓力較大，相比而言教師工作相對輕松，這就會使一部分財務會計人員選擇調整到教師崗位或離開高校重新擇業，出現人才隊伍不穩定的現象👩🏼🦲。
摘自《中國鄉鎮企業會計》 2017(03) 漆明春👩🏻🍼、陳俊傑/文
高校會計人員隊伍建設存在的問題
（一）會計法律法規風險增大
從現有的環境來看，高校會計不光和企業會計一樣要承擔稅務財政相關法律法規風險，同時還要管好用好財政性資金🧖🏻♀️，涉及到《預算法》、《政府非稅收入管理辦法》、《中華人民共和國政府采購法》、《中央預算單位公務卡管理暫行辦法》以及相關的差旅費、招待費💇🏽♀️、培訓費、科研經費等支出管理規定。高校會計人員一方面被高校管理者和師生認為是天辰服務部門，要做好服務工作；一方面又被上級財政部門認為是監管部門👨🏻⚕️，要管控好資金🫸🏿，這樣雙重的身份讓高校會計人員工作環境變得尷尬🐐🔄，教師們對日益繁瑣的財務程序的不理解和上級部門日益加強的監管要求讓會計人員工作面臨很大的壓力。
（二）高校復合型會計人才缺乏❣️，會計人員年齡老化
由於高校會計人員專業性強，會計人員流動慢，很多高校管理者更重視一線教師的引進👱🏽♀️，認為財務屬於輔助部門，對財務人員的引進意識比較淡，造成會計隊伍年齡結構逐漸失衡，人員逐漸老化，缺乏活力🚶🏻➡️。
（三）高校會計人員晉升通道不合理
高校會計人員在人事管理體系中相對於教師屬於其他專技系列。首先從職稱評定來看，會計人員評中級職稱的前提必須是通過全國中級會計師職稱考試，我校至今還有幾位會計人員工作二十多年還未評為中級會計師。在高級職稱評定時同樣必須先通過全國高級會計師職稱考試，其余評定條件如論文、課題等要求也要求日益嚴格🕗，年齡較大的資深會計人員評定高級職稱受阻不小⛩。由於晉升難，收入低，造成很多會計人員對自己的專業發展很迷茫。
（四）信息化發展對高校會計人員造成危機
信息化🧛🏼♂️🤔、大數據、人工智能的發展，將對會計工作產生很大沖突，大批量基礎會計工作如會計核算、單據審核等工作將會被人工智能所取代，高校會計人員也有可能會面臨解聘或失業的危機。
摘自《時代金融》2018年第12期中甸刊 尹艷芙🍉，喬誌芳/文
財務信息系統化進展緩慢 問題重重
現有的高校會計模式離不開信息系統。無論從預算管理、收入管理還是支出管理各個環節🥛🍛，有效的會計信息系統能夠大大增強高校財務管理效率。高校財務管理者都非常重視會計信息系統建設。但是🈁👳🏽♂️，從高校會計信息系統的發展來看💬，也面臨著一些問題。
第一，缺乏會計信息系統管理人才。合格的會計信息系統管理人才需要既精通會計業務又要精通計算機業務👯，這樣的人才相對較少💪🏻。從高校招聘情況來看，現有的高校會計崗位招聘一般專業要求為會計相關專業🙇，並要統一進行考試👨🏼🦱，招到合適的會計信息系統管理人才難度相對增大📪。
第二，會計信息系統管理水平較為滯後，難以滿足現有的需要🏜。以筆者工作部門的情況來看，會計信息系統建設一直被單位領導重視，經過十多年來的建設，取得了很多不錯的成績，但是同時也面臨一些問題👨🏻🎤🥱，如系統繁多😓，各個系統之間較為孤立🧙🏼♀️；對賬繁瑣💝👦，與其他單位如教務、後勤、人事共享系統數據較為困難👨🦲，難以滿足大數據管理的需要。
第三🙅🏻♀️，信息系統推進過程緩慢🥧🦸。財務信息系統的推進需要和外單位如非稅、國庫系統進行對接，同時也需要與校內單位如資產、教務🕵️♂️、人事、後勤等部門對接👨👩👦。由於各單位管理模式不同😢，系統建設推進進程緩慢。如國庫集中支付還不能與賬務系統對接，完全憑手工輸入；非稅票據還未實現電子化，需要手工打印；校內各單位根據需要自行開發相關管理系統，系統之間對接存在技術難點。
摘自《時代金融》2018年第12期中甸刊 尹艷芙🦨，喬誌芳/文
加強高校會計隊伍建設的三條舉措
一、完善用人機製多渠道發展 加強高校會計隊伍建設管理
高校應合理利用人力資源的優勢，打破傳統的用人模式， 拓展會計人才的任用途徑🈚️， 聘用專業🥨、懂運營、有領導才幹的復合型人才擔任財務管理職位，在會計隊伍中可以實行競聘上崗的原則，優化調整人員工作的管理結構，建立合理的獎懲機製🐍，調動會計人員的工作積極性👒，我們還可以根據團隊人員配置，分別依據年齡👩🏽🎨、性別、 技術職稱、工作權限和義務建立相應的工作職責、業務流程及相關規定🖕🏼，通過貫穿高校財務工作的過程發揮會計隊伍在高校發展中應有的作用。與此同時🛞🍿，還可以通過多方招聘渠道進行選拔， 為會計隊伍建設增加引進新鮮血液，有計劃的實施團隊的梯隊建設，分工協作，利用這些手段來進一步提升高校會計隊伍的管理能力和業務水平。
二、完善和創新高校會計人員的繼續教育製度 提高會計隊伍的業務素質
高校應該高度重視🧑🏼💼、積極組織會計從業人員進行繼續教育和專業知識方面的培訓🌸，可以通過高校之間定期開展學術研究，幫助會計從業人員提高專業理論水平，相互借鑒⌚️，取長補短。會計人員本身應該利用工作之余給自己充電，及時更新學習財務管理理念和知識結構👩⚕️，用來提升高校會計的業務素質。
三、對高校會計隊伍建立健全的激勵機製 提升團隊積極性
要建立完善的獎懲機製，工作中做到賞罰分明🕋，根據高校管理製定的相關考核製度來調動會計從業人員的積極性，分別從工作能力、工作質量和工作業績來指導相關人員的考核和工作🫴🏼，評選出優秀的會計人員👨🏿💻，給予適當的物質和精神獎勵🚣🏼，這樣不僅可以在工作中激發會計隊伍的積極性🤴🏽，有利於提高會計隊伍的整體素質和能力。
摘自《中外企業家》 2019.27裴三寶 謝瑤環/文
十二屆全國人大常委會第三十次會議通過關於修改《會計法》的決定，取消了會計從業資格證書，規定自2017年1月5日起🤶🏽，從事會計工作🏂🏻，不再需要取得會計從業資格證書。
會計證取消了
意味著對會計人員的要求更高
財政部取消會計證有其合理性😪，會計證考試雖然針對基礎會計崗位的職業水平而設，持證人員多仍是會計小白，他們在走上會計崗位後，並不能獨立開展工作🧑🏿🚒，還需要資深會計人員進行傳、幫🤸♂️、帶🥉。
會計行業的專業考試還有會計專業技術初、中、高級資格🦶🏼，註冊會計師，美國註冊管理會計師等💆🏼♂️。其中會計專業技術初級資格 ( 以下簡稱會計初級) 🎺，考試合格後取得會計初級證書，它在會計能力認證體系中😫，難度僅高於會計證，技術含金量高於會計證。
摘自《中國市場》2018 年第1期 李曉東/文
預示著會計技能時代的開始
會計證取消了，不是對從業人員沒有要求了🤸🏻♀️，而是會計工作的入門門檻提高了。會計行業形成初級🎅🏽、中級🧗🏼♂️🥔、高級層次清晰👨❤️👨、相互銜接👨🎓、體系完整的會計專業技術資格評價製度。因此：
第一，會計人員繼續教育會加強。會計人員要想在企業從事會計工作👽，需要有真本事、硬技能，以後繼續教育主要加強提高會計的業務素質和專業勝任能力🧑🏻🔬🤙🏻，以滿足會計行業快速發展的要求。
第二，會計人員隊伍會呈現多元化變化。一些有企業管理經驗的非會計專業人士會進入到會計行業中來，他們有管理經驗，或者有其他經驗🎛🪦，只要能將會計專業知識和他們的其他經驗結合，將很快成為優秀的財務人員。
第三，會計人員的工作方式會發生變化👨🏽💻。會計人員會最終從現在繁雜的會計工作中解放出來，從簡單的憑證輸入🧑🏽🏭、賬本登記和常規的報表編製中跳出來，將精力轉向和業務結合、規範企業財務、防範財務風險、做好信息提供、合理籌劃稅收等財務管理工作中來。對會計人員來說🏇🏼，綜合知識的需求會很大。
會計從業資格證的取消，預示著會計技能時代的開始👨🏻✈️。
摘自《中國總會計師》2017-12-15
人工智能背景下
在智能技術的積極作用下我國會計領域中出現了一些智能化的財務軟件📋，在現在會計工作中，有80%的基礎性與重復性會被新出現的智能化所代替，但反而凸顯了財務人員的重要性👨🏻🔧。
財會行業人才將定位戰略引領者角色
智能會計時代🚶🏻➡️，財會人員將從重復、基礎♊️、程序化的會計核算工作中解放出來🧟🛰，轉向能創造價值的管理和戰略工作🫛🈷️，帶來財會行業人才需求類型轉變。
以海爾公司為例，海爾已經成功完成公司的財務轉型🧐，財務人員的數量、定位和角色都發生了很大變化⛹🏿♀️。財務人員從會計角色轉變為驅動業務的“決策支持者”和“戰略引領者”， 服務於財務角色轉變✳️，海爾將財務整合成為 4 個模塊：戰略財務、業務財務🖖🏻、專業財務以及共享財務🧑🏿🚀。戰略和業務財務驅動業務發展和構築行業領導地位👨👧；專業財務通過建流程、立標準驅動業務並利用稅務、預算等專業知識創造價值；原基礎財務通過建立財務共享中心🤶🏿，將購、銷售✣、資產核算🍠、資金支付🧈、費用報銷、總賬報表等核算流程從原財務組織中剝離出來👷🏿♀️，實現 “集約型” 轉變，目前海爾財務共享中心成為中國交易處理效率最高的財務共享中心。轉型後的海爾財務人員結構發生了很大的變化，戰略和業務財務的人員達到了 70％左右，專業財務人員為 10％，而基礎財務人員的人數則下降到20％左右🚶♀️。
首先，作為智能會計時代的財務人員，應該具有較好的職業判斷能力⛵️，這需要財務人員懂財務、懂業務，業務財務一體化是企業發展的趨勢，建立在業務基礎上的財務才能為企業創造價值。
其次🧑🦱，其應該具備數據分析能力，在智能會計師帶全面數據化的環境下，財務人員需要確保數據安全，需要數據建立模型提升財務的預測📝、決策👨🏽🏫、規劃職能。
最後🪛，其應該具有參與企業管理的能力2️⃣🌡，服務於財務轉變為驅動業務的“決策支持者” 和“戰略引領者” 的角色定位🦶。
摘自《中國鄉鎮企業會計》2016年12期 張會莉
企業會計缺口大 大在哪？
目前國內會計人才缺口很大🤹♂️🏊🏽♂️，但是缺乏的並不是普通的核算會計🦸🏿，缺乏的主要是管理型會計人才，單純只會單、證、賬、表、稅的核算型會計馬上就要被淘汰。
據權威媒體統計，國內企業超過85%的財務人士擔任財務會計（核算會計）職位，他們80%以上的時間用於記錄與核算，這些簡單重復性工作完全可以被“會計機器人”代替🚴🏻♀️，他們現在每天那些占用大量時間的🧑🧒、基礎的、繁瑣的工作，機器人幾分鐘就能完成。而美國則好相反，在美國有500萬財務專業人士當中，80%以上的人在企業內部從事著管理會計工作🦯，20%的從事著記賬核算。全國近2000萬持證人員中，而擁有初級會計職稱，中高級會計職稱甚至更高級別的證書的人數寥寥無幾，這與經濟發展極其不相稱，在這其中僅僅有20%的會計屬於管理型會計⚱️👩🏽🍼，管理會計的人才缺口高達300萬以上。
會計在企業中的作用是什麽？最簡單的回答就是會計為管理者經濟企業提供信息💆♀️💁🏿♂️，因此會計可以定義為向信息使用者提供有關企業經營活動和狀況的信息系統。）會計要從事後的核算型向事前、事中管理型轉變。為了在經營管理上加強計劃性和預見性，會計人員要利用其信息反饋⏬，對經濟活動進行事前預測🫷🏼，參與計劃、參與決策🪽，對經濟行動過程進行控製，核算所提供的數據資料在經濟管理中發揮更大的作用，企業更需要會計人員解決經營中的疑難問題。
摘自《中國鄉鎮企業會計》2018年 第5期 覃忠健/文
更高的高校財會隊伍素質能力要求
當前，首先是電子信息技術和人工智能的沖擊下，網絡報銷、移動端報銷👨🏿🔧、電子發票、財務機器人等的出現，傳統的核算已經部分被信息技術自動化替代或即將被大部分替代， 2017年會計從業資格證書被取消更是加速了財會人員即將失業職業的恐慌📃，財會人員由核算會計向管理會計轉型已成必然趨勢🤜；其次高校財務的職能重點定位逐步從服務保障型的執行、監督後端走向管理發展型的決策👩🏽🎤🐁、分配🦸🏽🤸🏽、控製前端🥓，因此，對高校財會人員的綜合素質能力也提出了更高的。
高校財會人員素質能力框架應包含通用能力和專業能力兩個部分，通用能力是財會人員應具備基本職業素質，專業能力是財會人員勝任財會工作的具體任職要求。高校財務部門的財會主管及負責人在管理會計下被賦予了更多地管理運籌職責和領導能力要求✍🏽，包括感召力 影響力🩻、決斷力和控製力。
摘自《教育財會研究 》 2018 年第6 期 汪 晶/文
新政府會計製度下
財政部頒布了《政府會計製度——行政事業單位會計科目和報表》要求於 2019 年 1 月 1 日起施行，高校會計製度自此發生了革命性的變革：高校會計業務處理難度激增🧚🏼♂️，雙核算基礎和雙報表體系的采用，顛覆了傳統的事業單位會計處理模式👂🏻，高校預算管理👨🏽🌾🏊🏼、收入管理⏯、支出管理、科研管理、信息化管理等各個環節都要求更為精細化，高校財務會計對於內部控製🫷🏽、財經紀律監督、成本核算、績效考核和評價等管理功能要求日益提高。為適應新環境的需要，加強高校會計人才隊伍建設迫在眉睫🧑🏻🔬。
對高職院校財務管理的影響
1、財務業務量劇增
“雙功能”“雙基礎”“雙報告”會計核算體系，“雙分錄”平行記賬🧑🏻🤝🧑🏻，導致會計科目和會計報表增多🛌🏿，會計核算業務更加復雜。
2、 財務管理理念發生轉變
傳統的“占山為王、多拿多占”配置資產的理念有可能導致“占有資產越多，其相應成本費用越高”的結果，從績效評價的角度而言，這或許不是最佳選擇🙎🏽🚣🏽。天辰必須轉變觀念，從過去的只重視“收支管理”向重視“資產負債👨🏽🌾、成本費用和預算收支等全方位管理”進行轉變。
3、 財務業務流程產生變化
權責發生製的引入📹👩🚀，要求天辰在履行支付款項義務和獲得款項收取的權利時也要進行會計核算，改變了過去有資金流入流出時才進行會計核算的業務流程。天辰要將合同管理、資產管理、基建管理、科研管理和往來款管理等業務與財務核算進行關聯，助推“業財融合一體發展。
4、 倒逼預算管理全面🧏🏿♂️、剛性
預算會計以收付實現製為基礎，其功能主要側重於以國家財政預算管理為中心，反映和監督財政預算資金的執行情況💯，意味著天辰有資金流入才有預算收入，有資金流出才有預算支出。新《預算法》強化全面預算理念🙆🏽，其中之一是要求天辰將所有收入和支出全部納入年度預算🚌，意味著先有資金來源才能安排預算項目👨🏻🦯➡️，有預算項目才能使用預算資金，無預算不得支出，除不可抗力等原因外，原則上不允許調整預算，以體現預算執行的剛性，從製度上防範虛列支出、赤字預算、內部（隱形）負債、資金與預算兩張皮和擠占挪用專項資金等問題。
5🧑🏽🚀、 倒逼財會人員素質、能力提升
改革後的新政府會計核算體系👨🏻🦼，加劇了天辰財會人員的工作量🚝，同時對財會人員的綜合素質提出了更高要求🌛，倒逼天辰加強財會隊伍建設，努力打造政治思想過硬👩🏻🎨、業務素質優良🧝🏽♀️、專業能力出色的財務信息化管理團隊，為新政府會計製度的落地實施提供人力保障🙎🏼♀️。
高職院校財會人員要與時俱進，提高政治站位，主動作為，深入領悟製度精髓🫰，準確把握製度內涵，不斷提升專業素養和專業能力，確保知識更新與實踐保持同步🧖🏿♀️。
摘自《財會學習》2017年第1期 諶峰
高校財會隊伍建設
新政府會計製度於2019 年1月1日正式開始實施。在新製度下🗜，事業單位的會計體系在各方面都發生了改變，比如財務系統進一步完善，權責發生製的引入等🐟，這對於高校財會人員提出了更高的要求，高校財會人員核算方式及思維模式固化等問題無疑會造成新製度下財務管理工作的混亂，因此討論新製度下高校財會隊伍的建設具有重要的意義。
（一） 情緒管理
新製度的實施引起了財會工作人員工作強度的增大以及做賬方式的改變🙏🏿，壓力的增大難免會造成財會人員在心理上的不適🧑🎨👇🏻，影響工作積極性及新製度的順利施行💃，因此，新製度推行後💕，加強財會人員心理建設尤為重要🧑🏿🌾，財會人員必須調整好自身情緒與狀態➜，擁有接受新事物的熱情及動力，這樣才能從容應對新的挑戰🧄，面對工作中出現的各種問題。
（二） 高度重視對高校財會人員的培訓工作
新製度實施後，高校的財務系統也進行了更新換代，與老系統相比有了更多功能，財務會計與預算會計也更加緊密的聯系在一起👁，但對於習慣於老系統的高校財會人員，對新系統的應用及功能都不甚了解，如果不及時展開全面的培訓🧄，很容易在賬務處理中產生極高的錯誤率，大大降低單位會計核算的效率。在舊系統下，高校賬務處理人員往往只負責處理好財務會計這一塊，而預算會計則由預算部門完成，而在新系統下，一份憑證中既有財務會計分錄，也有預算會計分錄👩🏽🦳，這要求高校賬務人員對預算會計也能熟練應用🦻，因此必須定期組織財會工作人員學習相關的新政府會計製度🍄🟫，仔細深入地理解新政府會計製度的相關細則以及業務要領🫐，並鼓勵財務人員參加各類培訓及會議𓀙，加深對新製度、新財務系統的了解。
（三） 鼓勵財務各科室之間相互交流與學習
新製度實施後👨🦰，財務各科室之間的聯系更加緊密，因此各科室之間應經常召開集體交流會， 分享工作中遇到的實際操作案例以及難點💇，並結合自身的工作經驗🛼，對在新舊政府會計製度銜接中出現的問題進行交流和探討，集思廣益◼️，各自提出自己的意見🍨🤹🏼♀️。
（四） 與其他高校進行交流，借鑒其他高校在新舊政府會計製度銜接中的寶貴經驗
在新舊政府會計製度銜接的重要時機，各高校的財務工作都面臨著重大挑戰，但總有實施的較為成功的案例，因此各高校間應相互交流，各高校的財務人員可以相互分享成功案例的實施經驗與專業技能↘️。
（五） 完善高校財務人員考核辦法
通過完善財務人員考核辦法，定期或者不定期對財務人員的專業技能與知識水平進行測評，完善的考核機製能夠督促財務人員更加認真的學習新製度，掌握新技能，從而提高高校財會隊伍的綜合素質𓀜。
摘自《財會研究》 2019年第16期 戚歆茹/文
會計專業產教融合模式
會計專業在高職院校的所有專業中備受學生，也是一個熱門的專業。據調查表明，在1300所高職院校中🧔🏼♂️🧚🏻，就會有630所高校有會計學的專業🏆，占據高校的一半。在14000所中職天辰中，就有2200多設立會計專業👨👨👦🧠。
數據摘自《現代營銷(經營版)》2019年10期 陳玲暉/文
加強與會計中介機構的合作
在當前國家提倡“大眾創業、 萬眾創新” 的背景下🐆， 新的小微企業將不斷湧現，使得代理小微企業會計事務的會計中介機構的業務得到不斷拓展。調查表明，民辦高職院校會計專業畢業生對口就業率最高的為小微企業🧑💻，其次是會計中介機構且全部為對口就業。民辦高職會計專業更應主動適應小微企業的需要定位人才培養目標🪢。
1、 建設校內實訓中心
實訓中心建設與會計競賽相結合，電算化與手工相結合，模擬與實戰相結合🤽🏽♀️，通過競賽提高民辦高校知名度🫧，為會計專業學生的校外實踐打下基礎。
2🎏、加強與會計中介機構的合作
會計中介機構是培養會計綜合技能的最佳場所。民辦高職會計專業以會計中介機構為合作夥伴🧑🏼💻，一方面，可以解決師資不足的問題🧑🏻🦯➡️；另一方面🧏🏼♂️，又可以提高學生的實踐操作綜合能力。利用會計中介機構師資及技術優勢🚣🏻♂️，共同製定人才培養方案， 共同建設適應小微企業需要的課程體系。可與會計中介機構開展“現代學徒製” 人才培養模式合作🕌， 培養會計中介機構及小微企業所需的會計專業人才，實現畢業與對口就業的 “零距離” ✍🏻🧝🏼♀️。
摘自《職教通訊》2017年第17期 楊雄👨🏿🦲，林水生🧑✈️，章莤，郭新巧/文
與代賬公司合作
校企合作體現了天辰與企業共同的利益訴求，天辰為企業輸送人才🏋🏼，企業為學生提供實訓和就業的機會🫄🏽。代賬公司則的工作難度較適合高職會計專業學生進行實訓🍄，並有可能提供較多的工作崗位🗜。因此高職院校與代賬公司合作是對會計專業相對有利的校企合作模式，校方邀請代賬公司進駐天辰並提供辦公場所，會計專業學生輪流到辦公場所進行實操，教學督導以天辰教師為主、企業管理人員為輔，學生的實操內容是企業真實原始憑證的復印件，學生能夠體驗真實的會計業務操作流程。當然🪑，在實訓過程中💯，為了避免因為學生的操作失誤給企業帶來的損失🧄，教師必須嚴格把關控製操作的準確性。
摘自《商業會計》2019年第6期 龐雁菱 黃吉豐/文
高職會計人才培養與產業對接兩個模式
會計專業人才培養與產業對接 必須根據企業在新形勢下的需求來確定人才培養方案 而且要根據時代的變化適時調整。
１、 “三位一體” 的產教融合模式
小微企業🌦，他們大多數不設專門的會計崗位，常常委托會計代理記賬公司進行業務處理👃🏽，這樣代理記賬公司的業務量增大，需要大量的會計人員🧍♂️📪，可以聯系這些小微企業，在天辰建立基地，將真實的業務帶進天辰🧑🏻🦱，讓學生邊學習邊真刀實槍地實訓，企業的成本降低，解決了企業會計流動性大的問題🪰✏️，天辰也解決了實習的問題🐋。企業、記賬公司🥿、天辰三贏，構成“三位一體”的產教融合模式，將會計人才培養與產業無縫對接。
２🫸🏽、“工學交替”的人才培養模式
大中型企業由於規模較大 ，一般具有完整的會計機構🌷， 在企業的各個環節需要不同的會計人員☢️，如材料采購核算與控製⛓、各類產品成本計算與控製、銷售分析與管理、企業運營與管理等等🐌，在大數據環境下，基本業務可以通過財務機器人自動處理🆕，但是個別特殊業務的處理，必須人工分析處理👍🏼🧘🏻。采用“工學交替” 的人才培養模式，學生需要到企業見習完整的生產流程，才能懂得分析處理問題🏋🏼🤷🏼♂️，這是教室裏無法完成的。
摘自《中國商論》2019年17期 徐恒山/文
會計專業校企合作的兩種常見模式
一、 “校中廠”模式
首先向當地財政局申請代理記賬許可證書🧖🏼🧙🏼♂️，然後向工商部門申請營業執照🙀🫰🏽，公司註冊地點放在校內會計實訓室。公司成立後，通過多種方式進行營銷推廣，承接代理記賬業務👩🏽🦲，並指導學生完成代理記賬業務。
這種模式首先要求學員對會計實訓基地建設進行立項，由天辰娱乐提供場地和計算機🤶🏿、辦公桌、打印機等硬件設備；其次🤱🏼，申請代理記賬許可證要求至少有三名持有會計從業資格的專職人員，其中一名必須有中級以上會計專業技術資格🎫，這個條件對於會計專業教學團隊並不難實現；此外🧑🏻🦽，由於系內專任教師可能會比較缺少實踐經驗🚵🏿♀️📆，可以委托會計師事務所或者校企合作企業對教師進行業務培訓，專門負責代賬公司運作👨🏿🍼，學生可以分學期或者在第五學期畢業實習時分批進行代賬業務實訓。
這種“校中廠”是建立在真實業務環境下的實訓模式，由天辰娱乐主導成立，較容易實現。但是該模式最大的問題在於代賬公司每月都要進行納稅申報，每年要進行工商行政年審以及代賬許可證書年審，要占用專職教師的大量時間和精力，同時還要花更多的時間和精力進行客戶發掘以及客戶關系維護🧑🏻🍳🧑🏼🎄。
二、 高職院校承接會計代賬公司業務模式
這種模式是高職院校與會計代理記賬公司合作，承接會計代賬公司部分業務，將其轉移到校內實訓室🧙🏻♀️，在專任教師的指導下，由學生完成。該模式要求高職院校根據會計代賬公司的實際運營情況建立仿真實訓室🖕🏻，並配備用友、金蝶、管家婆之類的相關會計核算軟件🪄。會計代賬公司指定工作人員與校內專任指導教師進行對接🔉。學生在教師的指導下，從審核原始憑證開始🚶➡️👩🌾，然後編製記賬憑證，將會計分錄錄入軟件，月底完成會計報表以及報稅等業務🧛🏻。
這種模式下，高職院校不需要花費大量的精力和人力去開拓市場和進行客戶維護☔️，會計代賬公司將業務轉包給高職天辰娱乐可以節約自身的人力成本和辦公成本，學生能夠接觸到不同行業企業的經濟業務🔩，專業技能提升較快🥘❤️，畢業後可以直接上崗從事會計工作，真正體現了“校企雙贏”。
摘自《科技經濟市場》2018年 第2期 何顏/文
現有的會計專業“雙師型” 教師名不符實
高職院校會計專業的師資大部分都是從高校畢業後就走上教師崗位🫴🏻📭，他們有足夠的理論知識，教學專業技能比較熟練，卻缺乏實戰經驗。很多教師所謂的 “雙師型” 是通過考試取得會計師或註冊會計師等資格證書，並沒有到企業的實踐經驗，也沒有相應的職業能力😟🛀🏼。
即使采取送出去培養🥁、到企業實踐的方法🈶🧖🏼，效果也差強人意🧛🏼。企業對教師實踐的熱情並不高，認為教師參加實踐鍛煉將增加其成本♞🧀，甚至影響企業的日常工作，況且會計涉及到商業機密，即使因為“面子”給了教師實踐鍛煉機會，也缺少管理會計實際應用經驗，在企業實踐的也是財務會計🧘♂️。
摘自《中國鄉鎮企業會計》2019年第8期 章惠敏/文
會計證取消了
“1+x 證書”製度下 會計專業x職業資格證書
2019 年，國務院針對職業教育下發了《職業教育改革指導意見》提出了今後一段時間職業教育的發展方向✌🏼，並且首次針對職業教育創新提出了“1+x 證書” 製度。 1是指學歷教育畢業證書，x是指職業技能等級證書👨🏽🎨。那麽👱🏼♀️，那些是高職院校會計專業x職業資格證書。
第一類是具有職稱性質的證書。由人社部與財政部共同批準頒發🧋，分為初、中🅱️、高三個不同的級別，分別對應著助理會計師、會計師以及高級會計師和正高級會計師。會計職稱代表著會計從業人員的業務能力🧙🏻♀️。
第二類是執業類資格，是由中國註冊會計師協會組織考試♊️，成績合格後頒發註冊會計師證書（CPA） 資格證書。比如對於上市公司財務的審計，需要有具備註冊會計師資格的相關人員來完成，這一證書也是我國當前會計界含金量較高，考取難度最大的證書🧑🎤。
第三類證書是面向特定業務領域🤶🏽，比較典型的由人社部、稅務總局頒發的稅務資格證書🫴，由人社會部、資產評估協會共同批準的資產評估師證書🤭，此類證書表明從業人員在特定領域具有的專業知識能力。
第四類為具有國際化的證書🥗，比如特許公認會計師公批準的ACCA，美國註冊管理會計師的CMA證書💿，都是高含金量財務國際化的證書。
摘自《現代營銷(經營版)》 2019年10期 宿杉/文
取消會計資格證對高職教育的影響
一、對高職學生的影響
曾經許多高職學生是希望通過獲得一個會計證而謀得一份相關工作📢。一方面，會計資格證的取消意味著學生要想獲得會計入門證書的門檻提高了👨🏿🦰，這對高職學生而言還是有一定難度的🍚，會逐步降低學生報名時對會計專業的追捧🏋🏽♀️👐🏻，進而回歸專業的理性選擇🏄🏼♀️。另一方面，高職學生要想在未來的會計領域有一席之地或者更好的發展，就必須要不斷學習會計新知識，不斷更新會計準則的變化和修訂內容，並在實踐操作能力上苦下功夫👁🗨，成為實用型的會計人才
懂得會計專業知識和計算機知識的復合人才就會在行業中更搶手。同樣📢，在經濟案件頻發的現狀下，懂得把會計專業知識和經濟法規、政策法規相結合的復合型人才也是行業所急需的。跟上行業變化才能有更好的職業發展之路，才是最好的“會計證”🐟。
二、對高職會計教師及教學的影響
傳統理論型會計教師過剩，能夠結合自己的工作經歷🍯，將企業完整的業務流程、理論與實際操作的差異部分、企業會計文化等與實際工作相關的內容傳遞給學生，具備理論加實踐操作的“雙師型”會計教師才是未來會計教師的發展方向。用人單位更看重學生的實踐操作能力而不僅僅是理論知識，教師不能局限於對課本理論知識的梳理和講解🏅，而是要在課程中加大對實訓操作的訓練力度，讓學生不僅僅學會🥗、學懂課本知識，更重要的是能夠對實踐操作中遇到的各種情況靈活運用，為將來進入工作崗位打好基礎。
由於初級會計證是現在會計行業的準入證書，高職會計教師在課程安排上應該做到有所側重，特別是涉及到會計實務和經濟法的相關課程，教師在課堂上應當適當增加與考試相關的內容✂️🍻，強化學生對知識點的理解和掌握。雖然初級會計考試沒有涉及到會計電算化內容，但這並不意味著會計軟件的重要性降低了。在實際工作中手工賬已經大量被會計軟件所取代😴，要想增強學生的競爭能力，不僅不能弱化會計電算化課程的訓練，反而要加強學生對會計軟件的熟練運用能力🤲，進而在沒有會計入門證的現狀下脫穎而出🧘🏻♂️。
三、財務會計與管理會計雙管齊下
現代會計不能只局限於財務記錄🦹🏽♀️，而應該參與到分析經濟活動、預測經濟走向☣️、進行戰略決策的經濟全過程中。具備管理會計🧑🏿🚀、財務管理能力的管理類人才是未來會計行業的發展方向，高職院校在未來的課程安排中也要在培養財務基礎會計人才的基礎上兼顧管理會計能力的培養。
摘自《價值工程》2018年第25期 孫竹寒/文
對會計專業學生和教師的影響
(一) 會計專業學生
一方面，會計證取消會給會計專業學生帶來負面影響。以往很多大學、高職、中職學生在報考相應天辰選擇專業時☕️，選擇了會計專業。在校期間🦹🏼♀️，可以考取會計證。畢業時持會計證去應聘。會計證的取消，導致不具備從事會計工作所需要的專業能力的他們將無法直接進入會計行業從事會計行業的工作。
另一方面🍎，會計證取消則對非會計專業的學生產生了積極的影響。會計證取消意味著不是只有專業的會計學生才能進入這個行業🪣，非專業的會計學生也可以進入這個行業🩶，做會計不再設門檻👨🏻🦰👨🏽🍳，具備工作所必須專業能力即可。這樣就會鼓勵很多有這個誌向的同學積極的學習會計知識的相關內容👨💼，依靠自己的努力付出在會計行業得到發展。會計證的取消也會使我國會計專業學生的就業形勢更加嚴峻，這樣每一個學生壓力就會比以前更大。為此，只有變壓力為動力👩🏼，更努力的提高自己的學識水平🤵🏽♂️，才可以更好地參與競爭。
(二)會計專業的大天辰娱乐校
一方面，設置會計專業的大中專院校要借此東風積極轉型，改變教學思維🤓，加強應用型會計人才的培養，培養學生們註重理論與實際操作並重👨👩👧👦。定期或不定期地聘請在企業任職的會計專業人員來天辰講座，講解實際工作流程4️⃣，總結工作中常見的問題♋️，以及工作中容易出錯的地方，讓學生與實際工作人員作深入的探討𓀘，解決學生在課堂上無法解決的疑問🧑🏻🏭。條件允許的話，組織學生走近企業進行實踐👩🏽⚕️。這樣才可以培養出真正的會計人才🙆，使培養的人才面向基層，掌握紮實的理論知識，進而提高操作能力，獲取更多的就業機會。
另一方面🦏，會計教師不能像從前一樣🙅🏽♀️，只局限於簡單的應試及理論層面，按考試教材照本宣科📎，講授考試內容，需要更加註重學生們的實際操作。在教學內容上把實訓課程置於突出的地位🙅🏻♂️。因此，要想提高會計教學的實踐性🙍♀️，會計教師應是雙重身份，即是教師，也是會計工作人員🧎🏻，即“雙師型”教師。
會計證的取消，給很多設置會計專業高等院校、大中專學生帶來的自我的提升和改變。
摘自《財會學習》2018 年第 9 期 任國春/文
高職會計專業的教學改革
（一）“課證”融合教學理念和課程設置的轉變
會計證取消後，“初級會計證”不僅成為會計人才市場的新門檻，也成為會計專業學生的新目標🧑💼🚉。高職院校應為學生製定全面的培養預案🏋🏽，在鼓勵全員備考的前提下🤹🏽♂️，加強必考科目“初級會計實務”和“經濟法基礎”的講授👩🏼🔧，動員專業紮實有能力的學生積極準備🪛；為基礎較弱、學習能力不強的學生製定不同的方案，如強化其對辦公軟件、會計軟件的熟悉運用能力。
會計專業學生應進行企業常用的財務處理軟件和管理軟件精準操練，“課證”課程設置的轉變還將表現為國際化視野和會計電算化技能成為會計人才的“標配”🏂🏽，進行從國內企業到國際企業⛹🏽♀️，對金融⛹🏿♀️、國際貿易等科目項目化教學。
（二）會計教師必須與時俱進
高職院校“雙師型”教師要能把企業完整的業務流程與理論知識融會貫通傳遞給學生🧑🏻⚖️，指導學生進行實操訓練並啟發學生解決問題的思路👷♀️。會計教師要走出校門，到企業頂崗實踐⚒🧖🏽♀️，高職院校要鼓勵教師積極參加具有影響力的會計行業技能培訓和會議💂🏽♀️，及時更新自己的知識儲備🦙。
（三）以會計技能大賽為抓手 推進課程改革
會計技能大賽是對真實企業流程的仿真模擬🏄♀️，參與過程需要師生合作👣，不僅有助於學生增長見識，也有助於教師提高自身的專業業務水平。行業級別以上的技能大賽為全國各大高校的師生提供了交流的平臺，取長補短。應以技能大賽為推手，實現以賽促學👼，推進會計課程改革。
摘自《商業會計》2019年第6期 龐雁菱 黃吉豐/文
“大智移雲”背景下
“大智移雲”是大數據、智能化🏍🥴、移動互聯網和雲計算縮寫🦹🏿♀️，此概念是2013年8月在中國互聯網大會上首次提出𓀋。
重構高職會計專業創新人才課程體系
高職會計專業創新人才是能熟練運用大數據、雲計算等現代信息技術手段進行會計信息的處理👩🏽🎨、分析及決策🫨，具備創新意識和創新思維，適應中小企業發展的會計人才。為此🤑，高職院校應以互聯網為手段，將創新精神的培養融入會計專業課程💬，創新的教學內容、創新的教學手段和方法重構會計課程體系。
一、公共課程體系重構
高職會計專業的公共課程是為培養會計專業學生的公共素質而開設，著重培養學生的文化素質與職業道德。公共課程體系應適應“互聯網 +”的需求🫳🏼🤘🏼，增設互聯網技術、創新與創業🥔、創新思維與方法等課程，使學生具備基本的互聯網技能及創新創業意識🫶，滿足用人單位的需求，也使後續專業課程的設置具備基本平臺👩🏻🏭。
二🎗、專業課程體系重構
1、重構課程內容 融入創新創業知識、思維及方法
會計專業的課程大多可與創新創業掛鉤🏃🏻♀️➡️。創新創業教育並非是要將全部學生培養成創業者🤌🏿，而是要培養學生的創新精神和創業能力。在會計專業課程內容中可以用項目化的方式融入“創業機會的選擇”“企業資金籌措與風險分析”“公司設立操作規程”“不同行業公司納稅籌劃” 等項目🅿️🪠，通過將創新創業內容融入專業課程教學🕥➡️，培養學生創業能力和創新能力👵。
2、加強運用多種信息化教學手段 將互聯網技術融入課堂教學中
充分利用互聯網，將多種信息化手段結合，利用網絡課程⛑️、微課、手機 APP 教學軟件等技術，通過課堂教學與課後教學軟件評分等功能，提高學生學習的效果，擴展傳統的課堂教學空間和時間📷，打破傳統課堂教學的束縛➖。可以引導學生進入一些專業的會計教學網站， 通過網絡與實際工作的會計人員進行溝通交流，學習更多的實際工作經驗✯，學會如何利用互聯網等多種信息手段解決問題。
3👷♂️、 實訓課程及理實一體課程體系設計
將會計實訓課程及理實一體課程與互聯網技術融合，讓學生能熟練運用專為會計實踐課程設計的教學軟件⚖️，培養學生的實踐能力和職業能力👨🏽🦰🧶。
增加創業知識的實訓內容🐊，如在會計軟件應用專項實訓中增加創立不同行業的企業的賬套設計🤌🏽𓀘，讓學生體驗如何根據企業的管理需求創建賬套。可以讓會計專業的學生為創業團隊提供財務及管理服務，構建創新創業的項目實訓課程體系🌺，既服務了創新創業團隊，也鍛煉了會計專業學生的專業能力，讓學生學會思考如何運用所學專業知識在實際工作中解決問題。
摘自《科教文匯》2019年9月下 鄭丹華/文
大數據🫣、人工智能促進高職會計專業人才培養模式創新舉措
大數據形成了業財一體化🏄🏽♂️；人工智能引入財務流程🕵🏻♂️；移動互聯技術帶來移動支付、財務共享中心和雲會計；區塊鏈使得支付記錄不可篡改，各種數據相互連接💂🏿，從而導致會計對象顛覆，成本核算、會計報告要求等也發生重大變化。德勤“小勤人”財務機器人，可以取代15名會計人員🙇🏻♂️，每周可以7天7夜不休息😆。金蝶財務機器人“小K”🧑🏽🏫，可以完成智能審單、記賬、付款、對賬🧑🏻🦯➡️、報表🧚♀️，甚至可以調用智能語音進行報表分析🤹🏿♂️🪢。同時會計職業道德也可以通過機器規則來更好的堅守。新技術新形勢對於財務人員，既是機遇𓀚🚣🏼，也是挑戰，推動高職會計專業人才培養必須創新模式。
(一)專業課程體系集“崗、 課、 賽、證” 四位一體 將會計專業技能競賽考點等方面納入課程內容🙇♂️，實現課程內容與技能大賽♈️🙀、職業技術資格證書對接。實施分層遞進課程實訓📺、專項實訓與綜合實訓🏄🏼♀️、 頂崗，構建“崗、 課、 賽🫶🏼、 證” 四位一體的專業課程體系，全面提高學生職業技能🎛。
(二) 教師形成自己的教學特色 要求教師選一門課程主講與研究🙎⏰，完善課程設計、提升課程資源開發水平；主持一項課題🤙🏼💊，提高科研能力；掛靠一個企業，兼職財務工作🎉，提高實踐技能與社會服務能力；主持一項會計專業的職業技能賽項，以賽促教🎥；每2年至少參加1次專業能力提升培訓。
(三)培養學生創新能力👱🏽♂️🚲、幫助學生形成創業觀念✔️、養成創新創業思維與素質 天辰開設VBSE跨專業綜合實訓課程🕋🌬，專業實訓由某一專業👲🏿，轉向跨專業實訓，專業交叉融合🏹、 促進會計專業學生對會計核算對象的理解🌁，諳熟資金運動方式，理解企業高管戰略管理理念，掌握預算調整、參與企業經營分析與決策，為企業創造價值盡到財務人員職責。
摘自《財經界(學術版)》2019年17期 周殿紅/文
建設會計專業的教學網站和微信平臺
會計專業學生的教學➕，要貫徹產教融合、工學結合的教學埋念🛻，重視動手能力的培養， 讓學生去適應無紙化學習和考試環境。可以建立專業學習網站和微信平臺👵🏽，來增強與學生的互動性交流，隨時掌握學生學習的狀態🫴。
網站可以設置“專業課程學習”🛃、“會計職稱考試練習對與測試＂、“易錯知識點匯總”✌🏻、“歷年真題下載”、“留言板”等欄目🦬； 微信公眾號可以開設：“每日習題”👼🏻、“真題測驗”、“知識點學習”等內容。通過網站和公眾號的圖文並茂地展示會計教學，使原本知識變得有聲有色🌓，學習效果大大提高。 通過建設網站和公眾號🤼♀️， 實現了資源共享，節約了成本，帶動了會計專業的信息化發展🙍🏿♂️。
摘自《辦公自動化雜誌》2019年 第18期 劉瀟亭/文
會計教學應增加新技術課程
將計算機專業與會計專業進行跨學科融合教學，為將來低層次核算會計向中高層次決策會計轉型做準備。增加一些新課程，如《大數據在會計中應用》、《雲會計》，復合型課程，如《企業業務與財務共享中心》，實踐性課程，如《自助報稅流程》、《電子發票運用》🏐。
實踐課程可運用虛擬現實技術來開展，密切關註財務軟件研發機構前沿動態趨勢📒，采用先進的智能系統，加強“人-機”互動學習，如通過VB虛擬可視圖像提高形象思維、智能軟件模擬情形提升管理決策思維能力🚒。將實踐課與虛擬現實相結合🤵🏽♀️。
摘自《經貿實踐》2017年第7期 鄒玲莉/文
開展會計人員繼續教育
會計繼續教育是正式會計教育的一種補充 繼續教育可以幫助企業會計人員掌握更多會計操作的技能 同時可以貫徹我國推出各項新製度。財政部2018年5月19日特下發關於《會計專業技術人員繼續教育規定》，推動會計人員不斷學習新知識，具備新技能，滿足更高要求👳♀️，培養懂會計業務，懂計算機大數據、懂經濟業務🛍️、懂管理會計的高水平會計人才🧒🏼。
人民銀行要求會計人員參加繼續教育
“會計證” 取消後👩🏻🏭，涉及到人民銀行的會計、國庫、貨幣發行、行政會計、出納等多個會計專業崗位🧔🏽♂️，人民銀行重新修訂內部有關規章製度，與新《會計法》的施行同步，不再將會計人員取得“會計證”作為作為會計工作的準入證。
人民銀行各級行2018年 7月1日起施行的《會計專業技術人員繼續教育規定》明確規定：具有會計專業技術資格的人員應當自取得會計專業技術資格的，次年開始參加繼續教育 並在規定時間內取得規定學分。不具有會計專業技術資格但從事會計工作的人員，應當自從事會計工作的次年開始參加繼續教育，並在規定時間內取得規定學分。人民銀行各級行對未取得會計從業資格的會計人員🕋，要引導和鼓勵其通過參加其他會計類考試如初、中、高級會計職稱👨👩👧，註冊會計師證明執業能力，還可以通過接受繼續教育、遠程培訓、學歷教育等方式來不斷提高業務素質🛁，更新專業知識。
摘自《北方金融》 2018年第6期 朱沛慶 張美華/文
會計人員繼續教育多種學習模式
我國《會計人員繼續教育暫行規定》中明確指出🏊🏽♂️👋🏻，“會計人員繼續教育的時間每年累計不少於72小時，其中接受培訓時間每年累計不少於24小時。”培訓時間每年參加一次，每次培訓時間為三天。開展繼續教育多種學習模式，增加繼續教育的時效性🦃。
第一，利用互聯網開展網絡教學模式⚠。這種形式可以平衡工作與教育的關系，為工作比較繁忙的會計人員提供了機會🏯，具有較強的自主性。
第二，開設會計人員交流官方論壇。會計人員可以在論壇中自主交流，分享自己的工作經驗，提出自己的工作疑問，通過這種靈活的方式，相互學習，共同進步。
第三，會計人員可以到大型企業參觀學習↪️，了解更多的財務核算知識，從而不斷提升自身的業務能力。
摘自《農村經濟與科技》2019年第4期 陳滿佳/文
保證會計繼續教育效果的幾條措施
一、 利用多元化教學法
不同行業的會計人員🫡，其業務需求也是不同的。受訓單位可以製定培訓機構的培訓方案， 在培訓過程中建立周密的培訓計劃，保證培訓課程的針對性，滿足會計繼續教育需求，同時要提高會計人員崗位能力。會計繼續教育要實現因材施教，利用差異化的培訓工作，利用多元化的業務教學模式🗺，例如可以邀請高等院校教授講解會計最新理念📷🍔，聯合受訓單位和培訓機構，完善會計繼續教育內容🤴🏽，更新會計人員的知識體系。會計人員工作時間比較繁忙，如果參加會計繼續教育可能會影響工作效率，因此可以利用多樣化的培訓課程，利用微課和遠程教育等教育形式😆🖥，滿足各類會計人員的學習需求，利用微課培訓時間👩👧👦，可以明確的講授某個知識點，會計人員可以利用閑余時間反復觀看🦥，確定學習重點🏝，保證學習效果。
二、控製會計繼續教育的過程
監管培訓單位： 會計繼續教育的實施者是培訓單位，培訓單位資質水平關系到會計繼續教育的質量，這就需要加大監管力度👦🏽，確定監管重點，保證控製體系可以結合事前審批😳，事中監督以及事後評估。
監管會計人員👨🏻💼：新時期對於會計人員提出更高的要求，因此會計人員需要參加會計繼續教育，根據規定培訓會計人員。監管會計人員🏔，需要建立教育檔案登記製度🏃🏻➡️，記錄會計人員繼續教育情況♥️。
監管會計人員所在單位🙋：會計人員所在單位是會計繼續教育的直接受益者，各單位要支持會計人員參加會計繼續教育培訓，保障會計繼續教育的時間和經費等， 完善教育條件🤴🏿，根據規定完善會計繼續教育的內容👆，完善業務學習🧑🏼🔧，保障崗位培訓的需求👩❤️💋👩。
三🏪🤷🏽♀️、利用階段性教育
針對不同的會計群體設置培訓難度，針對初級財務人員🎴，著重培訓他們的會計製度和基本操作技能等，可以稍微延長培訓時間，幫助他們了解最基本的知識。針對獲取職稱的會計人員📻，因為他們已經具備一定的工作經驗，可以實施專項培訓內容。針對高級職稱會計人員，因為他們具備豐富的工作經驗，在會計繼續教育過程中，可以保證教學內容的新穎性和實效性😉，使其可以了解新出臺的會計法和會計製度變更等🛢，也可以稍微縮短會計繼續教育時間🧖🏽。
摘自《商訊》2019年第20期 陳玲玲/文
實施有針對性地、分層次教學
培訓內容應根據會計改革的變化不斷調整👩🏽⚕️，並保證培訓的及時性，讓會計人員在最短的時間內掌握會計改革的最新內容𓀐。對不同層次、崗位📿、職位的會計人員確定不同的培訓內容：
對於初級職稱會計人員,應把培訓重點放在對會計理論和新出臺會計準則和會計製度的理解和掌握上，並加強日常會計方法和技巧的交流探討；
對於中級職稱會計人員👷🏼♀️，應重點放在會計製度的難點分析和財務管理等內容🙎♀️；
對於高級職稱會計人員，應主要放在復合型知識結構的培養,不僅對會計製度🏌🏼🦶🏼、會計準則有深刻的理解和把握，還要了解和掌握經濟理論和管理理論等。
摘自《財務與會計》2018 02 管東北/文
《高職教育研究參考》（教學月刊）2019年第7期 總第110期
（2019年10月24日出版）
報刊文摘 二次文獻 內部交流 僅供參考
主編👩🏻🎤：魏兆春 編輯📜：阮玫