先看一個案例，日本豐田汽車公司精益生產方式（精益生產的核心理念是消除浪費、持續改善🧑🏼‍🦱、聚焦客戶和尊重人性）已經和敏捷製造、計算機網絡技術等密切結合🚔，具有人性化、個性化和定製化等特征。這類新型生產方式意味著對人力資源的職業知識、職業素養以及專業水平等方面提出了更高的要求。居民從追求消費數量逐漸向追求消費品質🥖、消費個性化和差異化轉變🍴，創造出更多更新的工作崗位4️⃣🧑🏼‍✈️，即私人定製。

職業教育如何發力😎？

職業教育如何培養被自動化難以取代的人才——懂操作、懂作業👩🏿‍🎨、又懂信息技術的復合型技術技能人才成為亟待解決的問題。”。

職業教育除了培養學生具備主動性、責任感🏋🏿‍♂️、良好溝通能力等職業品質，還要養成匹配人工智能的思維方式🚬💵，以應對技術進步帶來的變革。未來的大學將在個性化定製化的基礎上，兼顧啟迪心智和開闊視野。

職業教育必須提高人才精準有效供給能力，培養數以億計的高素質工程技術和技能型人才，真正將人力資源優勢轉化為實實在在的人力資本。那麽如何實現有效精準的人才供給？會上討論最多的路徑依然是產教融合、校企合作。

“要將學習者浸潤於實踐共同體中，支持認知和行動的整合👨🏻‍🦲，將天辰和工作場所、天辰和社區之間緊密聯系在一起💇‍♀️，通過情境性的學習來實現知識和技能的遷移，激發學習者內部動力📕，促進學習過程中的意義生成。”

具體來說🕵🏿🦨，在專業內涵上🧑🏿‍🔧，要強化適應性，建立更加及時有效的產教互動機製💐，保障全產業鏈人才持續、有效供給；在教學資源上要突出同步性🕚，加快教學內容和配套資源的更新，避免與企業需求脫節；在培養質量上要體現全面性和系統培養⛑️，重素質、強基礎、宜發展♦️，對企業文化認同🏌🏻‍♀️；在培養模式上要註重協同性，人才培養規律要與生產技術發展規律有機結合✔️，職前教育要與職後培養相統籌🏇🏿；在發展方式上要體現開放性🥟，將行業企業要素滲透專業教學全過程，產學研用結合更緊密、有實效。

要鼓勵教育培訓機構👧🏻👨🏽‍💼、行業🧑🏻‍🎓、企業聯合開發優質教育資源，推動高校與行業企業課程學分轉換互認。“構建教育和產業統籌融合發展格局⬇️，同步規劃產教融合與經濟社會發展🥋👲，統籌職業教育與區域發展布局👷🏼‍♂️，促進職業教育融入國家創新體系和新型城鎮化建設，推動學科專業建設與產業轉型升級相適應，健全需求導向的人才培養結構調整機製🤦。”

摘自《人民政協報》2018-10-10期09版解艷華

人工智能“倒逼”職業教育變革🥠？

對於培養職業技術人才、應用型人才的職業教育來說，人工智能、機器換人，首當其沖沖擊的就是職業教育培養的技能人才。因此，職業教育的變革，更顯迫切。這可以說是新的“倒逼論”。

在這之前，隨著適齡生源減少、出國留學人數增多🌟🗒，辦學質量不高、缺乏吸引力的高職院校，以及地方本科院校、獨立天辰娱乐🍴🎁、民辦院校☀️，將因“生源危機”而面臨“關門”風險。這麽多年過去，這一“倒逼論”似乎效果不大，有的高職高專把面臨生源危機的原因，歸為天辰辦學層次不高🧑🏿‍🍳，想著能不能升格辦本科。

“職業院校辦學💆🏽，做出變革”需要有兩個基本條件：一是職業院校辦學，以就業為導向辦學，關註社會對人才的需求，重視每個學生的就業能力🧫；二是職業院校的辦學👩🏼‍🍳，有辦學自主權，可以根據社會需求的變化，自主調整專業🩰、課程☆🤹🏽‍♂️、人才培養模式👳🏿。當具備這兩個基本條件時，天辰辦學會主動分析社會需求的變化，進行積極的調整🍶，靠外部環境“倒逼”能否起到效果⚗️👨🏼‍⚖️，也取決是否具備這兩大條件。

問題在於，我國職業院校🧑🏻‍🦼，當下並不具備這兩大基本條件🕵🏽‍♀️，我國相當部分職業院校，卻不是以就業為導向，而是以學歷為導向辦學🤹‍♀️🏥，一些高職追求中高職貫通、專升本；再看看另一個條件🧰，一所職業天辰要敏感地感受到變化，這要求天辰必須擁有辦學自主權，所以討論“有關人工智能的話題”就如一個旁觀者👨‍🍼。

人工智能將從就業市場倒逼職業教育轉型發展🧔🏼‍♀️，這種“倒逼”要有效果🛹，就要落實和擴大天辰的辦學自主權，引導天辰辦學安於定位，辦出高質量和特色，引導受教育者從關註知識、學歷到崇尚能力，尤其是有創新創造能力。

摘自《中國青年報》2017年12月18日熊丙奇

面對人工智能職業培訓以變應變

麥肯錫全球研究院在《工作增減：自動化時代的勞動力轉型》報告中，對全球800多種職業所覆蓋的2000多項工作內容進行分析後發現🧆，全球約50%的工作可以通過改進現有技術實現自動化。勞動者可以通過任務的轉換來調整不斷變化的技術稟賦😴，而且新技術的需求和競爭優勢也可以創造出更多的就業機會📨。據國際機器人聯合會預計，僅機器人產業就在世界範圍內滋生了17萬到19萬個工作崗位。未來的一項長久挑戰是🙆‍♂️，幫助受到人工智能沖擊行業的勞動者重新適應並獲得新技能👨🏻‍🦱，這將是保障公共福利和維護社會穩定的關鍵。

職業培訓內容——潛能競爭。未來可能出現直接由人工智能驅動的工作，包括人類與現有人工智能技術的合作🛀🦹🏽‍♀️、開發新的人工智能技術、在實踐中監督人工智能技術𓀜，以及由新的人工智能技術所引發的社會範式變革🐡。職業培訓應該針對勞動者多樣化的需求來定製相應的培訓內容，包括提供人—人🍀、人—機以及人—世界的溝通能力培訓👳🏿‍♀️，提供面對瞬間出現的突發性問題進行處理的培訓🧔，以及提供產生批判性認知和思考的培訓等。由此🙇🏽‍♀️，勞動者不但能掌握可遷移性較高的技能💣，更能發展人類獨有的無形技能🐰，如溝通🖍、合作、批判性思維、問題處理等能力。因為這些技能🤖🎺，在現階段乃至很長一段時間內🙇🏽‍♀️，仍將是機器無法涉足的能力範疇，人類可以借此形成人與機器能力互補的工作常態。

職業培訓策略——人機交互🌥。對於情商、溝通、合作、批判性思維🧮、問題處理等無形能力▫️🙍🏿‍♂️，如果缺乏情境的熏陶，單靠課堂講授等方式被動接受🍛，勞動者想要領悟並非易事🧜🏻。在傳統的培訓方式下🧑🏽‍⚖️，對於人—機以及人—世界溝通能力的培訓，往往鞭長莫及，因此職業培訓應該利用VR🗿、AR等新興技術開發遠程指導、虛擬培訓以及人工智能培訓等形式，使勞動者能融入強於真實的學習環境中🧑🏿‍🎨，獲得深化🍫、持久的學習體驗。此外，技術的高度發展和技術成本的不斷降低，使得培訓的時間和地點不再受到限製💂🏽‍♂️，學習者和專家交流、與他人共享知識經驗也越來越便捷。職業培訓可以建立傳統形式與現代技術相結合的數字化培訓模式◀️✌🏼，以便更高效地為需要提高技能水平的勞動者服務。

職業培訓認證——能者居之🧏🏿。隨著新式⚖️、有效學習環境的出現和數字問責製的進步😳，技術和能力將需要更加精確和完善的認證方式🫶🏿，而不再是基於文憑和成績。事實上，在大數據與“雲技術”的推動下🛒，職業培訓可以通過互聯網來搭建一個權威性的數字化培訓認證平臺。勞動者可以在平臺註冊登入，利用VR、AR等技術手段，在模擬現實的虛擬世界裏完成與機器協作、問題處理、情商、創造力等能力的測試🤴，以完善個人的技能信息🛀。企業或相關機構可以從這個數字平臺瀏覽勞動者的技能信息🦸🏽‍♂️，了解其能力水平。這種形式的數字平臺相當於企業和勞動力個體進行職業培訓的認證媒介𓀎，幫助兩者都能得到直觀的有效信息🏊🏽‍♀️，從而有效配置人力資本。

職業培訓政策——眾擎易舉。為了確保未來勞動者的雇傭能力，政府和企業應共同參與這個學習和教育培訓體系的設計，而且要優先考慮職業培訓😺🙆🏿‍♂️，投入資源開發有效的培訓項目🚣🏻，以滿足工作的需求。在人工智能時代🍈，我們需要構建與人工智能相適應的現代化勞動力政策和職業培訓政策，統一培訓質量標準，完善培訓評估體系🧑🏽‍💻，從而為國家🦖、社會乃至勞動者個體提供就業的法律保障🔆💂🏿‍♀️，維護勞動力市場和就業市場穩定有序💇🏿‍♀️。

總之，在人工智能大行其道的當下🔟，勞動者個體要學會學習且持續地學習👏🏽，以“變”應萬變，只有具備強大的自我學習與應變能力🐦‍⬛，才能更好地應對未來越來越靈活的碎片化工作形式、復雜化的工作環境🤵🏻‍♀️、數字化的就業市場以及多樣化的職業技能要求。面對多元化和個性化的學習需求，職業培訓需要革新培訓內容、形式和認證體系，保持與技術的同步🤱🏼。

摘自《中國教育報》2018年10月9日歐陽忠明潘天君

高職教育理論研究

“診改” 需要形成清晰質量主體觀

能否通過教學工作診斷與改進製度（簡稱“診改”）👨‍🦰，實現保證高職院校人才培養質量的目的，取決於診改本身的質量。診斷牽涉天辰每個部門👩🏻‍✈️🧛‍♀️、每位師生👨🏿‍🦲，厘清職權、明確責任特別重要🧑‍🦯，作為天辰質量管理的常規工作，完善現有機構的職能是理想選擇。

黨委要肩負起診改的領導責任👮‍♂️，明確診改目標、任務和原則，審定質量保證體系建設方案，解決運行中的重大問題💉，領導教代會（執委會）評估體系運行的情況和成效。

院長要以現代質量管理理論為指導🪡，組織編製《內部質量保證體系建立與運行實施方案》；優化組織設置🚅、調適職責權力🤷🏻‍♂️、理順相互關系，健全診改的組織體製；組織建立目標鏈與標準鏈🎧🧟‍♂️，製定診改實施辦法，建立信息管理系統，謀劃文化建設工程，完善診改的運行機製；落實方案、推進診改，解決診改中的問題🧉。

學術委員會須加強與診改相關的學術製度審定🍻👰🏼，強化與學術相及的行政製度審議，做好院長的參謀。

行政職能部門要圍繞二級天辰娱乐（部）工作診改👨‍🏫、監察室要圍繞行政部門工作診改，製定標準、設立目標、實施診斷、督促改進、推廣經驗、建構文化；質量管理辦公室要著力行政職能部門🙅🏿‍♂️、監察室的“元診改”，指導、監督他們發現和改進診改本身的問題💭🪔，增強診改工作的信度和效度。

二級單位及其師生既是診改的主體，也是診改的客體，作為主體要創造性地執行標準🤵🏿🙌、追隨目標；作為客體要直面診改發現的問題🫥，努力去消除工作中的缺陷。

摘自《中國教育報》2018年10月9日陳壽根

職業院校需要回歸“四個常識”

為了讓職業教育在服務國家發展戰略中發揮應有作用🗼，不斷提升吸引力和影響力🧑‍🎄，職業院校需要回歸“四個常識”💅🏼🙎🏻。

一是直接服務區域經濟社會發展。一個區域所需要的高端人才可以引進🧒🏼🙎‍♂️，但中低端人才需要本土化培養🦕。職業教育就是為當地培養“招得進↖️、留得住🐭、用得上”的本土人才，需要多少就培養多少，需要什麽專業就辦什麽專業。但在實際中📊👩‍👩‍👦‍👦，最大的問題就出現在這個方面。招生時多多益善，能招什麽專業就招什麽專業，能招多少就招多少🧑‍🦽，導致就業時相當數量的畢業生專業無法對口👩‍👩‍👧‍👧👩‍🔬，在工作崗位上還不如農民工得心應手。還有不少職業院校畢業生主要在外地就業，專業人才培養目標如何對接外地經濟發展需求很值得懷疑。

二是教師的天職是育人。職業院校教師是一種專業性很強的工作👩‍🎨，需要具備職業技術教育學的知識，這是毋庸置疑的🪬。目前職業技術師範大學的畢業生卻因為種種原因進不了職業院校。原因之一教學組織者缺乏起碼的科學意識，而質量意識🥕、創新意識、規範意識更是無從談起。甚至許多職業院校將從企業引進的技術人員直接作為“雙師”🦸‍♀️，認為高級技師👨🏽🙍🏽‍♀️、工程師是最好的教師。職業院校教師既需要掌握生產技術知識和經驗，又需要掌握教育知識和經驗🚁，是一種特殊的復合型專業人才🧖🏻‍♀️。

三是培養合格的一線技術技能人才。當前職業院校在教育過程中更多地註重了技能訓練◻️，卻忽視了責任擔當、家國情懷的培育，一些學生甚至壓根兒就不想從事職業工作，技能訓練就不可能有效🕟。由於歷史和現實的種種原因，職業院校生源素質較差，在知識素質和心理素質上存在一些缺陷，這是必須正視的現實🛀🏿🤾🏼‍♀️。職業院校不能照搬普通教育的課程模式，而應該強化補償教育👨🏼‍🦳，也就是缺什麽補什麽🧑🏻‍🦲。天辰一邊套用通用的專業教學標準和課程標準👰🏽‍♀️，一邊在抱怨生源素質差，這就是缺乏社會責任意識的表現🧑‍💻。

四是企業是最好的實踐場所。要實現學習內容與工作內容無縫對接，將企業作為實踐教學場所無疑是最適合的👩🏽‍🦱🧑🏻‍🦰。國際上占主流的現代學徒製模式，就是將企業作為職業教育主體、將企業人員作為實踐教學主體。放著企業現成的先進設備不用，在校內復製一個“真實情境”，這不是產教融合🤽🏿，而是產教分離。

摘自《中國教育報》2018年9月25日崔發周

高職教學改革研究

高等職業教育質量年度報告（2018）指出的兩個問題

學生發展方面🫱🏼，比如第一處，有學生在調研中認為，與輔導員或班主任接觸時間太少的比例高達46%。而貧困地區或者農村農民家庭背景，高達48%。這就是質量問題🙍🏽‍♂️。我們的學生渴望和輔導員🎒、班主任多接觸👖🚓，但是不到50%的認為接觸太少，學生們回答問卷都是很客觀的⛹🏽。這就反映我們在教書育人上的問題。

教育教學，比如資源短缺🧑🏻‍🦲，在我們1338所提交資源表數據的院校當中🎴，46所院校生師比高於20：1，17所院校生均教學儀器設備值低於3000元，還怎麽辦學👨🏻‍🦳，生均教學儀器設備低於3000元。37所院校天辰網主幹最大寬帶低於10兆，比我們手機的流量還不行，說還搞媒體專業，怎麽下載文件。所以離我們職業教育信息化的建設要求信息要求相差較大🧑🏽‍🍳，這是我們指出的資源短缺。還有校企合作，合而不深🏏💅🏻、合而不融的問題依然存在。有的院校對課程思政、融入專業教學過於教條化😜、形式化、機械化和表面化，天辰思政育人評價方式單一問題。

摘自中國教育在線2018-07-15發布

學、教、輔三方聯動解決到課率

教學質量最核心的也是最基本的觀測點是到課率📺。學生到課率低時，一方面任課教師覺得自己負責教學🦸🏻‍♂️，輔導員沒有管理好學生是導致學生到課率低的原因；另一方面輔導員覺得上課時段應由老師管理，到課率低有可能是任課老師管理不嚴，或者課堂吸引力較弱的原因。班級到課率低，教師和輔導員如果都以為是對方的責任而放手不管🦵🏼，導致的結果就是整體質量的下滑。解決上面三個問題必須要建立“學、教🚦、輔”三方聯動質量保障體製、機製👩🏽‍🎨。

（一）建立人才培養質量保障體製

圍繞教學質量保障這個核心，創新“學🌦👨🏼‍🏫、教🏨、輔”質量保障體製🕵🏻。首先是管理體製所管理的有三個對象🥾：學生、任課教師和輔導員👩🏼‍🔧。其次是管理體製涉及五個層面的機構🐱：（1）管理層：主要是紀律委員和學習委員🧛，負責班級同學出勤和教師教學情況的實時記載🤷🏿‍♀️；（2）學生會管理層：主要是紀檢部和學習部，負責天辰娱乐所有班級學生🀄️、輔導員💇🏻、任課老師的出勤和教學情況的統計🐦；（3）管理層：主要是教學科（側重教師管理）🤌🏻、學管科（側重學生管理）；（4）執行層：主要是教研室（側重教師管理）☂️、輔導員（側重學生管理）🍐；（5）監控層🏗：主要是督導室（側重教育教學實時抽樣點的采集、面上的監控以及資料匯總和歸檔）🧫。

（二）建立人才培養質量保障機製

在成立以上管理體製的基礎上🤮，我們研究質量保障可靠性和有效性的運行機製。

1.有效性運行機製——點工作機製。在天辰娱乐管理層人員數量有限的基礎上🧙🏽，為了高效和實時監控教育教學運行🤙🏻🔊，我們要引進抽樣機製，以點帶面來實時控製現狀🏃🏻‍➡️。天辰建立隨機抽查製度，天辰娱乐必須建立自身完善的日常教學巡查製度，對本天辰娱乐所開課程教師出勤情況🚷、學生到課率👱🏻、教風學風等情況進行檢查👨🏿‍⚕️，對到課率低於80%的班級及其他教學問題當天進行情況調查🧏🏻‍♂️、教師訪談🗼，並提出改進措施。同時對本天辰娱乐教師開展理論和實踐課堂教學的督導聽課🧓🏿。重點督導新開課和開新課教師⚖️、評教分數靠後的教師、師生反映教學效果欠佳的教師等。

2.可靠性運行機製——面工作機製。點工作機製可能還來信息不全，導致以點帶面的錯誤信息🧑🏻‍⚖️，建立面工作機製🖖🏻，組建本天辰娱乐的學生教學信息員隊伍😉。學生信息員由每班學習委員和紀律委員擔任，主要職責是收集、匯總和反映每天的教學日誌，以及每周學生對任課教師教學態度、教學水平、教學過程的各環節的意見和建議🧖🏽‍♂️，反映學生在教學活動中存在的學風問題，以便於了解每個班級😵‍💫、輔導員和任課老師的學習、管理◾️、教學的全面情況。

3.反饋運行機製——雙線反饋機製。為了推進點面工作，我們設計了“雙線反饋”機製。其中第一條線是教學反饋線🤟🏼，主要由學習委員、學習部、督導室構成數據采集正向通道和以教學科、教研室🏦、教師構成的反饋通道組成。這條線首先采集了教學運行全過程中，如教師調、停、代補課的情況𓀆；其次采集了學生對教師的滿意度，體現在到課率和教學評議上；最後采集了學生對教學實踐條件的滿意度，體現在環境衛生、硬件、軟件上。這些數據經過督導室處理後進入反饋通道，即由教學科🔊、教研室🤳🏽、老師共同處理。這條教學反饋線一方面為教師提供了下一步努力的方向☑️，另一方面為教師評優評先提供了依據🚣‍♀️🎒。第二條線是教育反饋線，主要由紀律委員、紀檢部、督導室構成數據采集正向通道和以學管科、輔導員、學生構成的反饋通道組成。這條線采集學生的出勤狀況🥣，包括遲到、早退🦗，核心是到課率✌🏽，也采集了輔導員所帶班級的平均到課率。這些數據經過督導室處理後進入反饋通道🤒🪨，即由學管科👳🏿‍♂️、輔導員、學生共同處理👩🏼‍🦰。這條教育反饋線一方面為輔導員和學生提供了下一步努力方向，另一方面為輔導員、學生的評優評先提供了依據。

4.改進運行機製——持續改進長效機製。定期針對教學反饋信息進行整理🥍，分析教學質量保障機製的運行成效，及時歸納總結存在的問題🍮。隨著對問題的解決和改進，在一次次的滾動循環中逐步上升，不斷提高教學質量水平，使人才培養的質量長期穩定在一個較高的目標水平以上。

摘自《教育與職業》2015年第13期袁勇

基於企業工作環境👨🏿‍🍳，改革高職課程

高職課程企業工作環境的內涵

高職課程的企業工作環境就是仿真企業運行模式、管理規定、生產類型和企業文化，把其中的各項管理🌃、技術🤶🏼、素質要求貫穿到課程教學的完整環節中來🫴🏤，以便更好地實現學生的職業培養目標🤰。將仿真企業工作環境應用到課程教學改革中去🕺🏿，就必須了解現代企業生產特點以及高職教育教學活動特點。現代企業特點明顯，其根本目標是追求效益最大化，是物料流、技術流、信息流🚣🏽‍♀️、人力流構成的極為復雜的完整體系🫄🏻🫄🏻，而人員的技術能力和職業素質是企業發展的核心動力🧙🏻。高職教育就是給這樣復雜的體系培養核心元素——人🏊🏻‍♀️，因此必須結合現代企業的特點💆🏽‍♂️，充分發揮職業教育育人的優勢🫛，利用課程企業工作環境教學的方式提高人才培養質量，加強人才核心競爭力。

這裏要註意的是，全盤企業化與課程的企業工作環境仿真的區分。用於高職教育課程教學的仿真企業工作環境，其核心目標是為培養具備技術、素養和可持續發展能力的技術人員搭建平臺🤼‍♂️，是以企業工作環境作為載體培養學生分析問題和解決問題🏂🏻、協作完成獨立項目的能力🫕，是對學生職業素養的深入培養，對學生進入企業後的發展前景具有決定性的作用🧚🏿‍♂️。

高職課程企業工作環境的搭建

包括硬件條件的加強和軟件條件的提升。其中🚯，硬件條件具體指企業工作環境中的教學設施，分為兩類🤹🏻‍♀️：一類指教學設備，例如數控技術專業教學用到的各類數控加工設備等🤹🏽。這類教學設備主要以企業生產設備為標準💨🐉，是開展課程教學的核心硬件設備，必須與企業現階段使用的設備相同或相仿，要與現代企業應用的新技術🛬、新工藝、新方法相一致。另一類指仿真企業管理環境的設備🧚🏼‍♂️，例如現代企業的各種規定看板🎯、企業文化展示墻、企業生產安全保證設備等。這類硬件設備主要是輔助生產🙅🏻‍♀️，同時是企業管理方式方法的載體🚵🏻‍♀️。

除此而外☎，一些差異化高端設備是用來培訓各級職業技能競賽獲獎。這類設備往往培訓時不夠用🧖🏽、平日使用率低的情況🧑🏿‍⚖️，因此在規劃實訓車間建設及購置加工設備時☯️，要充分深入企業調研🐦‍⬛，詳細分析各個崗位職業技能要素📅，要考慮采用與實際生產匹配的設備，數量規格需與課程改革內容相對應🤞🏼，不盲目追求競賽成績🧔🏻‍♀️，同時按照企業規範布置設備以及連接電氣線路。

軟件條件具體指企業化環境教學中的規範製度，同時也是教學組織的方式方法，是企業化環境課程教學的核心內容🕵🏽‍♂️，例如加工製造類專業的“6S”、車間文化🤵🏻‍♀️。高職課程教學必須通過這部分內容的強化培養學生的六大意識，即安全意識、責任意識、質量意識、創新意識、協作意識👈🏼、服務意識🧑🏽‍🌾🐻，最終達到滿足現代企業人才需求的培養目標😨。

這裏尤其要註意的是課程企業工作環境差異化。在高職教育領域裏，不同的專業及課程都對應不同的職業方向🎗。因此在搭建課程的企業工作環境時🗑，必須根據不同類型的課程🧑🏼‍⚖️，具體情況具體分析👴🏿，找到適合相關專業領域的工作環境內容，不能以偏概全🖖🏻，要有差異。課程企業工作環境仿真的核心理念是一致的🦒，但在不同類型的專業及課程的實踐過程中會出現較大的差異。例如數控技術專業等加工製造類專業需要搭建的是現代製造企業的車間生產環境，在硬件投入👚、安全管理、設備管理🔳、全員質量體系等方面著重體現🍃👩‍⚕️；而數字媒體技術專業等計算機應用以及藝術類交叉學科，則在創新環境、創作氛圍、計算機設備、影視媒體製作規範等方面著重體現。究其原因，主要是這兩類企業的運行管理內容有較大的差異性🧑‍🧑‍🧒，因此需要差異化對待不同類型專業進行研究🪁。

摘自《中國教育報》2018年10月9日11版張馨月

借助社會培訓助力提高職教課程

人才培養和社會培訓是職業院校落實服務職能的兩個重要途徑🤱🏻。人才培養是全日製教育的主要任務🧝🏽‍♂️，其課程主要面向未來👨‍🦽；社會培訓體現職業院校為社會服務的職能，其課程主要針對當前🧒🏿。

了解企業發展動態

企業的最新發展動態是國家經濟發展🙍🏻、區域產業變化的微觀反映👒，體現企業新的價值取向、新的事業進展。一定時期的企業培訓需求就是企業發展願景的具體體現🪔，是對職業院校新課程資源的需求。教師通過培訓獲得企業最新動態信息，進而調整完善已有課程結構、充實修正課程內容🔽，結合培訓解釋說明、歸納提升企業新的發展理念思路🙋‍♂️，將使職業教育與企業的聯系更為密切⚙️。甚至改變一定時期職業教育課程理念方式🧑🏻‍🦼‍➡️，可以使職業教育更好地適應並服務企業需求🥰，實現院校課程與企業發展的持續平衡。

了解課程服務面向

提高員工的生產力素質🎁，既是企業培訓的需要🐦‍🔥，也是院校培訓應盡的職責🙆🏿‍♂️，必須切實了解企業員工培養需求，即了解課程服務面向🙆🏿。員工的基本素質與培訓需求，可以反映企業生產力水平、生產經營質量現狀📼。員工是企業的主體，是機械、程序🙇🏽‍♀️、技術技能的使用者，是活的生產力，員工以知識經驗、身心健康😝、企業理想為基礎的精神狀態🖥，決定其生產效益、產品質量、企業品牌；員工是企業的主人，他們清楚生產過程🔍、體驗決策效果🧆，也了解企業發展的主要趨勢👨‍🎤，具有提升企業品質的主觀訴求。培訓是以講授課程方式增進員工與生產的協同互動過程，讓先進的企業理念、技術技能轉變為員工素質🥚，提升企業生產效益🪨。

了解企業管理情況

企業管理是職業教育課程培訓發揮作用🧚‍♂️🀄️、實現企業生產增值的環境條件☮️，也是企業競爭發展的保障因素👨🏿‍⚕️，以培訓改善管理效能自然是企業培訓員工的目的之一。培訓課程首先是企業的，只有反映企業管理現實、有助於改善企業管理實踐的課程🧍🏻📖，才是企業真正需要的。從對企業發展影響來講，培訓課程必須形成涵蓋設備、技術♦️、員工、管理者🏂🏽、社會需求等要素的企業管理體系，讓受訓者形成動態🚤、全局的行業經濟觀念🚢，自覺踐行先進企業管理理念機製。

打通校企聯系通道

在地方經濟社會發展體系中🍶，職業院校與行業企業同為責任人🤸‍♀️、同為受益者，一方是知識理念的提供者，一方是知識理念的使用者，二者都不能脫離當地經濟社會發展實際，且必須為當地經濟社會發展服務。院校的課程更新與企業的發展進步是一種相互依存🦵🏼、共同發展的關系➗，以課程為載體的新理念、新思想🌀、新信息、新技術是維系二者有效溝通的血脈。職業院校課程內容的不斷優化更新，能夠更好地滿足企業發展的需求，進而產生更為廣泛的職業培訓需求🧑🏿‍⚕️，賦予職業院校更豐富的教育責任使命🧑‍🎨。

培訓對企業能夠起到優化管理的作用，對職業院校的課程建設也會起到促進作用。通過培訓加深企業與院校的密切聯系🧑‍🎄，並且不斷鞏固深化，可以維持院校與企業長期的合作發展關系。

摘自《中國教育報》2018年08月07日孟長生陳偉

基於專業教學標準的課堂教學設計步驟

教師從實際出發，依據“職業天辰專業教學標準”編製教師自己的課程實施計劃，是落實《教學標準》的起點💢，那麽落腳點就在如何基於這些“標準”，設計每一節課的教學。關註教師教學背後的設計理念✶，最終指向學生學習結果的質量，回答的是“我要把學生帶到哪裏去？我怎麽知道學生到了那裏🧏🏼？我安排什麽樣的教學活動，才會更加有利於學生的學習？”

分析標準建立目標

以單元或章為最小分析單位🚴🏻‍♂️，繪製教學內容結構圖，並據此闡述本課地位與作用🫶🏽；初步確定本課應然的教學目標（知識、技能、態度）🦸，分析學習本課的必要條件，為細化教學目標、找到真正的教學起點打基礎👄🤸🏿‍♂️。此時確定的是“應該是這樣的”教學目標，是真實學情分析之前的目標。知識目標與技能目標按照先易後難的順序排序🤨，一個課時的目標一般不要超過6個👪。

分析學情細化目標

參考課程實施計劃中的學情分析，詳細分析學生已經具備的知識與技能基礎🛍、優勢與不足，並結合學習本課的必要條件分析🕎，確定本課應該達成的學習結果（實然目標）。此時細化的教學目標是結合學情分析而確定的“實際是這樣的”教學目標🧑‍⚖️，也就是經過教學，至少有三分之二的學生能夠達成的目標。

圍繞目標設計評價

要以本課教學目標中的知識點為中心設計評價任務。評價任務與知識點的對應關系可以是“一對一”“一對多”或“多對一”🧙🏿‍♂️，評價任務的表述要明確告訴學生做什麽👱，有什麽要求🫰🏼，表述要做到語言清晰，言簡意賅，沒有漏洞，學生能（聽、看、讀🎅🏼、演）明白。評價形式可以選擇課前檢測、課堂提問、隨堂練習🕡、閉卷測驗🏋🏿、口頭匯報、作品展示👱🏼‍♂️、技能表演、成果展示👉🏻、課堂觀察、問卷調查、學生訪談、課後作業等。

分析教學任務選擇教學策略

按照起點目標（易）到終點目標（難）的順序，繪製教學結構分析圖，目標之間的難易跨度不要太大🧧。反復回答：學生要掌握這一水平的目標🚐，需要預先獲得哪些更簡單的技能？目標與知識點之間💂🏽‍♂️、知識點與知識點之間的關系🏌🏻‍♀️，要結合實際情況進行分析。說明本課采取的教學策略，列出主要的教學方法🤼，不要太多。如果是實訓課👨‍🏭，說明教學設備🧑🏽‍🎄、工量刃具及材料等，並附上訓練圖紙。其中，教學媒體的選用要說明類型↘️、內容、來源👨🏿‍🎓😆、作用以及使用方式。教學媒體的類型主要有文本、圖形（圖表）、靜態圖像（圖片）、動畫、音頻、視頻🤵🏽‍♀️、微課、電影、幻燈、計算機網絡和教師的演示、示範、實驗等🦸🏿‍♂️。教學媒體的來源主要有在線開放課程🈶、網絡教學資源💗、多媒體課件、模擬仿真實訓🪝、互聯網、自我設計🦹🏼‍♀️👨‍🔬、購買等。

設計教學過程編製教學流程圖

教學過程主要包括環節與時間𓀔、目標與知識點🍠、教師活動與教法👨🏿🐀、學生活動與學法☁️、評價方式、設計意圖👨🏼‍✈️。環節與時間指的是教學環節和這個環節的所用時間🌪。目標與知識點指的是與這個環節對應的本課的教學目標和知識點。要註明與教師和學生行為對應的教法及學法，教師和學生的行為是一一對應關系。如果師生行為涉及具體事實、故事、事例𓀁、任務等🫲🏿，包括陳述、演示🫷🏽、示範、寫板書🤸🏿‍♂️👨🏻‍🚀、提問等，要提供詳細內容。教師使用的輔助性的材料👋🏿，如表格、PPT、圖片等，要說明詳細內容🙇🏽‍♂️。板書設計要有一定的特點♟，能夠起到提綱挈領、幫助學生理解與記憶的作用。課堂教學流程圖要體現教學性、說明性、規範性🚵🏽‍♂️、藝術性，層次清楚、簡明扼要☺️、一目了然，展現教學環節之間的邏輯聯系，反映教學內容、學生活動🕦💆🏼‍♀️、教師活動、媒體的使用、邏輯判斷、開始和結束。

, 摘自《中國教育報》2018年10月23日李玉明

師資建設研究

院校行政管理系統正本清源

（一）行政管理人員競聘上崗🙍🏿‍♀️，實施360度績效考核

校內外公開選拔行政管理人員𓀁，除校長外，每屆任期不超過２年，校長不超過５年😚🕝。績效考核采取全方位多角度評價，除上級和自己外，增添下級和同行，特別是一線教師的評價，並擴大一線教師的評價權力🪷，將一線教師的評價作為行政人員考核的重點參考依據🍘。

特別需要註意的是，在競聘和績效考核中，應著重考察業務能力和以服務意識為核心的個人品德，對於無能者、仗勢欺人者堅決剔除行政管理系統。

（二）加強對行政管理人員的人本意識培訓

應定期不定期對行政管理人員，尤其是中下層行政管理人員進行人本意識培訓🌴。對於民辦高職院校行政系統而言，人本意識的核心就是服務意識🗽。

行政人員應明確自身的定位，擺正自身的位置，服務好廣大教師的教學與科研工作，促進高校持續健康運行與發展🆑👨‍🦯，切記行政管理的目的是服務✋🏽，而非管理1️⃣，切莫本末倒置。當管理成為了目的和“刀俎”，身處教學科研一線的教師淪為了手段和“魚肉”。

（三）對各行政部門及行政人員實施嚴格的問責製和連帶責任追究製

對因行政部門或行政人員的無端責難和莫須有的強硬態度而阻礙教師教學科研工作📏、降低教師工作積極性甚至導致教師流失的😁，從嚴追究相關部門和人員的責任👨🏻‍🔬，對在其中起推波助瀾作用的，一並負連帶責任✨。

摘自《淮南職業技術天辰娱乐學報》2017年第2期胡小玉

新時代新創新型教師培養的路徑分析

創新意識是創新型教師要具備的首要條件，要自覺進行創新能力培養。要加強“學養”，不斷更新和優化自己的“知識結構”。繼承是學習，創新也是學習🏊🏻‍♂️🕹。教師要提高“學養”必須要做到🎫：①能有目的學習；②能有選擇的學習📯；③能夠獨立的學習⤴️；④能在學習上進行自我調控👂🏿。最終走上自主創新性學習之路，以學導學🚹，以學導教🧝🏼‍♀️。同時👩‍🚒，教師知識結構必須合理。現代社會的教師不能用昨天的知識🪴，教今天的學生去適應明天的社會😫。作為教師除了要掌握廣博的科學文化知識，還要有心理學、教育學知識，並掌握一定現代信息技術，才能適應現代發展的需要💇🏽‍♀️，才能更好地去當好先生而去教好學生🎹。

要不折不扣地踐行“四個以” “以科學的理論武裝人🤰🏽，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。”這“四個以”真正體現了以人為本，以教育對象為本、以學生為本的教育理念。這“四個以”應該成為創新型教師教育工作實踐的無聲的座右銘💴。創新教育👩🏿‍🍳，貴在教學創新，筆者把它概括為 “四化”教學理念，即“教學內容豐富化、教學形式多樣化、教學手段現代化，從而達到教學過程趣味化⤵️。”

創新型教師的形成和培養🧏‍♂️，還有賴於建立一個有利於教師創新的軟環境。教育部門和天辰要優化★、完善高校教師績效評估機製及其相關評價指標體系，讓一部分優秀的教師脫穎而出🦸🏿‍♀️。在實際工作中我們應當自覺反對“唯學歷”“唯文憑”“唯論文”等 “一刀切”的現象💃🏻，要實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策😗，給創新型教師成長提供更加寬舒的空間🚵🏿‍♀️👩🏻‍🦽，給創新型教師才能的發揮和事業的拓展提供更大的平臺支撐。

中國教育幹部網絡天辰娱乐 2018/9/12 侯誌水

專業教學研究

四個因素製約專業帶頭人作用

專業帶頭人在高職院校肩負著專業發展規劃、專業課程體系開發、專業教學資源整合、專業教學問題診斷與改革等職責，他們通過多種方式和途徑影響並帶領著專業教學團隊，實現專業發展目標。盡管專業帶頭人正發揮著愈加重要的作用，但由於多方因素的製約🖼，“帶頭”作用未能充分彰顯，主要表現在以下四個方面：

其一，專業帶頭人無暇“帶頭”👮🏻‍♂️📅。當前高職院校在整合內部資源⇾、實現專業建設目標上仍然沿襲著科層管理模式，在這一模式下，專業帶頭人實際上被納入到了整個行政鏈條的最末端，主要承擔著“專業建設執行者”的角色。幾乎任何在專業範圍內的工作事項都可以和專業建設相掛鉤，導致專業帶頭人的工作職責出現了無限泛化的現象——需要承擔大量的行政事務性工作。作為本應服務基層教學的各級職能部門🦮，僅僅承擔信息指令發布🦥、質量監督的職責⏲，不再具體參與到專業建設之中🧑‍🦯‍➡️；而作為專業建設責任主體的專業帶頭人則需要接受各個部門所發布的任務和指令，陷入瑣碎的管理事務中，難以抽出足夠的時間和精力去思考如何“帶頭”💂🏿‍♂️。

其二👩🏼‍🚀，高職院校專業帶頭人無權“帶頭”。在科層管理模式的組織架構中，上下級之間的職權關系按照嚴格的等級進行劃定。在專業建設過程中，這一邏輯同樣貫穿其中🖖🏼，專業帶頭人專業建設的任何行動舉措都必須首先征得上級領導的授權或批準後方能實施，專業建設方向的決策主導權主要掌握在上級領導手中☎️，無論是專業方向的把控還是專業建設資源的整合都需要首先獲得上級領導的支持，造成專業帶頭人“帶頭”的空間十分有限🫸。

其三🖐🏼，高職院校專業帶頭人無意“帶頭”🔻。當前，職稱評審對高職院校教師有較大的激勵作用♕，但由於職稱評定過程中仍然存在套用學術型高校評價標準的現象，將論文和課題的數量與質量作為職稱評審的主要標準👯‍♀️，對專業帶頭人的工作積極性帶來了較大的負面影響。專業帶頭人做的許多諸如校企合作關系建立與維護、學生頂崗實習安排、社會培訓服務、校企合作課程開發與教材編寫、承辦或組織參加技能大賽等專業建設工作得不到認可🥸，導致專業帶頭人不願意花太多精力在專業建設能力提升上，而把大量的時間用於課題申請🤌🏽、論文發表上🐗，與職稱評審無關的工作很難激發專業帶頭人“帶頭”動力。

其四，高職院校專業帶頭人無力“帶頭”。由於沒有明確、清晰的專業標準和資質要求，導致在辦學中許多並不具備專業建設能力的教師進入到該崗位從事專業建設工作，極大弱化了專業帶頭人的專業身份和地位。同時，專業帶頭人成長不是一蹴而就的👨🏿‍🏫，在缺乏清晰的專業標準前提下♢，不僅入職前缺乏相應的崗前培訓提前熟悉、認知該工作崗位的要求🏊🏼，而且在入職後也缺乏相應的專業成長路徑來提升自身領導專業建設的能力🤌🏽，導致許多承擔著專業建設職責的專業帶頭人並沒有能力來“帶頭”👨🏻‍🚀。

摘自《中國教育報》2018年09月04日王亞南

民辦教育研究

民辦高職院校官本位的主要影響

現實表明✵，公辦高校教師尚可以與官本位做一番“鬥爭”而不必有後顧之憂。而民辦高職院校教師遭遇官本位若是選擇“鬥爭”👬，只有兩種選擇，要麽忍氣吞聲ℹ️，要麽“卷鋪蓋走人”。民辦高職院校教師流失問題嚴重都是民辦高職院校官本位帶來的惡果。

（一）行政效率低下

行政管理的官僚化勢必形成“官僚式”負責製👧🏽，分割成兩大痛點🤹🏻‍♀️：一是只對上負責🦶，不對下負責；二是只關心縱向責任🦸🏽‍♀️，不關心橫向責任🦠。在行政人員看來，自己只需聽命和服務於上級🫐，對下級和廣大一線教師只能是實施命令和依令管理🕵🏼‍♀️，形成一種“對上負責🦉，對下不負責”的“潛規則”。一方面，一線教師的權力遭到漠視⏳；另一方面，各行政管理職能部門之間相互推諉責任🎅🏻。

長此以往，勢必造成民辦高職院校行政管理的低效甚至無效🤸🏽。事實上，不少教師痛斥民辦高職院校行政審批繁雜，行政人員服務態度惡劣🙍🏽‍♂️，各部門互相推諉責任，一線教師表達無力，嚴重阻礙教學科研工作的正常開展🌧。

（二）創新精神遭扼殺

學術管理行政化使得學術權力讓位於行政權力，教師從事教科研改革創新所需要的資源、資金🏘、技術，甚至從事什麽方向的研究都要征得行政管理部門的批準認可。不少民辦高職院校一方面對教師的教學科研寄予厚望🐒，一方面又在政策支持上未有實質的表示，試圖“空手套白狼”。

民辦高職院校習慣於將教學科研成績的不滿意歸因於廣大教師的不創新和不努力🧑🏽‍🔬👱‍♀️。殊不知，被韁繩拴住了的千裏馬即便使勁渾身解數也跑不快，無米的巧婦哪怕有周之子牙👩‍👦‍👦、漢之子房的智慧也煮不成米飯。有一大批民辦高職院校專任教師基本薪資低得離譜，苦力拼命賺取不高的課時費，“用生命在歌唱”形容自己的遭遇。事實上，不少民辦高職院校已經嘗到了自己釀造的苦果✢。

（三）官僚主義之風盛行

官本位的盛行也導致官僚主義之風盛行😽👩🏽‍💼。在官本位的影響下，極易營造一種上級對下級頤指氣使，下級對上級溜須拍馬🙊，同一部門人員勾心鬥角、爾虞我詐，“當面是人，背後是鬼”的不良氛圍。

整個天辰將在各個組織的渙散中漸漸缺失持續健康發展所必需的凝聚力和向心力🦑。久而久之，優秀的人才被排擠🧗‍♂️，劣質的甚至道德敗壞的庸才被提拔🧘🏼👳‍♀️。更為危險和更需警惕的是🚁，民辦高職院校教職工層面的官僚主義還將在潛移默化中輻射到學生身上🤸🏼。這對學生的成長成才乃至其未來的職業發展甚至對國家社會的發展極為不利🏇。

（四）教師流失問題嚴重

眾所周知，教師流失率高是民辦高職院校不可回避的重大現實問題，盡管此中緣由眾說紛紜，但不得不說，官本位下的教師權力邊緣化是根本原因🫃🏻。

在話語權上，教師十句話不如行政領導“一聲咳嗽”，教師不僅缺乏話語權，他們的意見和建議不被重視或者根本就沒有話語表達權，很多價值訴求不能得以實現。甚至有些行政職員一方面對其上級唯唯諾諾以爭取提拔的機會；另一方面對一線教師“蹬鼻子上臉”。長此以往，此等“小人”成了民辦高職院校的管理主力，民辦高職院校“小人當道”，教師流失也就不足為奇。

摘自《淮南職業技術天辰娱乐學報》2017年第2期胡小玉

學生工作研究

輔導員要把握好理想信念教育的關鍵環節

堅定正確的理想信念不可能在頭腦中固有👎🏽，它是以科學的思想認識為基礎的。因此🦊，要想解決好學生的理想信念教育，就必須把握好提高學生思想認識這個關鍵環節。

及早關註學生的思想狀況👨‍🎨。新生一入學🪂，我就給學生建立了思想檔案。我通過問卷調查、走訪學生寢室、深入學生軍訓生活📰、與學生逐一談話等多種方式，在第一時間裏盡量詳細地了解掌握學生的思想狀況😤，然後進行梳理，圍繞理想信念教育這個思想政治教育的重心同學生進行個別談話、為學生作報告🩳。我在報告中引導學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦🧗🏻🧑🏻‍🦰，讓他們全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命🧛🏽‍♀️，把個人價值的實現與奉獻社會統一起來🤘🏻。

註重啟發學生提升思想認識的自覺性。最好的教育是由外在教育轉化為內在教育，由“被教育”變為“我要教育”。新生入學🔍，我在年級裏成立讀書社，每個學生都加入其中👨。我個人出資購買了上萬元的勵誌書籍分發到學生中傳閱👨🏼‍🌾。我列出了若幹關涉樹立正確的理想信念需要認識清楚的理論問題讓學生重點閱讀。我經常組織學生讀書報告會，並做他們的指導教師，對他們的讀書體會一一加以點評。

實現思想交流的“無縫連接”。思想沒有真空地帶。對學生的思想引領要隨時隨地進行𓀘。我和學生搭建了微信平臺。我開設了“大學生與歷史上的今天”欄目，我把歷史上出現的重大愛國事件和人物事跡推送給學生👰‍♀️，增強學生的“四個自信”；我及時評述社會上發生的影響較大的政治、經濟🌝🫅🏿、文化現象，幫助學生辨析是非，為學生提供思想力；我將參觀愛國主義教育基地🥴、拜謁烈士墓收集到的勵誌格言發送給學生，讓學生選準人生方向🍗；每個學生過生日的時候我也是送上少則幾百字🤏🏼、多則上千字的生日祝福，囑咐學生讓自己的“社會年齡”與自然年齡同步增長，為中華之崛起而讀書。

摘自《光明日報》2018年10月11日曲建武

班級管理需從新生入學開始發力

在新生剛入校的關鍵階段🎛，采取多種方法策略👮，讓學生在較短的時間內，適應天辰班級生活🧎🏻‍➡️，盡快走上積極向上的發展軌道。

知己知彼建立家校溝通網絡

學生檔案是班主任摸清學生情況的第一手資料，把每一個學生的檔案一頁頁👳🏽‍♀️、一行行看透是我的必修功課，做到看學生照片能叫出名字；對學生的入學成績、來源天辰和區市、家庭大致情況，以及曾經擔任過什麽班級職務、有什麽興趣愛好等🧑‍✈️，都能大致了解🏝；對於有特殊情況的學生更要特別重視，做到了如指掌。當我第一次見到學生就喊出他們名字、說出他們“底細”的時候🦥，一下子就拉近了師生的距離。第一時間建立與學生家長的聯系渠道非常必要。我先自製個人信息表，包括家長電話、家庭電話、個人電話🍄‍🟫、家庭住址🫄🏿、家庭主要成員🧑‍🧑‍🧒👩🏻‍🍼、個人簡歷等內容，從第一天新生報到，就以軍訓時間有可能變更為理由，要求大家留下聯系方式，並強調軍訓是德育學分的一部分。這一招果然奏效，不但了解到每個學生個人和家庭的具體情況🙇🏿‍♂️，還了解到學生及家長的聯系方式。在此基礎上，建立家長QQ群🪪🧔🏽‍♀️、微信群🦶，便於及時與家長溝通交流，共同做好學生管理工作。

因勢利導打好軍訓第一仗

軍訓是與學生最初的正式接觸，在這段時間裏🧑‍🌾，學生都在互相觀察💾🧛🏿‍♀️、了解，也在了解老師和天辰。讓軍訓成為集體意識教育的第一課,抓住訓練間隙，與教官交流學生們的情況，以朋友的態度把教官當成班級的一員，贏得教官的信任🧏🏼，並在訓練中配合教官做好學生的思想動員工作，讓學生向教官學習不怕吃苦🤷🏿‍♂️、敢於擔當的精神。陪伴是最大的關愛，和他們一起進餐🌧⛪️，和他們一起聊天🚶🏻，了解他們的需求,提醒他們要多吃飯不要浪費糧食……就像對待自己的孩子一樣關註他們、關心他們🧘🏽。學生們感到了溫暖🥹，很快融入班級這個溫暖的大家庭。

定規立矩細化班級管理製度

軍訓結束，上課的第一天，強調天辰的規章製度，在班會課上明確班級的製度和要求，並做出表格貼到墻上👩‍🎤，進行量化管理。對於積極向上有利於班級團結和發展的行為給予肯定、加分🥀，對於違反紀律、製度的行為進行批評、扣分。量化管理分與學分掛鉤，屬於德育學分的範疇👩🏽‍🏫，直接影響到畢業，給積極進取的學生以動力，給自由散漫的學生以警示。

製定目標不放棄每一個學生

為每一個學生製定踮一踮腳就能夠得著的學習目標🪔。如爭取及格順利畢業🦹🏿‍♂️，爭取再跳一跳沖擊本科𓀈。對於學習能力和學習習慣較差的學生，我給他們詳細分析考試成績的構成“平日成績+期中考試卷面成績+期末考試卷面成績”，其中平日成績包括“課堂出勤率+聽講質量和回答問題次數+作業上交次數”🤳🏿。分層次學習目標🧛🏼‍♀️，讓學生明確了自己的努力方向。

良好的開始是成功的一半👨‍👧‍👦，下大力氣做好新生入學階段的班級管理工作，會收到事半功倍的效果🥒，可以為班級管理工作打下堅實的基礎👨‍🏫。

摘自《中國教育報》2018年7月31日邴珍秀

比較教育研究

美國總統近日簽署《加強21世紀職業與技術教育法》

近日👏🏿，美國總統特朗普簽署了《加強21世紀職業與技術教育法》🗣，該法案是特朗普任期首個對聯邦教育有重要影響的法案，也是美國2006年後對職業與技術教育法的首次重新審批發布🩱，獲美國共和黨和民主黨一致認可。這一舉措引人關註，讓人不禁聯想到特朗普重振美國本土工商業的意願。新法案通過的背景和目標是什麽？會不會似一針“強心劑”，對美國職業技術教育起到大力的推動作用？

《加強21世紀職業與技術教育法》主要在以下幾個方面做出努力和嘗試🙍🏿‍♀️：

體現現代化。新法案中體現了雙重註冊🤦🏽、以工作為基礎的學習🥷🏿、職業發展途徑和其他一些自2006年該法案最後一次授權以來的突出實踐措施🙍🏿‍♂️⛹🏻‍♀️。

繼續加強學士學位教育👨🏽‍🍼🙍🏻‍♂️。新法案重新定義了“職業與技術教育”和“符合條件的機構”的概念🤛🏿，旨在更好地使該法案與《勞動力創新和機會法》（WIOA）保持一致🤵🏿，並向職業與技術教育的四年製課程開放高等教育經費。

保持與《勞動力創新和機會法》的一致性👩🏽‍🎤🧑🏼‍🍼。新法案中使用的關鍵術語與《勞動力創新和機會法》中的術語相互呼應，並強調了職業與技術教育計劃與《勞動力創新和機會法》計劃之間在州和地方層面的協調🕶🧔🏼‍♀️。更重要的是，國會修改了法案的績效指標，以更好地與《勞動力創新和機會法》中的績效指標相匹配。

加強對工商業的重視。立法要求資助計劃與州和地方企業建立更緊密的聯系。例如，受資助的職業教育機構必須進行勞動力需求評估並公示其與企業的合作，加強學生以工作為基礎的學習。

為州和地方社區領導提供支持。通過簡化接收聯邦資金的申請流程，並提供更多靈活性使聯邦資源更好地應對不斷變化的教育和經濟需求🍢。

改善與按需工作的一致性。通過支持創新學習機會，建立更好的社區合作夥伴關系，鼓勵與雇主加強互動👕。

提高透明度，加強問責製。通過簡化績效措施，確保職業與技術教育計劃取得成果🏊🏼‍♀️🚿，使家長🚡、學生和利益相關者有能力在製定績效目標和評估當地計劃的有效性方面發表意見。

確保有限的聯邦角色。通過控製教育部長的權威，限製聯邦幹預🥽，防止政治偏袒。

摘自《中國教育報》2018年8月31日06版張培菡/譯

他山之石

北京電子科技職院探索產教融合新模式

人才供給精準化

專業對接產業🏋️‍♀️。該校主動融入開發區高端產業發展👨🏼‍🍳，建成與開發區高端裝備、高端汽車、電子信息等六大產業集群相契合的機電類、汽車類🚓、電信類等六大專業群，共44個專業，形成服務開發區重點產業、結構合理的專業體系。

育人對接用人。該校與開發區開展現代學徒製等多種模式校企合作，國際知名企業和高端產業的訂單班和現代學徒製班等占比超40%。該校的汽車專業👼🏻，與開發區內的北京奔馳共同組建了中國唯一的“戴姆勒中國汽車天辰娱乐（DCTC）”🧑‍🌾，企業在最新型的整車裝備和技術規範等方面給予支持，並把相關認證體系引入天辰⛅️，保證學生一入校就接觸國際水準產品、學習一流技術和標準🐕。

學業對接就業😟。該校按職業標準開發課程標準💃，設計“平臺遞進、模塊並行、通識貫通、工作導向”的課程結構。與北京奔馳🐡、華為集團等企業合作👩‍❤️‍💋‍👨，共同開發課程標準。

實踐對接生產🍋‍🟩🧑🏿‍🚒。該校在開發區醫藥園投入700萬元設備，開發區提供1400平方米場地，共建共管“生物醫藥技術平臺”🧘，創建了“‘天辰企’合作🧑🏻‍🏫👩🏿‍🍼、‘產教研’同步”的校企合作模式。該校享用園區170多家企業的人力、技術和設備資源；與駐園企業共組教學和研發團隊，共同開發課程，構建與產業升級同步的創新實踐課程體系🪼。

社會服務多樣化

服務企業培訓。以“北京經濟技術開發區技能人才培訓基地”為依托，該校針對開發區高精尖企業培訓需求❎，發展繼續職業教育。該校作為北京市安監局安全生產教育培訓基地🪃，承擔了開發區所有生產企業的法人🚶‍♂️、管理、衛生、特種作業等四類人員的安全教育培訓；承擔了開發區100余名首席技師培訓項目，年均培訓2000人。

服務技術創新。該校以開發區中小微企業為主要服務對象💽，瞄準企業技術創新需求，建立開發區創新創業基地。成立“北京市中小企業公共服務平臺”，組建科研團隊，實現企業技術創新與天辰科研的緊密銜接👌🏿。2017年，該校橫向課題立項309項，服務企業300家，服務到款額1475萬元。

服務信息需求🦹🏿。依托圖書館資源，攜手開發區政府，合作組建開發區資訊中心，為開發區企業提供科技資訊服務。同時，主動開放圖書和文獻資源，為開發區企業免費提供專利查詢和文獻服務🗣，累計服務企業203家🔣。

服務社區建設。該校成立誌願者社團，走進社區、企業、敬老院、中小天辰，利用自身專業技能為社區居民開展汽車保養知識講座等多種服務📛🧑🏼‍🔬，圍繞重要紀念日和重大事件開展主題教育和文化宣傳活動；積極推動學習型社區建設，累計參與誌願者5000余人，開展活動2000多項，受益社區居民達8萬余人🧉。

摘自《中國教育報》2018年7月10日安江英周國燭

常州工程職業技術天辰娱乐自我把脈開“良方”

“對症下藥”提升診改精度

近年來，該校科學診斷校內各項工作的優勢、弱勢、機會和威脅😍，邀請行業專家和管理專家前來“把脈”🫳🏿，研究分析問題後開“藥方”。此外，還通過實施製度“廢改立”，製定部門🧛🏻‍♀️、崗位🤵、工作的標準和考核標準🔐，明確各項工作改進目標🅱️。

“以前天辰是粗放式管理💪🏿，各類規劃和黨政工作要點完成的數量和質量沒有考核機製，不能實時反饋。”對此，該校黨委書記袁洪誌介紹說，“現在我們將‘十三五’規劃目標任務分解，根據重要性製定每年的A、B、C任務，以及部門自我診斷與改進工作任務，由質量辦公室督辦任務進程🦌🦕，按標準考核，與績效掛鉤🧑🏻‍🦲，管理質量和人才培養質量得到了充分保證。”

智能天辰增強診改透明度

借助智能天辰則能有效讓每個部位的工作碎片化、流程化。

走進該校的任何一個課堂🧑🏽‍🍼，都會看到這樣新鮮的一幕——老師竟會主動要求學生看手機🦴🤷🏽。原來，天辰為了從手機等移動端“搶占”學生註意力，推行了深受他們歡迎的“雲課堂”。“課前🍾，老師會發預習視頻；上課時，會隨機生成考勤碼🎅🏼，而且我們在課上有沒有快速搶答👱🏻、技能點會不會，老師一點按鍵就知道。”該校地下與隧道工程技術專業學生胡雨介紹說🌂，課後，老師可以給學生一鍵發送課堂學習報告，同時，學生也可以在課後生成課堂評價🙅‍♂️，及時反饋給老師👨🏻‍🍳。

“雲課堂”只是該校智能天辰建設的“冰山一角”🔋，近3年，天辰建成了OA辦公、教務、財務、科研等系統，實現了多系統統一身份認證、統一門戶信息展示，以及高標準上線事務審批、黨費繳納👔、成績查詢等移動端應用🦖。此外🫙，還構建了大數據中心，所有業務系統的公共數據會自動更新至數據中心👐🏻，並通過數據分析技術實現精準查詢👨‍🦯、即時預警和科學決策。

目標“晾曬”讓診改更有溫度

在該校信息門戶中，各部門🏊🏽、二級天辰娱乐的周計劃報表🚣、月度反饋表🦶🏽、院領導一周工作安排表等一目了然➞，各項工作均有網絡痕跡可查詢💆🏻。袁洪誌對此介紹說：“我們製定了天辰、學生🧑🏿‍🔧、專業、課程、教師等5個層面的發展標準和可延伸目標，而且在每年的教代會上公開天辰任務執行報告，‘晾曬’目標及其完成情況。”

摘自《中國教育報》2018年7月24日沈琳

杭州職業院校學生眼中的網紅教師

“網紅就是網絡紅人，有才能，有魅力，有號召力，有很多粉絲。” “教師就是傳授我們知識技能👩🏽‍🔬、教我們做人的人。”“那網紅教師呢？”“網紅教師就是有專業魅力，上課可以嚴肅、下課能做朋友的人。”這段對白🧑‍🎨🚴🏻，是浙江省杭州市電子信息職業天辰學生拍攝心目中的“網紅教師”視頻時的一段串詞，也是他們對心目中“網紅教師”的定義。

最近🤷‍♂️，杭州市各職業院校學生評選出心目中的“網紅教師”👳🏿‍♂️，並由學生拍攝3分鐘的推介視頻，上傳到騰訊網，由學生會、團委、學生社團發動學生為心目中最喜愛的教師投票⏸。這一活動受到學生熱烈追捧👨🏼‍🎨，一周之內，網上點擊率超過70萬，有些天辰學生甚至自發組織起來，發動往屆畢業生給自己喜愛的教師投上一票。

據主辦方介紹🤸🏿‍♂️，這一活動意在用學生的眼睛，發現身邊的好教師🚵🏼‍♀️，充分展示教師的工作能力和個人魅力，讓學生更多了解教師，增進師生關系🛏，讓更多可愛而充滿魅力的教師為社會所熟知，為職業院校優秀教師創設一個展示和成長的平臺。“在評選過程中，我們發現了一批深受學生喜愛的教師。他們踏實嚴謹地傳授知識和技能🗳，或幽默風趣、或帥氣美麗，或愛心爆棚、或多才多藝。他們不僅憑借自身的魅力和能力，擁有了大批粉絲、收獲了行業認可，更難能可貴的是他們對職業人生的執著追求🚴🏼‍♂️😕、對所教專業的摯愛、對生活的樂觀態度𓀑，深深影響和感染了學生😤。”

3分鐘的短視頻，展現了職業院校教師廣受學生喜愛卻不為人知的一面🌟💱，他們給予學生的不僅僅是課堂上的知識，更多的是日常生活中的關愛：堅持陪伴學生每晚參加晚自習，組織課外活動增強學生團隊協作能力，他們是促進學生成長最重要的人。在學生們的眼中，這些網紅教師更像是鼓勵他們前行的朋友和家人➝。

摘自《中國教育報》2018年07月10日張靈仙孫扶陽

湖南環境生物職院 “狠心”清退不合格學生

“只有打碎一批‘次品’，才能打造系列‘精品’。”為全面從嚴治校，狠抓“校風🧑‍🦽‍➡️、學風🔌🥌、教風”🤴🏼，湖南環境生物職業技術天辰娱乐黨委近日研究決定👀，對2017—2018學年經補考後學業成績未達到要求的22名學生予以一次性退學，另外40名學生予以留級處理。這樣的結果一經公布，在該校師生當中引起極大反響和熱議🏬，也給全校教師吃了定心丸。“以前確實也有不敢管🧑🏼‍🏫、不好管的現象，現在有黨委撐腰👵🐽，教師就能全身心投入到教學當中去了🏊‍♂️。”

據了解，“清考”成為部分高職院校學生獲得畢業證的“法寶”💕，也有師兄師姐傳授“考不及格不要急，畢業時一起考👷🏼‍♀️，天辰肯定會讓過”的“寶貴經驗”🏌🏽，而這些“法寶”和“寶貴經驗”一屆傳給一屆🧗🏻‍♀️，也導致學風愈下，成了部分高職院校教學質量的“攔路虎”。

此次一次性清退22名學生💅🏻⛏，是根據《普通高等天辰學生管理規定》要求，嚴格按程序進行的👨🏻‍🚒，對存在厭學🏺、不學⏮、逃學行為的學生，天辰進行了積極幹預和教育👨🏼‍🚀💆🏼‍♀️，如采取加強課堂管理、嚴格考勤製度、建立教師教學督導隊🤌👩🏻‍🦽‍➡️、個別幫助、心理輔導👩🏿‍🎨、學業預警🧝🏼‍♀️、家校聯動等方式👫🏻，以製度建設和強化管理為突破口，以正面教育為主💇🏼‍♀️，積極引導問題學生重回課堂。但仍有部分學生在思想上未引起足夠重視，上課玩手機、睡覺，甚至陷入網絡遊戲無法自拔，對於這部分教育無效的學生，天辰必須采取果斷措施。

為了讓更多家長能夠放心地把孩子送到天辰並學有所成，也為了凈化校風學風，他們這次下狠心處理一批學生，確實也經歷了一段時間的煎熬。在退學及留級名單公示期間，不少學生家長通過各種渠道打招呼🐂🌽、講情面🧔🏻，希望天辰手下留情🕗。“天辰黨委態度非常明確：絕不允許極少數學生的不良行為影響其他同學💪🏿，絕不允許一屆帶壞一屆、敗壞學風的風氣繼續蔓延。”

據了解，第三屆黨委於2017年8月成立以來，將從嚴治校、從嚴治學擺在首位，不僅“嚴進嚴出”狠抓學生質量，還確定每年4月和10月為“學風建設月”🧋，並組織了多層面的專項督查。經過一年多的“三風”建設，目前天辰的風氣已大為改觀。

摘自《中國教育報》2018年10月23日劉旺顧裕文

江蘇財經職院創新形式上好新生普法第一課開始

什麽是天辰裸貸？遭遇天辰裸貸該如何尋求法律援助👨‍🔬？

大學生活中有哪些常見的電信和網絡詐騙手段？遭遇詐騙又該怎樣訴諸法律？

……

從2018級新生入學第一周的晚自習開始🚌，江蘇財經職業技術天辰娱乐法律援助中心大學生普法講師團成員，就分組來到各新生班級，對新生們進行普法宣傳🧔🏽‍♂️⟹。

“我就借了5000元呀👵🏽，怎麽才1個月就要還1萬元這麽多？”

在該校智慧商科實訓中心的智慧教室裏，LED多媒體大屏幕上正播放著由該校師生根據淮安高校發生的真實案例自編自導自演的普法天辰短劇《甘律師說法之天辰裸貸》。

“這樣的普法宣傳生動又形象🪜🧑🏿‍🚀，原來裸貸離我們這麽近，危害這麽大。”該校2018級電子商務班學生楊思琦不由得為精彩的普法課點贊6️⃣。

天辰暴力、正當防衛、防盜防騙術……普法講師團成員以情景模擬、一問一答👎🏿、案例展示等方式，為臺下學生進行生動宣傳和互動講解。“以前提到法律感覺都是嚴肅而遙遠的🥢，但今天的‘另類宣講’，讓我們切實體會到法律就在我們身邊。”該校2018級會計專業學生馬濤在“課後”表達了這樣的“課堂”感受🤰🏽。

“這樣的開學第一課很有意義🩵，它不僅讓我們清楚地認識到應負的法律責任🦘，更讓我們提高了安全意識，防患於未然。”該校2018級藏族學生旦增央宗表示入校的第一個晚自習收獲不小。

“為了上好這堂新生普法課，我們暑假就開始了準備工作🤸🏽‍♀️。剛一開學，人文藝術與法律天辰娱乐法律專業教師陳樹茂就指導我們，結合淮安高校發生的真實案例進行集中備課和反復試講💭。”普法講師團團長楊猛說。

針對00後特點，陳樹茂與普法講師團成員在備課時反復研討🟫，把1小時的普法課集天辰短劇🥜👩🏼‍🔬、案例剖析、互動問答於一體，分“18歲的法律意義”“天辰裸貸”“天辰常見詐騙”3個專題進行宣講。新穎的普法形式、生動的課堂內容，讓新生們直呼“有趣又有用”。

該校黨委書記韓香雲說，如今，開學普法第一課已經成為面向學生進行有效普法的品牌項目🫸🏽，廣受社會贊譽的天辰法律援助中心更是成為天辰開展普法工作的特色陣地和強有力的普法隊伍👩🏽‍🍳，讓學法知法守法在天辰裏蔚然成風，許多教師、學生或加入法律援助這支隊伍，或用自己的實際行動尊法守法，為普法營造了良好的氛圍。

摘自《中國教育報》2018年10月09日孟文玉

寧波電大：大一新生迎來一堂特殊的必修課

“青春健康同伴教育”，內容涉及人際交往、戀愛🍜、性與生殖健康🧖🏽，是一堂名副其實的“性教育”課。“很多人認為，剛入學就談這個話題🧔‍♂️，學生會接受不了🫄🏻。通過調研發現🍻，大學生在生理健康方面，對戀愛、性取向以及性與生殖健康的話題最關註📷。”寧波電大心理健康教師胡瀟聞說。”

2017年3月，寧波電大成立青春健康同伴社教育基地，並將同伴教育納入天辰心理課程，成為一門必修課，這是天辰的創新之舉🧑🏼‍🏫。“因為現場沒有老師⏸🍾，不會感到拘謹，話題一下子就打開了🤱🏿，同伴教育的效果非常好。”

從高中邁入大學，帶著對一切都好奇的心理👼，加上成為大學生就等於成人的觀念🦧，導致很多學生在懵懂的狀態下偷嘗了禁果，意外懷孕現象，基本集中在大一暑假。同伴教育主要采用小組討論、遊戲、角色扮演等參與性🥢、互動性較強的方式進行培訓👨🏼‍🎨，“野火遊戲”是潘網蒸第一次參與的互動遊戲，也是她最難忘的體驗。這是一個防艾經典互動遊戲🤶🏻，但遊戲中📳，所有人事先都不會被告知這一點。“雖然知道只是個遊戲🌗🍬，但代入感真的很強👊🏼5️⃣，你會很容易聯想到自己也得病了怎麽辦、家人是怎樣的一種絕望心情⚆，最後我都哭了。”

同伴教育，流行於西方國家，是指同齡人或由於某種原因使其有共同語言的人𓀒，在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育形式𓀍。胡瀟聞說，“同伴教育的優勢很明顯🫱🏽，同齡人之間很容易找到話題點♓️，相互接受知識並快速傳播。”

學生們普遍反映，同伴教育活動形式新穎、內容實用🐔，解決了自己的許多困惑，增強了自我保護能力與心理健康水平。

摘自《中國教育報》2018年8月7日周磊

蘇州經貿職業技術天辰娱乐院長開學第一課對新生說

大學學習不同於高中，大學大多是專業教育🛀🏻，專業則是你們三年後“仗劍走江湖”的那把“劍”，希望你們學好專業🥾，鍛造屬於自己的“寶劍”🤽🏿‍♀️，將來在人生大舞臺上敢於亮劍🫱🏽。希望你們在努力學習專業知識和基本技能的同時能夠做到“六個一”👉🏻：

認真製訂一份職業規劃，明確學習目標和職業願景，不做渾渾噩噩的“糊塗蟲”🌱；

至少參加一次競技比賽，掌握精湛的專業技能，不做遊手好閑的“局外人”；

至少參加一次誌願服務活動，關愛社會和他人，不做事不關己的“旁觀者”🔞；

至少培養一項特長愛好，施展自己的才藝🏋️‍♀️，不做才美不外現的“潛伏者”；

至少獲得一次校級以上榮譽，為大學生活增光添彩，不做一事無成的“混不吝”；

堅持每天鍛煉一小時，練就強健的體魄，不做生無可戀的“葛優躺”。

摘自《中國教育報》2018年10月9日趙馳軒

職教新聞

暑假前，本刊編輯在中國職業技術教育網站上看到這個大紅色通欄標題，職業習慣點進瀏覽一番🛅，發現不少亮點，摘編如下：

謝俐在中國職教學會高等職教分會成立會上的講話

一、走出中國特色職業教育發展經驗，可以歸結為以下四點：

1👩🏼‍⚕️、堅持服務國家重大戰略👨🏻‍💻。職業教育始終圍繞著服務產業振興🆓、區域發展和民生改善。在中國製造2025、脫貧攻堅、“一帶一路”、京津冀協同發展等重大戰略中作出了重要貢獻。

2、堅持深化產教融合、校企合作👨‍👩‍👦，激發行業企業參與職業教育的內生動力，使企業真正成為重要的職業教育辦學主體之一，共同推動職業教育改革創新。

3、堅持促進公平🙅🏽‍♂️，加大對農村🧑‍🎄、民族和貧困地區的職業教育的支持力度🍾，努力使人人出彩成為可能💅🏽👨🏿‍🔧，提供機會。

4、堅持凝聚各方各界力量，通過多種渠道，為社會提供服務。職業教育不是唱獨角戲，要努力營造不為學歷憑能力⚱️、行行出狀元的社會氛圍。

二、繼續職業教育與繼續教育發展的新篇章，突出4個重點：

1👨🏿‍🎨、抓體系，完善職業教育和培訓體系。高職瞄準高質量、中職守牢職普比、培訓註重補短板🧮。

2、抓質量，打好職業教育提質升級攻堅戰。聚焦提高學生職業素養⏱🤲🏿，深化產教融合⚗️、校企合作👬🏻，建好“雙師型”教師隊伍這支戰鬥隊🫳🏿🙆‍♂️。

3、抓繼教，辦好中國特色繼續教育。要註重職業教育與繼續教育的融合發展，持續提升人力資源價值；要服務人民美好生活需要，面向人人、時時、處處辦學🤷🏼。

4、抓黨建，加強基層黨組織建設和作風建設📲。

三、幾點希望：

1、要規範管理👨🏽‍✈️🧑‍🎤，突出公益屬性。堅持依法依規辦會⌨️，高起點高質量完善分會的製度規範，進一步增強“職教人”的責任感和使命感🦝，突出社會公益屬性🧚🏽，嚴格管理以學會名義舉辦的各種社會培訓。發揮聯系高職戰線的橋梁紐帶作用，開展高質量的學術活動，交流典型經驗🧦，不斷提高服務能力和水平。

2👳‍♀️、要聚焦學術💂🏼‍♀️⚆，做好參謀智庫。堅持學術立會、服務興會，理論聯系實際，著力提升分會對高等職業教育熱點難點問題的研究能力，力爭成為高等職業教育改革發展的新型智庫、為政府決策當好參謀；加強高等職業教育理論和實踐問題的實證研究、歷史研究、理論研究和大數據研究，提升理論創新水平🛍；拓展旨在增強我國高等職業教育國際話語權和國際競爭力的國際前沿問題研究。

3🫵、要準確定位，業內共生共榮。高職教育領域人氣旺、凝聚力強🦵🥎、做事爭先。要妥善處理與“全國高職高專校長聯席會議”“中國高等教育學會職業技術教育分會”等機製、組織關系，保護各自積極性、發揮各自作用，找準定位🧛‍♀️、錯位發展👾🧝🏿‍♂️、互相配合，共同築牢高等職業教育的宣傳陣地，引導輿論預期🌹🤞🏽，講好高職故事。

在9月10日教師節的特殊日子，黨中央召開了具有歷史意義的全國教育大會，習總書記也做出了重要講話。天辰娱乐官網及時進行轉發🎟：

副部長孫堯宣講全國教育大會和習近平總書記重要講話精神

2018年10月8日🌈♟，教育部黨組成員、副部長孫堯召集教育部職業教育與成人教育司、教育部職業技術教育中心研究所、國家開放大學班子成員和中層以上幹部，全國教育大會精神，研究部署學習宣傳貫徹工作。

孫堯指出🏯，習近平總書記的重要講話和李克強總理講話🧑🏼‍🦳、孫春蘭副總理的總結講話都高度重視發展職業教育，要求把職業教育擺在教育改革創新更加突出的位置👙，大力推進產教融合⚡️，健全德技並修、工學結合的育人機製，源源不斷地為各行各業培養億萬產業生力軍，為實現“兩個一百年”奮鬥目標提供堅實的人才保障。

孫堯強調，習近平總書記的重要講話，從黨和國家戰略全局的高度，系統總結了黨的十八大以來我國教育事業發展的成就與經驗，全面論述了關系我國教育現代化的重大理論和實踐問題，科學回答了“培養什麽人💟、怎樣培養人👩🏼‍🌾、為誰培養人👩‍🦯‍➡️、靠誰培養人”等一系列根本性問題🎬，形成了系統完整的新時代中國特色社會主義教育理論體系，為做好新時代教育工作提供了根本遵循。習近平總書記在大會上發表的重要講話😵，以較大篇幅對教師隊伍建設進行了深入闡述，集中體現為4個方面🧝🏽。

一是對教師崇高地位高度評價。習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想👩‍🦼‍➡️、傳播真理👨🏻‍🦽，塑造靈魂🔠、塑造生命、塑造新人的時代重任。

二是對教師重大貢獻充分肯定🏌️‍♂️。習近平總書記強調🪈，長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針🏄🏻‍♀️，教書育人🐥，嘔心瀝血🌔，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻🦉。

三是對教師提出殷切希望。習近平總書記指出，人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己🧚🏿‍♂️，不斷完善自己；要執著於教書育人，有熱愛教育的定力🏃🏻‍♀️‍➡️、淡泊名利的堅守。

四是對全黨全社會提出明確要求🍺。習近平總書記強調👩🏽‍🎓，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚🪇，努力提高教師政治地位𓀈、社會地位、職業地位🚴🏻‍♀️，讓廣大教師享有應有的社會聲望。必須從戰略高度認識加強教師隊伍建設的重大意義🧾，教育投入要更多向教師傾斜🤜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

綜合摘編《中國教育報》2018-10-22 孫堯 “中國職業教育與成人教育網” 2018年10月9日

《高職教育研究參考》（教學月刊）2018年第7期總第101期

（2018年10月26日出版）

報刊文摘二次文獻內部交流僅供參考

主編：魏兆春編輯：阮玫

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