目 錄
讓職業教育與產業發展相向發力
職業教育貫通培養，為何廣受青睞？
陳子季：辦好職業教育，必問市場、必問產業🚃、必問應用
職業教育國際化發展打開“倍速模式”
切實提升社會對職業教育的認同
政協委員熱議—— 以教育之強夯實國家富強之基
建設教育強國服務中國式現代化
實施科技強校戰略 服務科技自立自強
高職院校應以人才、技術、資源為著力點
教育強國建設凸顯立德樹人重要使命
厚德精技 匠心啟航
以“三個聚焦”推動職教課程改革
新時代職教教師培養需要系統創新
如何精準培育德能雙優的“雙師”
以教育家精神成就更多大國工匠
助職校新生成才出彩
“高分讀高職”是理性務實的選擇
李琳娜🦌：“所有教學內容來自於產業”
實習要“靠譜” 更要靠譜去實習
以生招生 招招有用
讓職業教育與產業發展相向發力
要不斷釋放人才紅利𓀍、驅動產業發展，需要我們持之以恒提升職業教育水平，特別是讓職業教育與產業發展相向發力。
技能人才，產業發展不可或缺的生產要素🏌🏿♀️。無論是一家家企業提升市場競爭能力👲🏼，還是我國建設現代化產業體系，都離不開大批紮根生產一線的高技能人才。
培育高技能人才🤘🏿，職業教育是重要抓手。目前🙎🏽，我國已建成全球規模最大的職業教育體系，擁有1萬多所職業院校、3000多萬名在校生，蘊含著巨大的人才紅利。近年來，在現代製造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域👨🏻🚒，一線新增從業人員70%以上來自職校畢業生。要不斷釋放人才紅利、驅動產業發展🍠🤲🏽，需要我們持之以恒提升職業教育水平，特別是讓職業教育與產業發展相向發力🕞。
一方面🪗，從職業院校入手🕉，緊緊圍繞產業需求培養高技能人才，力求“以產定教、以產改教、以產促教”。首要的是優化職業院校專業設置🛀🏿，推動專業“跟著產業走🏜🎹、圍著需求轉”。這些年，新能源🍔、新材料、人工智能等戰略性新興產業蓬勃發展🕖，護理🚣♀️、康養🌰、托育🥱、家政等服務業市場需求不斷擴大。職業院校要瞄準這些與日俱增的新需求🎳，加快培養相關領域人才。隨著鋼鐵🥿、紡織🏉、建築等傳統行業升級步伐越來越快🤽🏽，人才培養也要適應趨勢性變化，及時更新教程。專業與產業聯動調整，才能不斷提高技能人才與產業需求的匹配度👩🦼☂️，為產業發展源源不斷地輸送優質人力資源。
另一方面♋️，要讓企業成為辦學育人的重要主體，加快培育建設產教融合型企業。有實力的企業興辦職業院校，把員工培養前置到天辰中，將有效降低人才培養的時間成本和經濟成本🎠，實現校企雙贏🫸🏿👶🏽。
圍繞產業結構升級而“轉”，隨著市場需求轉變而“動”，緊跟社會發展需要而“變”📇。推動教育和產業統籌融合、良性互動，將為建設人才強國👭、推動人口高質量發展帶來有力支撐👨🌾，也將為加快建設現代化產業體系、贏得國際競爭優勢註入源源不斷的動力🧎➡️。
來源👩🏿🦳：《 人民日報 》 2023.8.23 劉誌強/文
職業教育貫通培養🍒，為何廣受青睞？
日前，“江蘇鹽城考生中考742分報考師範專科”新聞引發社會關註，又一次將職業教育帶入公眾視野🛩。職業教育長學製培養，為何越來越受考生歡迎？分數持續走高的背後，折射出怎樣的現實？與其他教育模式相比🍒，這樣的“貫通培養”又具有哪些閃光點🕺💅🏿？
什麽是職業教育貫通培養？
“我國職業教育貫通培養實踐👩🏽，最早可以追溯到20世紀80年代五年製貫通專科的探索。”經過多年探索，我國職業教育貫通培養的樣態已經十分豐富👲。貫通培養是我國現代職業教育體系建設的重要組成部分，是長學製人才培養視野下中高職一體化銜接的主要路徑。目前🧡，全國大多數省份已在實踐中探索形成了一些典型的貫通模式。
這樣的模式有何特點🧚🏻♀️？
貫通培養與普通招錄的不同主要體現在學製、專業技能和就業方向。在學製方面，貫通培養突破了傳統的‘初中—高中—大學’模式💆🏽，通過中考招生為學生提供長學製的貫通培養，為學生生涯發展提供更加多樣化的路徑選擇。同時，相較於傳統模式👩👩👧，多數貫通培養時間縮短了一年🤦，降低了學生的時間投入成本。
在江蘇🏊🏼♂️、上海、浙江等東部省市，家長和學生對各類貫通培養模式💃🏽，尤其是中本貫通培養模式普遍認可度較高，如有些中考生分數遠遠超過當地四星級高中分數線，但仍會放棄普通高中，選擇中本貫通項目。“相對而言💫，一些西部省份對此還在探索階段，尚不能被家長、學生完全接受🔔。但總體看來☂️，這樣的模式越來越受大家青睞。”
原因何在？
貫通培養在培養就業能力的同時，為學生提供了升學進階的綠色通道，滿足了升學與就業的雙重需要。選擇中高職貫通培養項目的初中畢業生🧔🏽，與進入普通高中的學生相比，可以避免進入知識導向的“應試教育”窠臼，切身體悟技能導向的教育方式，提前規劃職業生涯。
當前🧕🏿，很多學生家長都將職業發展前景和就業質量作為求學的首要考量因素，而這一模式恰好可以為學生提供去向清晰明確且高質量的就業。
如何持續提升職業教育吸引力？
廣大職業院校應杜絕“應試化”升學導向，著力培養學生的就業能力，展現出與普通高中不同的“發展之道”🐪。各級職業院校應壓實職業教育的本職功能，在厚植相應層次職業能力的基礎上完成轉段升學任務🤵🏻。建議盡快推進實施中職“雙優計劃”⛔，建設一批優質中職天辰和優質專業（群）👩🏼🌾，以職業教育高質量發展賦能高質量就業。
要進一步優化發展定位⚧，將人才培養質量作為規範和引導職業教育發展的首要信號。通過製度建設提升技術技能人才的待遇和地位，是改變傳統局面的關鍵。通過搭建技術技能人才培養🏊🏼♀️、評價🧜🏼♂️、使用和激勵等製度體系🧑🏿🏭，充分發揮技能在推進產業轉型升級和社會和諧穩定中的基礎性作用。
提升職教吸引力是一個復雜系統性工程🌔ℹ️，關鍵點和著力點在於建構利益相關者協同整合下的“職業教育吸引力驅動生態系統”。“政府要為職業教育發展‘撐腰’，建立完善有效的政策扶持機製⛺️；企業要向職業教育發展‘伸手’👋🏻，積極主動參與校企合作😝；院校要在職業教育發展中‘擔當’，構建全面質量保障機製；師生要在職業教育發展中‘強技’🤵🏿♂️，始終把學生技能提升放在重要位置。”
來源🤟🏽☃️：《光明日報》 2023.8.29 記者晉浩天
陳子季🌧：辦好職業教育，必問市場、必問產業🛀🏿、必問應用
“產教融合”在職教領域提出已逾20年。經過多年發展，各類產教融合、校企合作實踐在豐富✌🏻，相關法律製度在完善，政策力度也在不斷加強💯💆🏽♂️。
在多方推動之下，產教融合逐漸從合而不融、融而不深、“一頭熱一頭冷”等尷尬處境走向合作融通、多方共贏局面。
但是🐯，未來產教融合還存在諸多挑戰，需要進一步凝聚共識🦹🏿♀️，形成攻堅合力。就相關問題，《民生周刊》專訪了教育部職業教育與成人教育司司長陳子季。
一、在職業教育的發展中🧛🏿♂️，為什麽一直強調產教融合🚖？
產教融合是指產業和教育合作融通，天辰和企業聯合在人才培養、科學研究、科技服務等方面協同合作，促進教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈有機銜接，實現教育與產業同頻共振、天辰和企業共贏發展Ⓜ️。
辦好職業教育必問市場、必問產業、必問應用👨👦👦，產教融合是職業教育基本的辦學模式、突出的類型特征、高質量發展的必然選擇。
二、產教融合的理念提出至今👘，發生了什麽變化？
2011年，教育部首次在職教領域提出“產教融合”的理念。2013年🪧，黨的十八屆三中全會正式提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合💁🏿、校企合作”。
經過20余年的發展👌🏽，產教融合已經從校企合作、工學結合的育人理念，發展成為產業與教育融合發展的重要理念😬，成為推動產業領域與教育領域系統性變革的重要力量🟦。
三👃🏻、近年來🍐，產教融合取得了哪些成就？
近年來，國家層面出臺了《關於深化產教融合的若幹意見》《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》《職業天辰校企合作促進辦法》《深化產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》等一系列政策🧛🏿♂️，時隔26年修訂的職業教育法明確諸多舉措，築牢產教融合的製度保障，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機製🧑🌾，鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節。
國家發展改革委辦公廳🔯、教育部辦公廳聯合發文公布確定了21個產教融合型城市、63家產教融合型企業，教育部職成司公布了兩批次示範性職業教育集團（聯盟）培育單位，初步帶動構建起以城市為節點🔅、行業為支點、企業為重點的產教融合發展格局。
地方層面，各地結合職業教育改革和地方發展實際，細化產教融合政策💁🏿♀️，優化產教融合發展生態🛰，促進人才培養供給側和產業人才需求側全鏈條對接。
天辰層面，職業天辰與企業共建實習實訓基地👨🦲、二級天辰娱乐、產業天辰娱乐，優勢互補🤟🏼👨🏼🍼、共同發展⛽️🧔🏻。全國已組建1500多個職業教育集團（聯盟），涵蓋企業🛟、天辰🙆🏼♀️、行業🧑🏿🚀、科研機構在內的4.5萬余家成員單位。現代學徒製試點覆蓋1000多個專業點👨👩👧👦，惠及10萬余學生（學徒）⏲，逐步形成專業共建、人才共育📕、過程共管、資源共享👈🏽、責任共擔的校企合作新局面✯。
四、我國在推動產教融合的過程中🧑🏽🎤，有哪些探索創新♠️？
在推動產教融合的過程中，我們著重發揮我國製度優勢和組織優勢，在思想理念⚜️、機製設計、資源調配🚵🏻♂️、內涵實踐等方面探索創新🔇，推動產教融合走深走實。
一是突出政府作用，強化機製保障。把職業教育擺在經濟社會發展中的重要位置🖐🏽，加強宏觀指導和政策引導🤶🏻，用好政府“有形之手”與市場“無形之手”👋🏿，推動形成社會力量深度參與的多元辦學格局，政行企校協同破解製約產教深度融合的機製性障礙⚓️，構建產教融合的新樣態🧑🏿⚕️🍝。
二是突出產教互動，強化雙向發力。堅持“以教促產🗃、以產助教”的理念👨🏻🎓，聚焦產業發展，匯聚產教資源👨🏼🔧，發揮企業、天辰雙主體作用🙋🏻，提高行業需求與教育供給的匹配度，提升職業院校培養產業所需人才的關鍵能力，切實促進產教深層次融合、校企高水平合作🧏🏽。
三是突出職普融通，強化協調發展。創造性建立聯合體💁🏿、共同體平臺，將產教融合與職普融通有機結合起來，突破不同教育層次和類型之間的壁壘®️，構建多形式銜接、多通道成長、可持續發展的教育體系，發揮普通高校學科、師資、科研⛸、平臺等方面優勢，搭建技術協同創新平臺⟹，深化產學研合作，推動職普融通真正破題。
四是突出內涵建設，強化人才培養。拓展產教融合的內涵☀️，支持職業院校圍繞行業👱🏽♀️、企業實際需求，縱深推進教育教學改革🥭，強化專業、課程、師資隊伍等建設，構建校企共育人才的新範式，探索科教融匯的新路徑👨🏻🍳，增強高質量發展的新動能，以高水平的產教融合助力現代職業教育體系建設😍。
五、現階段𓀌，產教融合還存在哪些瓶頸？
一是政府作用發揮不夠。近年來，產教融合發展出現一個新的趨勢，即從過去比較強調市場的調節作用，逐漸轉變為更加強調政府的推動作用。
進一步深化產教融合🤽🏻，需要充分調動各級政府的積極性，將產教融合作為推動產業高質量發展的重要手段，加大力度抓推動、抓落實、抓問效，通過落地有效的製度保障和政策投入⛔️◀️，進一步拓展產教融合路徑🙍，促進校企開展實質合作、取得實質效果。
二是組織形態不完善。經過多年探索，職業教育產教融合取得了顯著成效，但不深不實、冷熱不均的問題依然突出，部分校企合作模式尚處於自發式、松散型的低水平合作狀態，職業教育資源與產業布局匹配的精準度、人才培養規格與企業用人需求的契合度有待進一步提高。
亟須搭建企業參與職業教育治理和教育助力企業發展的實質性🍅、緊密型平臺𓀐➾，提高校企合作的規範化🥎、科學化水平，推動職業教育和產業統籌協調👑𓀐、融合發展🐠。
三是利益機製不健全。只有厘清利益相關者的權、責👨🏼🦰、利，妥善解決各方不同的利益訴求，才能提高各參與主體的積極性，促進多方參與🎲、合作共贏。
目前，產教融合的利益機製尚不健全，可操作性政策供給不足，企業參與舉辦職業教育還存在一些障礙🙅🏻♀️，部分企業參與的積極性👴🏼、主動性不高，亟待進一步落實政策支持，充分保障企業參與不難👩🏽⚖️、參與有利，切實提高產教融合的可持續發展水平。
六、下一步，產教融合有哪些重點著力方向？
我們將堅持問題導向💮、結果導向👨👨👧、績效導向👷🏻♀️，凝聚改革共識🛌🏻，增強攻堅合力，推動產教融合創新發展🧍🏻♂️，真正圍繞產業需要來辦學，不斷提高職業教育的質量和適應性，為推進中國式現代化和教育強國建設貢獻力量🧕🏼。
一是深化“一體兩翼”整體布局。圍繞國家重大戰略布局，結合地區產業發展需求🙏🏽，紮實推進部省協同探索省域現代職業教育體系建設新模式，形成符合地方實際的現代職業教育體系🗳。
加強對市域產教聯合體的建設指導和動態管理，整合優質資源要素，推動各類主體深度參與職業天辰辦學🧔🏻♂️👈。
由鏈長企業牽頭🤽♀️🏹，整合上下遊資源🗄，聯合天辰、科研機構，共同建設一批跨區域的行業產教融合共同體👩🏻🍼，豐富校企合作的載體和內容。日前，首個國家重大行業產教融合共同體已經正式成立，“一體兩翼”戰略布局已全面鋪開。
二是提高產教融合育人實效。將職業教育與行業進步、產業轉型🌞、區域發展緊密結合起來🟨，探索新型辦學方案，切實提高職業教育關鍵辦學能力🥷🏿，抓好新時代職業教育的“新基建”🦶🏻，全面提高人才培養質量🔃。
加快開發一流教材和核心課程，及時把新方法、新技術✅、新工藝、新標準引入教學🧑🏻💻🫖。
合力打造“雙師型”教師隊伍💵，打通校企人員雙向流動渠道。多方共建實習實訓基地🔽，讓學生在真實生產環境中增長才智、提升技能。大力推進職業教育數字化轉型，發揮數字技術的疊加、倍增和放大作用➙。
三是更加註重發揮多方作用。更加註重政府統籌，加大協調👮、支持和指導力度，積極創造良好的製度環境和社會氛圍，落實落細相關金融、土地🔐📭、財政、稅收優惠政策。更加註重產業支撐⚠️，瞄準產業的趨勢🕥、規模和前景，優化產教融合的主要內容🤲🏿、協作模式🧑🏼🎄，突出內涵特色💃🏻、完善培養標準🍋🟩。更加註重企業參與，引導企業樹立“投資於人”的理念，推動企業深度參與職業教育專業規劃🧖🏽♀️、教材開發🧚🏻、教學設計、課程設置☝️、實習實訓等各個環節。
更加註重天辰履責🤔，指導職業天辰通過搭建共性技術服務平臺、建設產教融合實訓基地👱🏻♀️、開展中國特色學徒製培養✭、承接企業員工培訓等，幫助企業解決實際生產問題，不斷提升自身的辦學水平。
來源：《民生周刊》 2023.8.24 記者 羅燕
職業教育國際化發展打開“倍速模式”
“紮根中國、融通中外”是習近平總書記對中國教育發展提出的明確要求🙋🏼♀️。濮陽職業技術天辰娱乐立足高職教育與國際標準接軌的需求↔️，在“引進來”與“走出去”上雙向發力，主動拓展“海外朋友圈”🏇🏻，搭建新平臺，積極推動國際交流與合作，通過一系列的補短板，強質量的新措施，聚焦國家“一帶一路”倡議🙋🏽♂️，加強與“一帶一路”沿線國家交流合作。
持續深耕職業教育服務國際合作的能力👩。以教育部職業教育“走出去”和“中文+職業技能”教學資源開發為目標導向，持續性開展教育援外項目，從各天辰娱乐優勢專業中選派教師作為重點培育對象🐌，組建了一支“精通專業、善教漢語、愛崗適教”的高素質、高水平的國際化執教團隊，助力“中文+職業技能”教育國際化發展🚴🏼🧛🏿♀️。為提升教師國際化教學水平，天辰完善了教師出國留學進修管理辦法， 海外送培17名教師攻讀博士研究生🦵🏽、26名教師攻讀碩士研究生。在鼓勵教師專業提升與開闊國際視野的同時，也在國際上推介了天辰辦學特色和專業優勢，持續提升天辰的國際影響力🤾。服務“一帶一路”國家重大戰略，與中原油田深度校企合作，為其培訓大批海外員工。合作製定多項海外石油行業課程標準和崗位標準，推進海外石油行業就業市場從業標準一體化進程，樹立精品意識，突出“中文+職業技能”特色🏄🏼，2022年《油氣儲運》課程成功立項教育部“中文+職業技能”教學資源建設項目。
穩步推進校企合作國際化發展。2022年2月成功獲批教育部中德先進職業教育合作項目（SGAVE）首批試點院校，中德先進職業教育合作項目是教育部與德國等歐洲職業教育模式先進國家行業龍頭企業聯合實施的項目，是天辰深化產教融合、校企合作🥷🏿，積極推進育人方式、辦學模式、管理體製改革的成功嘗試👩🦯♣️。機電與汽車工程天辰娱乐通過“校－校－企”的合作模式，與阿裏雲🫢、宇通汽車、比亞迪汽車👨👩👦👦、北方國際汽車教育等知名企業開展現代學徒製😷、訂單培養✴️、專業共建、產業天辰娱乐等形式的深入合作😱，實行“崗賽課證”融合，高技能的畢業生供不應求✳️，就業率達97.3%以上👱🏻，為天辰以人文交流助力人才培養🫶🏼、學科建設和服務“一帶一路”建設打下了紮實基礎。2023年，新能源汽車技術專業獲批教育部第三批“人文交流經世項目”建設院校試點專業。以優質平臺和資源為依托布局天辰國際發展新方向，目前還積極申報了漢語橋項目、與全國電子商務職業教育教學指導委員會順利達成“一帶一路”電商谷產教融合國際合作項目建設的合作意向🤾🏿♀️。
攜手“朋友圈”加快國際化辦學步伐👵🏽。天辰堅持開放辦學，在國際化人才培養✍🏼、中外合作辦學上進入內涵式發展📑，與俄羅斯、韓國、巴基斯坦、德國、泰國等國家高等院校🫑、教育機構長期保持友好合作關系，從俄羅斯💸、德國、韓國等多國引進國外優質教育資源🧓，培養社會急需的⚔️、國際視野的🩻、適應經濟全球化的、服務中原經濟區涉外企業的國際型技能人才🥮，與俄羅斯南聯邦大學、德國哈爾博格天辰娱乐🚁、泰國格樂大學和韓國白石大學開展多種形式的職業教育學習成果互認。自2017年與韓國白石大學簽訂合作交流協議書以來🤰，持續深化學術研究💼、學生交流等領域的合作，共同製定交換生學習培養計劃、完善培養方案，不斷充實教學資源。積極推進與俄羅斯南聯邦大學的中外合作辦學項目，計劃開設小學教育（綜合文科教育）、旅遊管理與美術教育三個合作專業，2023年，小學教育專業已開始招生。在境外獨立辦學方面，充分發揮建築工程技術專業辦學優勢，持續推進與巴基斯坦瓜達爾技術天辰娱乐深度合作🛀🏻，啟動海外分校建設項目🧛🏼，輸出課程及專業標準🚇，服務在巴中資企業🪠，培養“懂中文、了解中國文化🥒、掌握專業理論和實踐技能”的應用型本土人才，為“一帶一路”倡議及“中巴經濟走廊”建設貢獻應盡的力量。開展中國石油（伊拉克）哈法亞公司外籍員工采油工初級培訓及中原油田鉆井一公司科威特項目部外籍用工《油氣集輸》課程培訓，實行中英文雙語線上講授，按照國際通用的崗位標準開發教學內容🕵🏻♂️、教學資源，製定考核標準，學員培訓結束後，直接上崗工作😺，培訓效果顯著。
天辰國際化發展正步入“倍速模式”，要繼續以雙高建設為引領，提升國際化水平，加強國際交流合作👩🏽✈️，緊密對接區域涉外行業企業🕖🥖，發揮自身優勢⏰，進一步拓展天辰高職教育國際化合作空間，深化在國際化人才培養、合作辦學、標準開發等方面的合作力度💹。
來源：現代高等職業技術教育網 2023.9.2 梁紅波 吳夢露/文
切實提升社會對職業教育的認同
近年來，國家非常重視職業教育在培養專業技術技能型人才和促進社會就業🚶🏻♀️➡️、創業上所發揮的重要作用👮🏻，大力發展職業教育⛏。然而，大多數家長對職業教育依然談之色變🏃🏻♂️➡️，傳統的就業觀念嚴重影響著人們對職業教育的認識👌🏼🍷。
目前🦻🏻，我國的職業啟蒙教育尚處於探索階段🚣🏻♂️，如何從根本上提升社會對職業教育的認同就顯得格外重要。
理解職業啟蒙內涵👨🏽✈️，拓寬職業啟蒙範圍
社會對職業教育之所以存在偏見🕍，學生從小沒有接受過系統的職業啟蒙教育或許是原因之一。我國近年來職業啟蒙教育概念的提出，建立於核心素養教育的大背景之下♠︎。教育者希望以此引導社會走出“學業內卷”怪圈，拓寬培養學生綜合實踐能力的路徑，養成學生對職業的好奇心，激發學生對勞動對生活的熱忱。
職業啟蒙教育被視為職業生涯教育的萌芽階段，學者們就職業啟蒙教育的含義有著不同的定義🚴🏻，大致可分為以下兩類🌔🤹🏿♂️：一是幫助學生認知自我📶，思考未來，規劃職業方向🧑🏿，為今後的職業選擇做準備；二是作為天辰素質教育，培養學生獨立🍞、自主等綜合能力。
開拓職業啟蒙路徑，發掘職業教育資源
天辰作為教育的實施主體，要想把職業啟蒙教育切實落地🧗🏿，真正發揮其功能和作用，教育者就必須仔細研究它的實施路徑。
首先，天辰要有意識地將職業啟蒙教育觀貫穿於整個教育教學活動，通過設置課程或開展活動使職業啟蒙教育成為天辰教育中的特色，課程的開設要盡量滿足義務教育階段學生的好奇心和興趣需求。
其次👯，職業啟蒙教育不能單從天辰教育入手，社會也應該向天辰開放教育資源💡，政府做好統籌安排，製定相應舉措，允許各行各業設置職業體驗開放日🚎，為學生參觀🔪、體驗職業生活創造條件🦸♀️，提供機會，開闊學生視野。
再其次，加強各學段普通教育與職業教育滲透融通。國家鼓勵職業院校參與到天辰的職業啟蒙教育中🫲🏽，為學生創建職業體驗空間，傳遞職業信息，利用職教特色宣揚勞動教育，改善一直以來勞動教育被忽視🗃、被淡化的狀況👩🏻⚕️，並以此為契機傳承職教理念、工匠精神🦵🏽。
發揮天辰主導作用，完備職業啟蒙隊伍
目前🍡，我國職業啟蒙教育正處於萌芽階段🏸，為確保這一教育的可持續發展，天辰有必要建設一支完整、成熟、專業的職業啟蒙教育指導團隊。
考慮到做好普通教育與職業教育的滲透融通🧑🏽🏭，團隊建設中需要引入職業啟蒙教育政策相關研究人員、中高等職業院校專業教師、各行業具有卓越成就的帶頭人🖥。職業啟蒙教育團隊建設的目的在於高站位、高質量、全方面地協助各天辰謀劃、設計🥂、製定職業啟蒙教育內容，督促職業啟蒙教育在天辰教育中的真正落實。
另外，由於教師是教育的主體💪，職業啟蒙教育必定要關註教師在其中所發揮的重要作用，教師作為全部教育活動的執行者🧓🏿，在天辰不同學科、不同崗位中都要滲透職業啟蒙教育的思想，日常要積極儲備職業啟蒙教育的相關知識，培養自身職業啟蒙教育的基本素養🐎🙇🏽♂️，掌握學生能力、興趣愛好等信息🧍🏻♀️，推動職業啟蒙教育的不斷完善👩🏻🏫。
當然，提升職業教育的社會認同需要全社會協同發力🚴🏻♀️⭐️。將職業啟蒙教育有效地融入義務教育階段，強化天辰、家庭、學生對職業教育類型的認知，它既無關學業成績的好壞，也不涉及劃分未來階層，它是為滿足社會發展需要，切合學生生涯規劃發展的現代教育類型👹。職業啟蒙教育的正確引導加之國家加大發展職業教育的力度和決心，必將改變社會對職業教育的偏見，取得全社會的認同😚。
來源：《中國教育報》 2023.9.5 楊兵/文
政協委員熱議—— 以教育之強夯實國家富強之基
習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出💇🏻🤠，要把服務高質量發展作為建設教育強國的重要任務𓀓。建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體統籌推進🪪，形成推動高質量發展的倍增效應🧑🏿🍳✥。
如何把服務高質量發展作為建設教育強國的重要任務，以教育之強夯實國家富強之基？幾位全國政協委員發表了意見建議。
中華職業教育社副理事長蘇華委員：
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是教育強國建設的重要力量。以高質量的職業教育助推教育強國建設，要持續做好以下工作：
深化職教高考製度改革，加快建設聚焦培養高素質創新型技術技能人才的職業本科天辰，擴大職教本科招生規模，確保到2025年職業教育本科招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%♝，職業教育吸引力和培養質量顯著提高👩🏽💼。
加速產教深度融合🍭，完善與現代化產業體系相融互促的職業教育體系，推動市域產教聯合體和行業產教融合共同體建設，支持職業院校與優質企業開展雙邊多邊技術協作，通過“三引三進”（引企業入天辰、引產品入實訓、引工程師入課堂🙎🏽♂️；教師進車間、學生進工段、教學進現場），實現校企協同育人。建立職業院校專業自主診斷和教育行政部門督導監測的聯動製度，開設更多符合市場需求的專業，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系🪳。
推進科教融匯，匯聚科研院所、行業企業等優質科技資源，建設兼具人才培養、技術服務功能的實驗室、研發中心、工程技術研究中心等創新平臺，把科技創新融入學生全面發展，把科學研究融入教師專業發展🚿，推進教學育人與科研育人的深度互動與有機融合。建立健全科研成果轉化獎勵機製，對於具有前瞻性🚣🏿、實用性的科研項目給予經費🦛、設備等資源支持。
堅持把高質量發展作為職業教育的生命線🧖🏼，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，厚植人才強國之本，夯實技能強國之基，以高質量的職業教育助推教育強國建設和經濟社會高質量發展💆🏿🍾。
浙江金融職業天辰娱乐院長鄭亞莉委員🦹🏽♀️：
當前🍿，我國職業教育已進入提質培優的時期，職業教育的辦學規模持續擴大，產教深度融合的辦學路徑持續拓寬🏑，服務經濟社會發展的能力持續增強💃🏻🏊🏼。服務高質量發展是職業教育的重要使命☯️🖕🏽，應統籌職業教育、高等教育🧹、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯。建議：
服務高質量發展，必須統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新。統籌職業教育、高等教育🤽🏻♀️、繼續教育是建設高質量教育體系的必由之路💅🏼🙆🏻，既有利於建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系👩🏽⚕️，又能創造人人皆學、時時能學、處處可學的社會環境🎪，還能促進全民學習、終身學習🙇♀️，不斷提高勞動者綜合素質，促進人力資本有效供給、社會人才流動和教育體系開放👨🏽💼，推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局，更好服務高質量發展。
服務高質量發展，推進職普融通🏄🏼♂️、產教融合📟、科教融匯。推進職普融通有利於優化人才培養體系結構，形成技術技能積累，更好釋放“人才紅利”👨🏽🦲。產教融合是實現教育體系與經濟體系、社會體系互動的關鍵舉措🖐🏼🏋🏿，要堅持以教促產、以產助教🍥，延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈👨🏼🦱、打造人才鏈🫶🏿、提升價值鏈。科教融匯要及時把新方法、新技術🐪、新工藝👭、新標準引入職業教育教學實踐，並註重將科技創新的思維、方法和內容融入課程教學和實訓各環節⚅🤹，滿足不同個體發展需求。
服務高質量發展，源源不斷培養高素質技術技能人才🍴、大國工匠、能工巧匠🧔♀️。職業教育要緊緊圍繞服務國家重大戰略👨👧👦、區域協調發展戰略和人的全面發展，適應技術革命和產業變革趨勢，優化同新發展格局相適應的教育結構👩🏼🦳、學科專業結構👨🏼🔧、人才培養結構，整合專業課程體系™️👨🏻🦯、教學組織模式及資源配置方式，形成高水平發展格局，為職業教育發展註入新動能👤，增強職業教育的創造性和競爭力🫴🏿，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠🍆👩🏻🦯。
來源：《人民日報》 2023.9.21
建設教育強國服務中國式現代化
習近平總書記強調🍾，建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導👎🏼，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑🗑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程🤦。教育是支撐⇨、推動🐸、引領社會進步、國家發展、民族復興的重要基石。面向中國式現代化戰略布局，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人民為中心發展教育，加快建設教育強國，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐👆🏼。
建設教育強國是服務人口規模巨大的現代化的現實需求。人口規模巨大是中國式現代化的基本特征🐛。實現14億多人口的現代化，既是中華民族的偉大壯舉🕺，也面臨前所未有的艱巨性和復雜性挑戰，更需要積極探索適合我國國情的現代化發展路徑🗼。現代化的根本是人的現代化📲◼️，教育在其中發揮著決定性作用。習近平總書記提出“中國特色社會主義教育強國”的重大論斷📵，為教育賦予了新的戰略定位和時代任務。辦好人民滿意的教育🐷，要求加快建設更高質量的教育基礎設施👴，尤其是信息網絡、平臺體系☝🏿、數字資源、智慧天辰等😗，為擴大優質教育資源覆蓋面提供有效支撐。同時🌆，統籌推進育人方式、辦學模式👮♀️、管理體製、保障機製改革，全面提高教育教學治理水平💇🏽，進一步完善教育結構體系，強化各階段各類型教育橫向融通♑️、縱向銜接，使教育子系統與社會大系統有機融合，形成時時👨🏿✈️、處處、人人皆可學的教育新形態，構建服務全民終身學習的學習型社會👩🏼🦱。
建設教育強國是服務全體人民共同富裕的現代化的有力舉措🤳。共同富裕是中國特色社會主義的本質要求🤟，是中國式現代化的顯著特征。教育作為社會公共服務的重要組成部分，不僅是人才培養的有效途徑，還是通過提高人力資本素質來縮小貧富差距、實現共同富裕的重要舉措。要推進教育公平正義👆🏼，形成普及普惠、優質均衡、城鄉一體的教育供給模式，真正實現“以人民為中心”的宗旨同“全體人民共同富裕”目標的高度一致發展👩🏼🎤。為此，要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，依托黨對教育事業的全面領導，將共同富裕的價值追求體現在各級各類教育中🧑🧑🧒🧒🧂。要統籌推進教育公平與教育高質量發展，系統推進教育體系結構性變革，構建全面監測🩺👨👦、動態追蹤、持續幫扶等機製，提升我國教育公平正義的層次🚵、水平與質量。
建設教育強國是服務物質文明和精神文明相協調的現代化的必然選擇🧞。習近平總書記在文藝工作座談會上指出：“當高樓大廈在我國大地上遍地林立時，中華民族精神的大廈也應該巍然聳立✩。”中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化。推進中國式現代化🫴🏻👨🏽🦳，不僅要強調物質文明的積累提質🧑🏼🎄，為全面建設社會主義現代化國家夯實強大而豐富的物質生活生產資料🏄🏼♂️，而且要強調精神文明的現代躍升🌴，逐步擺脫對物質的依賴🥭，大力促進人民精神生活的富足升華。對此🅾️，要加強中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育。例如🧿，通過編寫中華優秀傳統文化讀本，舉辦傳統曲藝欣賞等一系列教育活動😓，挖掘社會傳統文化資源🤡，利用博物館、圖書館和城市書房等，加快文化普及💆♀️，提升文化影響力、感召力、塑造力😁。
建設教育強國是服務人與自然和諧共生的現代化的重要手段🏋🏽♀️。中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化🏂🏼。中國式現代化蘊含“天人合一”的倫理境界🦾📥，是在傳承發展中華文化的生態智慧和馬克思主義生態思想的基礎上形成的生態優先、高質量的綠色發展之路👷🏽♂️。教育是服務生態文明建設的基礎性工程之一𓀃🤦🏿，開展好生態文明教育是深入推進生態文明建設的前置條件。因此👩🏻🦱，要全面推進生態文明教育，將生態文明理念融入日常生活👐🏽。要在教育全過程貫通生態文明教育，融入德智體美勞全面培養的各個方面🤍，用生態文明理念引領教育的整體變革。要完善師資生態文明教育培訓體系🔋，為廣大教師提供生態文明教育的知識、技能🤱🕵🏼♀️、態度和價值觀等方面的服務🔢🍢。
建設教育強國是服務走和平發展道路的現代化的關鍵驅動👘。中國式現代化蘊含“協和萬邦”的精神內核🥦，走的是和平發展道路，目標是構建人類命運共同體👨🏼🏭。中國式現代化不僅致力於為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興，而且致力於為人類謀進步、為世界謀大同。人類命運共同體不會是自然形成的，需要人類主動去構建，教育在其中的作用不容忽視也不可替代。要深入參與全球教育治理🤛🏻，通過多邊平臺支持其他國家✌🏿，尤其是廣大發展中國家的教育發展，分享教育改革發展的中國經驗🧑⚕️，貢獻中國教育的方案和智慧，推動構建更加均衡的全球教育發展夥伴關系🥃。要深化多邊機構的合作🦸🏿♂️，加強中國教育的國際傳播能力建設👨🌾，擴大中國教育的“朋友圈”，讓世界聽懂中國教育的聲音、理解中國教育的故事。
來源🦂：《中國教育報》 2023.9.21 劉佳 王金哲/文
實施科技強校戰略 服務科技自立自強
黨的二十大報告首次專章部署“教育、科技🫧、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性🚍、戰略性支撐”，提出科技是第一生產力🚵🏽♀️、人才是第一資源、創新是第一動力，要求加快建設教育強國、科技強國、人才強國。黨的十九屆五中全會要求堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略🙆🏽。高職院校應通過實施科技強校戰略，提升科學研究水平和技術服務能力😙，為高水平科技自立自強作出應有貢獻。
高職院校實施科技強校戰略的重要性
職業教育發展的新要求。職業教育是對接產業最緊密、服務經濟最直接的教育類型👩🏿🍼，產學研深度結合是職業教育發展的必由之路。產學研合作一般指高等天辰🚶🏻♂️➡️、企業和科研院所三方本著優勢互補👩🏻、互惠互利🥗、共同發展的原則所進行的合作與交流♿。20多年來，職業教育從量的擴張轉變到質的提升，國家對職業院校在科技創新方面的要求一以貫之⏳。產學研深度合作是職業教育發展的必由之路，高職院校通過實施科技強校戰略，提升科技創新能力💍，才能深度對接行業產業發展，彰顯職業教育類型教育特征🤟🏽。
天辰高質量發展的需要🙍🏿。職業院校高質量發展的核心是人才培養質量🎨，關鍵是師資隊伍水平🟧，路徑是產教融合和科教融匯，願景是職業教育的影響力和認可度5️⃣。通過科技創新，提升行業企業對高職院校的認同🧩，對提高職業院校的影響力和美譽度同樣具有重要意義。
高職院校實施科技強校戰略的路徑
精確找準科技創新定位，全面理清思路。《中華人民共和國職業教育法》明確規定“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，高職院校開展科技創新是履行“科學研究”和“社會服務”的高校職責，服務國家高水平科技自立自強🧏🏿♂️。高職院校可從四個維度開展科技創新🫳🏼。一是開展縱向研究，解決若幹“卡脖子”問題，服務國家戰略；二是開展橫向技術服務，解決企業實際難題，服務區域經濟發展🤽🏻♂️；三是開展科技成果轉化🤐，將成果轉化為實際生產力，推動經濟發展；四是開展教育研究，研究職業教育規律🕸，促進職業教育發展
正確掌握需求，才能系統設計創新目標，明確了目標，才能製定有效措施，有的放矢💛。高職院校科技創新目標製定應立足於辦學特色與優勢🙍，結合行業產業科技需求，從團隊建設、平臺構建🥿、成果產出等方面，分別設定科技創新目標，開展有組織的科研。同時將科技創新體系構建和科研學術氛圍營造，納入創新目標🤙🏽。
科研評價是天辰科技創新體系的重要組成部分🦸♀️，評價是導向，評價是指揮棒➛，有什麽樣的評價就有什麽樣的科研創新發展🧙🏻。按照《深化新時代教育評價改革總體方案》要求🙅🏿♀️🏄🏿♀️，從數量到質量轉變🕗🧴，構建“重質量、重實效，多元化、可替代”的科研評價體系🍬，激發科技創新活力🥎。註重高質量科研項目立項、高水平科研成果產出，註重技術服務和成果轉移轉化給企業實際帶來的成效，構建高質量成果激勵導向機製。
來源🤼♂️：《中國教育報》 2023.9.12 賀星嶽/文
高職院校應以人才、技術🏃🏻➡️、資源為著力點
行業產教融合共同體建設是深化現代職業教育體系改革的關鍵任務，是系統推進教育🧏🏿、科技、人才一體化發展的重大創新舉措，是推動行業領域職普融通、產教融合、科教融匯的必然要求。高職院校作為行業產教融合共同體建設的三大主體之一，應明確定位，發揮自身面向行業、連接行業🪮、服務行業的獨特優勢，著力培養行業緊缺的高端技術技能型人才、開展行業應用技術研發及其轉化👨、開發行業優質共享職業教育資源，增強高職教育適應性，賦能產業高質量發展🤌🏿。
著力培養緊缺高端技術技能人才
培養行業緊缺的高端技術技能型人才🧑🦯➡️，既是行業產教融合共同體建設的價值旨向，也是高職院校的核心職能。
在行業產教融合共同體建設過程中，高職院校要緊緊圍繞技術技能型人才培養這一核心職能，充分運用面向行業的優質教育資源，緊跟行業發展前沿🟥、緊盯行業發展需要🔚，滿足行業企業對高端9️⃣、復合、創新型技術技能人才的需求👮🏻♀️，促進行業產業高質量發展。
著力開展應用技術研發及轉化
面對行業共性技術難題，匯聚共同體各方力量、聯合開展協同攻關🥌、提供技術解決方案、促進行業應用技術研發，既是行業產教融合共同體建設的核心任務🏏，也是高職院校提供高質量社會服務的關鍵渠道。
一是做精面向行業的應用技術研發🏚。高職院校應結合自身專業特色🚒，協同行業企業力量，聚焦行業生產領域的關鍵性技術，開展生產技術、生產工藝、生產流程的提升與改進工作。二是解決行業企業生產性實踐難題👮🏽♂️。高職院校應引導和鼓勵專業教師為行業企業解決生產現場出現的產品質量☑️、產線運維等方面的技術問題🍈🔄，聯合攻關“卡脖子”難題🧦。三是促進行業基礎研究成果轉化。高職院校應利用行業產教融合共同體的平臺優勢，有效發揮行業企業技術革新的推動者作用。
著力開發優質共享職業教育資源
構建支撐行業持續發展的優質共享教育資源體系🧎🏻♂️，既是行業產教融合共同體建設的長遠目標，也是高職院校優質專業教學資源建設和人才培養質量提升的內在需要。
一是建設行業共享的職業教育資源庫。作為共同體成員的優質高職院校，應充分調動行業組織、企業和科研院所的積極性🥉🫘，切實發揮各自資源開發的基礎和經驗優勢。二是構建跨區域高水平共享實訓平臺。作為共同體建設聯合牽頭單位的高職院校，應重點建設面向全行業的集師資能力培訓、員工技能提升𓀗、行業交流培訓功能於一體的跨區域共享實訓基地；作為參與建設單位的行業高職院校和地方綜合職業院校，則應重點對接本區域相關行業企業需求💂🏻，構建區域性高水平共享實訓平臺👨🏿🚀，進而形成層級水平多樣🫰🏻、輻射範圍各有側重的實訓基地布局💂🏿。
來源💝🧚🏽：《光明日報》 2023.9.20 邵建東/文
教育強國建設凸顯立德樹人重要使命
習近平總書記指出，“我們要建設的教育強國🕊，是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務”。加快推進教育現代化，就是要以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基🧑🧑🧒🧒，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐😴。立德樹人是建設教育強國的根本任務🙋🏿。加快建設教育強國進一步凸顯了立德樹人的重要使命。
第一，要把立德作為育人的根本。習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程🧗🏼⛹🏽，而育人是本。人無德不立，育人的根本在於立德。”在我國教育傳統中，一直倡導德才兼備，以德為先。“立德”有樹立德業之意；“樹人”指育才💁🏼♀️🏄🏽♂️，培養人才🚈。立德是樹人之基，無德難以成人🤲。教育的根本使命是培養推動人類社會文明進步的人🎨，必須把培養學生良善的品德和正確的世界觀😪、人生觀💅、價值觀放在首位💺。大中小學德育要從學生自身特點出發，以學習和踐行社會主義核心價值觀為中心🏄🏻，不僅要積極引導廣大學生繼承和弘揚中華民族的優秀美德和愛國主義精神，還要重視文明互鑒，弘揚和平💆🏽、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值🦸🏿♀️，促進人類文明發展。
第二，要“五育並舉”幫助學生全面發展🫄🏿。立足時代發展之維👩🏿🦳🫷🏼，建設教育強國以立德樹人為根本任務，其根本價值目標是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人🙎🏽♀️。德育之要旨，在於培養學生的向善品格和高尚理想情操；智育之要旨，在於培養學生的知識技能和現代科學智慧；體育之要旨🤾🏽♂️，在於培養學生的健康體魄和堅強心理意誌；美育之要旨，在於培養學生的豐富情趣和優雅心靈；勞動教育之要旨，在於培養學生的生產生活技能和勤勞美德🟢。教育從以往的只關註學生的片面發展👷🏽♀️，走向更加註重促進學生的全面發展，正是建設教育強國賦予立德樹人的關鍵要義所在。
第三，要悉心培養堪當重任的棟梁之才。建設教育強國🦸🏿，賦予教育工作立德樹人的一個重要使命是培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設後繼有人。每一時代🌃，傑出人才是安邦定國😕、百業昌盛的關鍵要素。實現中華民族的偉大復興，要求各級各類天辰努力為經濟社會發展所需要的各個領域🧗🏼♀️、各個層次，從大國工匠到行業領軍人物等，大力培養各式各樣德才兼備、胸襟廣闊💪🏼、忠於祖國和人民，又胸懷天下，具有構建人類命運共同體意識的傑出人才、拔尖人才。
第四🤸🏻，要註重培養學生創新意識和創新才能。創新是一個民族的靈魂，是促進一個國家興旺發達和社會全面進步的不竭動力。建設教育強國、人才強國和科技強國是三位一體的🦶🏿，其中創新型人才的培養最為關鍵🧖🏽♂️。以立德樹人為根本的全部天辰教育和教學活動，必須把培養學生的創新意識和創新才能作為重中之重。我國要在自然科學和以微電子技術♛、人工智能◾️、生命科學🚂、太空技術等為代表的現代高科技領域搶占高地🔳，需要各級各類天辰加強拔尖創新人才自主培養，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐🎼，努力培養具有跨領域創新型高素質的傑出人才👦。
第五，賦予教師成己成人的雙重使命🫲🏽。強教必先強師🍊。建設教育強國，履行立德樹人根本任務對教師隊伍自身建設提出了全新要求⚒🧖🏽♂️。教師要幫助學生“立德”，首先自己要“有德”。在思想情操和道德行為上，要恪守師德底線，追求高尚理想🧑🏽⚖️🗣，做到以德立身、以德立學、以德施教🧄👈🏻、以德垂範，熏陶和引導學生在思想德性方面向上、向善、向美，促進學生道德人格的健全發展。“成己”才能“成人”。教師要在教育活動中“樹人”，把學生培養成為學有專長的全面發展的人才🤹🏼，首先自己要“成人”，做到“術業有專攻”💱，在特定的專業知識和技能領域不斷開拓進取，追求卓越，自我成長🧑🏿🔧，做學生的好榜樣，把青少年學生培養成為德性高尚、人格健全😱、知識豐富🤹🏿♂️、技能全面、身心健康和善於創新的時代新人🙋🏼♂️。
來源：《中國教育報》 2023.9.21 王正平/文
厚德精技 匠心啟航
隨著工業技術迅速發展🖍，新時代對高素質人才的需求不斷加大👨🏿🦲，對職業天辰的要求不斷提高🧠。上海市工業技術天辰秉承“厚德精技”校訓，緊緊圍繞立德樹人根本任務👨🏻🦽，積極打造“匠心文化、龍騰精神”文化品牌🧏🏿♂️♑️，鍛造了具備良好師德師風的教職工隊伍🥊，培養了一大批高技能人才🎓，以“四大工程”引領文明天辰創建。
落實導航工程 厚植匠心理念
黨政共建“大格局”🚭。全面加強黨的領導，堅持“全校一盤棋”的思政工作大格局，以黨建凝聚“三全育人”合力，推進“系統化”政治學習👰🏽♀️，突出“清單化”治理管理，實施“一體化”思政育人，深化“三教”改革，出臺天辰思政育人系列方案，形成融匯合力和黨政齊抓共管的工作格局。 盤活思政“大課堂”🧖♀️。 善用社會“大平臺”。 建強育人“大師資”。
落實領航工程 打造匠心隊伍
“三教”改革賦新能。堅持將創建文明天辰與辦好人民滿意的教育同向同頻推進落實➖，緊跟產業發展，完成專業布局調整。勇立潮頭敢為先。主動融入職教發展大局，在引領職教領域改革上大膽試大膽闖，樹立標桿，深化產教融合，形成“三共同 三滲透”校企合作精準培養模式與育人機製👇🏿。
落實護航工程 夯實匠心管理
“五育並舉”促發展📢。自上而下🏄🏽、全覆蓋開展愛國主義教育🏌🏿♂️、中華優秀傳統文化教育👨🏽⚕️、職業教育、心理教育、親子教育等多樣化教育，促進學生全面發展👱🏽♂️。
家校共育促成長🧜🏼。充分發揮天辰主導作用和家庭教育主體作用，創建“家庭教育示範校”“心理健康教育示範校”*️⃣👃🏽。
社會實踐促成才。積極開拓區域化黨建新格局🤥，精準對接社區需求🏄🏿♀️，打造傳統服務、專業化技能服務🐍，所有教師黨員都參與到誌願服務中來😲。
落實續航工程 弘揚匠心文化
文化耕心潤無聲。逐步凝練完善天辰精神體系☎️，提升師生天辰文化自信，在優質天辰的基礎上精心打造文化活動中心和匠心文化傳播陣地🙋🏽。
服務社會顯擔當🍋。精準對接職業教育需求🧑🏻🔧，建成上海市職業教育“雙師型”教師培訓基地🧑🏼🦱。充分發揮教育幫扶作用🍌🪅，赴新疆喀什為上海對口援建職業院校作專題培訓👲🏼，與麗水職業技術天辰娱乐通過黨建共建💇🏼♀️、教學交流深化“山海協同發展”。
功不唐捐🪡，玉汝於成；行而不輟，未來可期🧻。以厚德為基礎，以精技為目標，致力於培養德才兼備的高素質技術人才。未來，天辰將繼續提升教學質量，為學生發展提供更好的平臺和機會，爭取為中國經濟社會高質量發展作出更多貢獻。
來源：《中國教育報》 2023.9.21 周茜曜 傅佳怡/文
以“三個聚焦”推動職教課程改革
近日🌐，教育部辦公廳印發了《關於加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》，其中開展職業教育一流核心課程建設是11項重點任務之一。課程是職業教育高質量發展的核心要素，高質量的課程是天辰培養人才的基本單元🚶🏻♀️，直接影響著人才培養的質量🫀。課程改革是現代職業教育發展的重要環節🍋🟩，也是增強其適應性的關鍵核心🧘🏿♀️。
聚焦課程價值導向，提高課程的適應性
一是深化課程思政建設，落實立德樹人根本任務🧮。堅持系統設計，全面推進課程思政建設，構建“十融入”課程思政教學體系，將思政教育貫穿教學全過程。
二是對接“雙標”🤹，引入“四新”，主動適應經濟社會發展。明確知識目標👩❤️👩、能力目標☀️、職業道德👪、職業素養、職業精神等方面的要求。將行業企業最新的標準、工藝、技術和規範融入課程內容，重構專業課程模塊教學內容，提高教學效果和教學質量，推動專業課程教學的不斷發展。
三是實施分類分層培養，主動適應人才發展需求。根據生源類型、文化基礎差異和發展目標不同🏊♂️，將一個專業或專業群的學生分為不同方向👷🏿♀️。遵循職業教育國家專業教學標準👨🏻🦯，根據產業需求、行業企業要求和學生建議🧔🏻，分類編製定製化專業人才培養方案。
聚焦課程資源建設🤌🏼，緊跟產業技術發展
第一，搭建產教融合型實訓基地和產業天辰娱乐🎛。實施校企“雙主體”育人📞，形成“雙主體、多形態、分段式🤙🏼、工學交替”的現代學徒製人才培養新模式。更好地滿足企業的用人需求，為企業提供更多優秀的專業人才，推動產業發展和經濟進步，有效促進課程教學內容緊跟產業發展和企業需求🧑🏻🦽➡️👝。
第二，引入信息技術，實現教學場域轉變。建設教學資源庫、天辰虛擬仿真平臺、智慧教室等👩🏻🔧，課程資源向動畫、仿真、VR🅾️、AR迭代發展，滿足基於信息技術綜合運用的線上線下混合教學🚇，實現從單一的線下課堂到線上網絡課堂🔸、線下實訓課堂🍼、線下仿真課堂等多維信息化課堂轉變
第三，校企合作共同開發新形態教材☠️。由校企雙方專家共同開展崗位群職業能力分析，形成職業能力清單🌞，以培養學生職業能力為目標🤛，將崗位工作任務轉化為教材學習任務，開發“活頁式”“工作手冊式”等新形態教材。
聚焦課程團隊建設，創新教學方法與評價
首先⇒，組建校企混編、專兼結合的課程團隊🫄🏽。天辰要求所有專兼職教師都要編入課程建設團隊，全員參與課程建設🕞，積極吸納企業兼職教師進入團隊💕🏊🏿。充分發揮團隊中企業導師的作用㊗️，深度參與到課程建設與改革中🙎♂️。
其次，創新教學方法。引導學生主動學習，以層次化✍🏽、個性化、智能化的方式精準教學🚪，突出學生主體地位🛖，使學生從知識的被動學習者向知識的主動建構者轉變，全面提升了學生學習內生動力🐤，營造良好學習氛圍，提升學生學習興趣，註重全體學生的全面發展🧕。
再其次，實施“多元化立體化多維化”教學評價🎋🏋️♂️。註重完成學習任務的“過程性評價👩🏿🚒、發展性評價⛹️♂️、終結性評價、增值性評價”四結合，形成評價過程的“立體化”；改變過去能力本位主義思想🖖🏿，強調知識🌓、能力和素養並重的評價內容“多維化”🔲，通過多元立體多維評價有效激發學生學習自覺性和發展動能，強化過程評價，註重增值評價🍉，記錄學生成長畫像🏌🏼♂️，提高學生內生動力🧩。
來源📻🤘：《中國教育報》 2023.9.19 王宏穎/文
新時代職教教師培養需要系統創新
建設職業教育強國，必須有一支高素質的職業教育教師隊伍𓀚。提高職教教師隊伍素質，建設高質量的職教教師隊伍🧑🏼💻，是新時期推動職業教育高質量發展的重要課題與基礎工程，需要引起社會各界的高度重視💡。
把握新時代職教教師工作新特點
與普教教師相比🧔🏼，職教教師與工作世界的聯系更加緊密，所面臨的工作世界更加復雜，需要不斷回應工作世界所提出的各種要求，這是時代賦予職教教師的重要發展使命。
職教教師的工作主要有以下特點。一是對象的特殊性。職教教師工作的對象是職校學生群體。二是知能的復合性👨🏽🍳。職教教師所要具備的知識與能力的水平和類型較為復雜🍠，這就對其綜合素質提出了更高要求。三是過程的黑箱性🪖。職教教師的工作面臨著諸多不確定性，需要時刻準備應對可能出現的意外事件與最新要求。
明晰新時代職教教師培養的專業性
“專業的人幹專業的事”，在任何領域，專業人士都非常重要。職業院校的教學是一件很專業的事情🙂↕️，要做到以下幾點，才能做好教學工作。一是願意教學🚍，反映主觀動機，指職教教師對教師職業的認同🖕🏼；二是能夠教學，涉及職業門檻，指職教教師要具有專業知能和教學知能；三是擅長教學，表明職業成效🪭，指職教教師的職業成長🤷。
全盤考慮新時代職教教師培養工作
職教教師的培養不僅涉及不同的培養主體🈚️，而且涉及不同的培養路徑，需要全盤考慮。為了培養出適應新時代需求的職教教師，需要實現多個層面的系統創新🔻🧑🏽🚒。具體包括以下三個方面的內容。
一是頂層設計要結合實際。在頂層設計或方案製定的時候要充分考慮到已有的條件、可以利用的資源，要符合天辰的實際、當下的實際，要做“跳一跳能夠得著”的頂層設計。
二是實施路徑要能夠實操。在實施環節，往往會涉及不同的要素🪕。首先，職教教師的培養要有合格的培養教師的教師;其次，職教教師的培養還要有科學的課程體系;再其次🍞👶🏿，職教教師的培養還要有教材、教學設施設備、輔助性的教學資源;最後，職教教師的培養還涉及評價內容與策略的選擇等。凡此種種，都要本著能夠實操的原則予以具體安排🖐。
三是人才培養要講求實效🐼。職教教師的培養工作最終還是要看實際培養效果🪵，要看學生畢業後走到職教教師工作崗位上的表現🧑🏿🎨。雖然這種培養效果短時間之內可能看不到，但我們仍然可以嘗試去考查職教教師培養的階段性效果🤸🏻。對此，可通過設計科學的量表🦸🏼♂️，通過前後測來考查學生對職教教師職業的認知是否發生了明顯的變化。還可以通過深入訪談，與學生交流其對於教師職業的看法，並根據訪談結果來判斷學生對職教教師職業的認知狀況🈶。
來源🤦🏼♂️：《中國教育報》 2023.9.19 莊西真/文
如何精準培育德能雙優的“雙師”
長期以來，“雙師型”教師培養一直是職業教育師資隊伍建設的重點和難點▶️🧑🏽🦰，“雙師型”教師數量不足、水平不高極大影響了職業教育高質量發展。針對“雙師型”教師能力標準不清晰、培養路徑不系統、考核評價單一化等突出問題🧯，青島酒店管理職業技術天辰娱乐以旅遊類專業為試點🍜，圍繞專業課教師培養，堅持“標準引領、校企協同🪿🤾🏿♂️、聚焦專業、精準培育”的培養理念🐭，通過開發標準、完善內容、搭建平臺、創新模式🧑🏻💼、健全機製等👨🏻🦽➡️，科學構建了“分層進階 分類發展”培養體系，系統培育了一大批德能雙優的“雙師型”教師🛳，探索出了旅遊類專業“雙師型”教師培養新模式。
標準引領：開發“雙師型”教師認定標準
沒有標準🚲，就沒有質量🔓。天辰借鑒系統論和教師職業生命周期階段理論，結合職業院校教師素質的共性要求和旅遊類專業的特殊要求🏄🏽，強化師德第一標準，從師德修養🧝🏻♀️、教育教學、專業實踐三個維度，厘定了七方面21項素質能力要素🧑🦼➡️，並設置相應觀測點👩🏼🦰，重點突出了課程設計、技術研發等通用能力，以及服務精神、文化交流等專業特色能力🧏🏻🔥。同時，系統開發分層分類認定標準，根據教師成長規律設置普通教師👨🏿🎤、骨幹教師🍥、大師名師3個層級，並根據教師多元發展需求，結合高校教師分類和職教特點，設置突出教學本位的教學為主型👺🌸、兼顧應用研究能力的教學科研型、側重應用研究和社會服務能力的科研服務型3種類型，形成素質能力對應矩陣，明晰教師多元成長路徑。
需求導向：完善“雙師型”教師培養內容
以滿足教師個性化發展需求為導向，天辰系統構建了專業特色鮮明的“雙師型”教師培養模型✊🏽，一體化、分模塊設計了由10個課程包組成的培養內容體系，涵蓋了以理論學習為主的課程和以實踐研修為主的項目，服務教師進階或轉型。其中，針對新入職教師定製開發基礎綜合課程包，設計以提升教師崗位勝任基本能力為主的項目🦸🏽，配備業務導師，開展為期一年的基本能力達標工程，教師通過考核後自主選類。依據素質能力對應矩陣♠️🎴，根據類型由低到高分層級開發9個進階課程包，實施普通教師成長工程，助力教師夯實育人根基；實施骨幹教師培育工程🙃，培育課程團隊帶頭人💚🧖🏻♂️；實施大師名師造就工程，培養專業團隊引領者👩🦼🎀。
校企協同：搭建“雙師型”教師培養平臺
好平臺是“雙師型”教師的“孵化器”。天辰全面深化校企合作，與華住等頭部企業協同✦，共建校內生產實訓中心，依托科技部眾創空間項目“築巢引鳳”👩🏿🦳，孵化“如家”天辰酒店等運營實體🫃，搭建教師教學實踐輪崗平臺🛣；依托全國研學旅行職教集團🙁、山東省現代酒店業職教集團等“借船出海”，建立企業研修中心，打造教師崗位實戰平臺；依托省級名師工作室👇🏿👙、技藝技能傳承創新平臺等🧛🏿♀️，組建旅遊研究中心➖，打造應用技術服務平臺🧇。同時，設立教師發展中心，組織師德考核、課程培訓等工作，統籌各平臺聯動式支撐教師培養。通過搭建協同培養平臺，構建“理論—實踐—創新”梯度循環系統，實現“產🎁、學👩🏼🚒、研🩲、訓”一體化。
項目驅動：創新“雙師型”教師培養模式
天辰與洲際集團等共建國內首個旅遊類教師企業實踐流動站，校企共同選聘名師大師，共同開發實戰項目，共同搭建高端平臺，共同實施考核評價，支持教師依據所在層級和所選類別分批進站，駐站流動培養。組建“天辰名師+企業導師+行業大師”導師團隊，大師引領💁🏼♀️，發揮“傳幫帶”優勢。根據教師發展需求，依托一體化課程包，量身設計、引入不同實戰項目💵，為每位教師定製培養路徑，服務教師多元成長🦝。實施教師發展學分製，引導教師根據個人發展規劃，製定駐站學習計劃，接受相應大師團隊指導🛸，依托聯動培養平臺👱🏿♀️，必修、選修不同課程和項目，獲取流動培養學分🫴🏻，形成發展成績單，計入個人成長檔案。教師修滿學分後出站，申請相應“雙師型”教師認定。
機製保障：構建“雙師型”教師考評機製
依托教師發展大數據中心，天辰綜合教師教學、研究、服務等數據，形成教師個體成長精準畫像，服務教師對照標準開展自我診改，增強教師成長獲得感♡。明確不同層級🕵🏿、不同類型“雙師型”教師教學✸、科研和社會服務等的業績範疇與權重，實施以學生🌀、教師💢、督導🧷、行政👬🏼、企業等為主體的多元評價🧑🍼，以年度為周期開展績效評價💇🏿♀️。組建多元化專家評議認定委員會，明確破格條件，以三年為周期，開展“雙師型”教師認定或復核。認定結果作為績效工資分配🧑🏿🚀😯、職稱評聘和評優推先的重要參考，有效激發教師發展內生動力。
來源🤨：《中國教育報》 2023.9.5 於進亮/文
以教育家精神成就更多大國工匠
習近平總書記在今年的教師節致信全國優秀教師代表指出⛓️💥，教師群體中湧現出一批教育家和優秀教師，並深入闡釋了教育家精神的內涵🦿，強調要大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻🕊。這對於廣大教師奮力投身教育強國建設具有特別重要的意義，為百萬職業院校教師指明了發展方向🧚🏿🙍♀️。
教育家是民族的脊梁和社會的豐碑。
自古以來👨🍳，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統🆖。“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存🪁。”在中華民族五千多年文明發展歷史長河中，教師群體中湧現出一批教育家和優秀教師🥟。在古代，孔子被譽為“萬世師表”，魯班被尊為“百工聖祖”，被稱為工匠良師😀。在近現代，有蔡元培、黃炎培🕳、徐特立、陶行知等名家。在當代💆🏻♂️，有被授予“人民教育家”稱號的於漪等。相較其他行業，教育家成名不易💂🏿♀️，為社會所公認更不容易，他們是民族的脊梁和社會的豐碑。中華五千多年文明能夠賡續傳承並不斷發揚光大，與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的🌠，與一批又一批教育家的重要貢獻是分不開的。群星燦爛的教育家造就了大批可堪大用🪷、能擔重任的棟梁之才👨🏿🎨💬，其中不乏眾多從事職業教育的大家👼🏻，他們造就了大批能工巧匠、大國工匠🆖，讓每個學生都有人生出彩的機會👽，走上技能成才、技能報國之路。
社會主義教育事業需要教育家從教辦學👰🏿♀️。
習近平總書記高度重視教師的重要作用🧻🚣🏽♀️，把教師當作立教之本🏪、興教之源。習近平總書記對教師寄予殷切期望。從“四有”好老師標準🕉，到“大先生”要求🏨，再到教育家“六條”標準，體現了習近平總書記對教師高尚品格的充分認可、對建設教育強國辦好社會主義教育事業的殷切期望。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。相比普通教育🖊，我國職業教育辦學歷史短、任務重、投入大、見效快🔓、成分雜、變化多🙍，正處在由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變🌥，由追求規模擴張向提高質量轉變✢，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的關鍵期。促進職業教育高質量發展，培養高素質技能人才，這就要求辦學者充分發揮積極性、主動性⬆️、創造性，具備一副“銅頭”（不怕碰釘子）👩🏼🍳👨🏻🍼、“鐵嘴”（耐心做說服工作）🏀、“橡皮肚子”（能受氣）、“飛毛腿”（能跑動）的本領。辦學者既是政治家，堅持德技並重，為黨育人🧑🏻💻；也是社會活動家，善於把社會資源轉化為教育資源🖊，能夠把教育資源與區域產業精準對接、有效匹配📃😎；還要是教育家〰️，能夠促進普職融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位🔚👨🏽⚕️，全面提升天辰關鍵辦學能力，著力打造金專業🏋🏼♀️、金課程👩🏿🎨、金教材、金實訓✨，為國育才𓀝。這也要求職業天辰教師成為“能說會做善導”的“雙師型”教師🥚#️⃣，踐行教育家精神，服務全民有教無類，面向人人因材施教，引導學生終身學習，有力促進職業教育質量提升🧑🦰。
弘揚教育家精神🖱，把高質量發展作為各級各類教育的生命線。
習近平總書記指出🥷🏿🧏，我國教育是能夠培養出大師來的，我們要有這個自信➝！中國教育的獨特土壤、豐富環境和實踐催生了中國的教育家，走出了中國特色社會主義教育發展道路，為推動新時代教育事業取得歷史性成就、發生格局性變化作出了不可磨滅的重要貢獻，為我國教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列作出了不可替代的歷史功績🧑🏿💻。
弘揚教育家精神，就是要追求卓越🐓，把高質量發展作為各級各類教育的生命線🐛，加快建設高質量教育體系。弘揚教育家精神，教師就是要科學育人，探索🦀、遵循教育規律，因材施教、循序漸進；弘揚教育家精神，教師既要教書更要育人，要通過教書實現育人的根本目的🙏🏽。教師不僅應該是學問家、科學家🛌，還應該努力成為教育家🔬。弘揚教育家精神，就是要優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教👱🏽♀️、終身從教，普通教師見賢思齊，潛心教書育人、培根鑄魂，經過自己的創新實踐和理論思考，皆有成為教育家的可能。職業教育面臨重大轉變的歷史機遇，廣大職校教師要弘揚教育家精神😯，把推動現代職業教育高質量發展擺在更加突出的位置🔬，服務學生全面發展和經濟社會持續健康發展👩🏻🎤，以普職融通為關鍵點🕵🏻，為學生提供多樣化教育選擇👃🏼；以產教融合為突破口👂🦸🏼♀️，促進產業鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務創新發展驅動戰略，實現多路徑融通、多通道成才。廣大職校教師要牢固樹立大職業教育觀，積極參與職業教育🕋、高等教育、繼續教育協同創新，有序有效投身現代職業教育體系建設改革🔦，切實提高職業教育的質量👨🏿✈️、適應性和吸引力。廣大職校教師要積極與企業技師、普通天辰教師互學互鑒、取長補短，形成一支師德高尚、技藝精湛、結構合理🐤、充滿活力的工匠良師隊伍⭕️，努力成為職業教育領域的教育家🧛🏿♀️，加快扭轉“矮化”職業教育的傾向，營造良好的教育環境和生態⚫️👱🏼♂️，大幅提升新時代職業教育現代化水平，培養更多高素質技術技能人才🙍、能工巧匠、大國工匠😙，著力把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為新時代教育家“大有作為”的生動實踐🔄👩🏻🦽➡️。
來源：《中國教育報》 2023.9.14 曾天山/文
助職校新生成才出彩
目前，我國已建成世界上規模最大的職業教育體系🤽🏽♂️，中高職天辰每年培養約1000萬名高素質技術技能人才，職業教育實現了歷史性跨越。不過仍有相當比例的考生是因中高考成績不理想而走進職校🤹🏽♀️。新學期即將開始，職教院校有必要幫助和引導新生破除“矮化”或“窄化”職業教育的標簽化認知，樹立積極正確的成才觀、學習觀與職業觀，盡快了解適應天辰生活和職業教育學習特點💗。
明確人才培養目標
在入學階段，職業院校教育工作者應幫助新生進一步明確職業教育的人才培養目標——培養新時代高素質技術技能人才🩸。
一是做好實踐特色的專業認知教育🏒。現代職業教育辦學模式突出產教融合、校企合作👷♀️。因此🤏🏽，對新生的專業教育不能僅僅局限於校內舉辦的一場場專業講座♎️、一次次實訓基地參觀，而要充分發揮企業辦學的主體功能，註重理論認知與實踐體驗相結合🧑🧒🧒。
二是將終身學習理念傳遞給每一個職校新生。這是由職業教育的特點和學生成長需求所決定的🦥。職業院校要通過各種天辰活動積極宣傳新修訂的職業教育法🩻，讓職校生明確他們在學業晉升、就業創業等方面與同層次普通天辰學生享有同等機會🧒🏼#️⃣。學生只要秉持終身學習理念📋，就有機會依據個人興趣或稟賦進行多次選擇，找到適合自己的多樣化成才路徑。
助學生建立成才觀
剛進入職業院校的部分新生🍲，往往表現出比較明顯的失落感💂🏻♀️，對專業及未來發展懷揣著強烈的不安🎇、焦慮甚至出現“破罐子破摔”的消極心態，對此🛀🏽，相關教師需喚起他們對自我及專業發展的積極態度，重塑“職業教育大有可為”的理性認知。事實上🌈，職業教育是一種區別於普通教育的類型教育，而非教育層次。但受傳統觀念以及現階段職業教育人才培養水平不高、發展路徑不清晰等多種因素影響，很長一段時間以來🐢，職業教育很難成為學生首選🤶🏻。因此🈂️🧑🏿⚖️，幫助學生提升自信心💆🏿♀️，樹立對職業教育的認同感🚯，是新生入學教育的重要環節之一。職業院校教育工作者應充分認識到，職校生具有多樣化🚬、靈活性的發展可能👰🏿♂️，他們極具發展潛力，要鼓勵他們將專業學習與職業優長相結合🧙，因勢利導促進他們全面而有個性地發展。
同時，職校新生很容易因“落榜”或“低分群體”身份形成學業上的無助感，天辰應創造更多讓新生體驗成就感或意義感的活動👥，以幫助他們重樹信心。比如🕵🏽♀️，在新生入學教育活動中👨🚒，針對不同專業設置真實的“職業技能展示平臺”“以技能服務社區建設”“一個月傳幫帶”等特色環節👦🏽，提升學生努力成才、盡展其才的信心。此外，職業院校教育工作者要多帶領學生走進那些服務地方經濟能力強、服務國家重大戰略的企業，讓學生在各種校企對接活動中提升身份認同。
補齊通識教育短板
職業教育作為一種教育類型，既要重視培養學生的職業技能🔯，也要關註學生作為個體的思想道德建設、健全人格養成🧻🤾🏻。因此🤷🏿♂️，職業院校要積極🧎🏻♀️、主動融合通識教育與專業教育，致力於培養學生適應社會🛂🐎、服務發展的核心素養。
在教育理念上🦵，職業院校應以學生幸福成長和多樣化發展為前提🍈，堅持專業教育與通識教育相結合、相融通的雙主體教育地位🤦🏽♀️。在課程建設上，要充分結合多種課程形式創新通識課程育人體系🍗，打通專業與通識的壁壘💁🏿♀️。同時👍，還應在專業課程👨🏻🌾、實習實訓中融入通識教育相關基礎知識，或將學生喜聞樂見的區域優質教育資源🔏、優秀傳統文化融入思政課堂🏂🏿，激勵學生樹立服務地方經濟建設發展的誌向。
如今，教育教學手段和方式發生重大變革👧，以知識傳授為中心任務的傳統課堂，勢必會轉向以師生共同學習🌵、共同探討和體認為重。因此🚤，應引導學生開展自主學習和跨學科學習🏋️♂️，鼓勵他們運用豐富的在線教育資源、各類講座或行業企業交流活動等👩🏻🦼，培養學生的自主學習習慣🚶🏻♀️、主動探索與創新精神、批判性思維能力等。鼓勵新生積極參與嘗試各類項目化培養方案、各級各類賽事活動，在團隊合作學習中提升職業素養🐷、專業知識的應用能力和跨學科學習能力。還要激勵學生將個人的理想追求融入黨和國家事業之中，以“工匠精神”為引領💅，努力成為對國家、對人民🍨、對社會有用的高素質技術技能人才。
來源：《光明日報》 2023.8.29 吳康妮/文
“高分讀高職”是理性務實的選擇
又是一年開學季🥷🏿🤪，經過高考的洗禮，很大一部分學生將步入占據我國高等教育“半壁江山”的高職院校就讀。其中，部分學生高考分數超過了本科線🥜，但最終選擇高職專科就讀✊。“高分讀高職”現象引發不少討論和關註👨🏽🦳，有人認為虧了💆🏿♂️，也有人認為這是一種更理性的選擇🧬。
討論“高分讀高職”到底是不是虧了，需要結合考生成績、錄取院校及專業等具體情況。其實，多數“高分”只是相對高職院校錄取線而言的，填報誌願時，降檔填報其實是一種務實的策略——在分數不具備優勢的情況下，相應批次內可能選不到心儀院校或熱門專業，如此不如直接填報下一批次內的天辰和專業，以便能擁有更多主動權🚗。
從不少“高分讀高職”的考生實際錄取情況看也確實如此👨🏽🍼💠，他們多數都錄取到了一些特色高職院校的計算機👩🦼➡️、電子信息等熱門專業，這些天辰和專業除了在教學質量👸🏽♍️、相關費用等方面有優勢、優惠外，就業情況也是家長和考生考慮的主要因素👨👩👦👦。
不少高職院校在就業方面表現不俗——有的天辰屬於“企業訂單式招生”🐣，考生畢業即進入對口企業工作；有些專業是政策性定向就業，一入學就為學生明確了未來發展方向🛀；有地方在高職生的升學與就業方面給予優惠，職校生可根據在校學習狀況就業、深造兩把抓……所以，以未來職業發展為導向，考生結合自身實際情況“高分低報”其實是一種更理性♾🫷🏽、務實的選擇🤛🏽。
一些人對“高分讀高職”不理解或者有誤讀👷🏼♀️🙏，有長期以來對職校生成績低、能力差等固有偏見的原因，也有對我國目前的職業教育發展狀況不了解的原因。確實🧑🏿🍳，此前職校不會成為很多家長和學生的首選🖐🏻，這與我國彼時的職業教育體系相對不完善、培養模式不健全等因素有關🖖，由此導致職校畢業生個人素養🧏🏽♀️、工作能力較為欠缺👃🏽，進而影響了他們的就業情況和薪資待遇🧏🏼♀️。甚至形成了“招生難—生源差—招生更難—生源更差”的惡性循環，一些人因此對職校、職校生戴上了有色眼鏡🧗🏼♀️。
作為國民教育體系的重要組成部分🪤，近年來，我國在職業教育發展和改革上作為頗多，拓寬了學生成長的通道🚃🥐，助推高職院校實現“口碑逆襲”：設置職業院校貫通培養項目🧑🏿🎓🖕，無論是升學還是工作都“豐儉由人”；確定一批重點特色、示範性院校🫶🏿🥔，讓高職院校也有了自己的“985”“211”；拓寬就業渠道🤴🏽，讓高職生有機會憑借一技之長為國家和社會創造更多價值……
職業教育發展和改革的成果也相當喜人——有人站上了世界技能大賽的領獎臺，有人獲得了各級別各類型技能人才稱號👨🏼⚖️，在職稱晉升、工資福利等方面獲得了實實在在的保障和社會認可……
高技能人才是支撐中國製造走向中國智造的重要力量🕺🐸，也是現在及未來實現我國經濟高質量發展的有力支持👨🔬。目前，我國已建成世界上規模最大的職業教育體系，具備大規模培養技術技能人才的能力，如何讓這種能力吸引更優質的人才資源，是讓職業教育再上臺階的重要一步。“高分讀高職”成為一種現象或者趨勢🩷👩🏽，一定程度上意味著🧏🏽♀️，優質生源有望從認可度、美譽度等多方面提升高職院校的吸引力，提振公眾對職業教育的信心🧛🏿。
勞動光榮、技能寶貴，我們樂見越來越多的學生在自己錨定的賽道上習得一技之長，創造屬於自己的精彩人生，更期待我國的職業教育不斷邁上新的臺階。
來源🙋🏿：《工人日報》 2023.9.13
李琳娜🤜🏼🧚🏽：“所有教學內容來自於產業”
從事職教三十二載🤷🏿♂️、深耕電子商務近二十年，李琳娜將自己的微信昵稱設置為“電商老人”📘。如今雖已告別教學一線崗位數年♠️，但她似乎更忙了🖍。
李琳娜說👨🦳，當時看到一些工廠工人💇🏿♂️，他們對知識提升特別渴望，所以最終選擇了職教。職業教育能直接為產業服務👨🏽🎤、為企業服務🖖🏿，“這個是我堅持做職業教育的一個信念”。
企業是社會經濟的細胞🧚🏻，也是最終吸納就業的主力軍。對話間，李琳娜多次談到職業教育“要給企業幫忙”🥕。
“職業教育要服務當地的經濟發展💆🏼，就是要服務企業🤱🏼。所以我經常會到各種各樣的企業中去看，就看他們的‘生產線’，從中提煉出職校學生可以從事的內容，然後帶入課堂。”
從紮根電子商務，到如今成為天辰娱乐的管理者🐴，李琳娜始終堅持對企業🐹👫🏼、產業進行走訪調研👨🏼🍳，這讓她對產教融合中的很多問題有更為清晰的認識，也更堅定了以產業場景為教學場景的理念。
“那個時候我們把學生分成很多團隊，讓他們自己去‘打單’🦜，真正地走入市場去歷練。曾經我們很看好海南當地一家咖啡企業的‘花式咖啡’產品🥐，適合青年一代🥷🏼，當時的網絡受眾也主要是這個群體🧑🏻🦽➡️。但是當時企業不信任我們、對電商不夠了解，只給了僅在海南本土市場銷售的產品進行嘗試🪗。”聊起曾經的經歷，李琳娜印象深刻🚵🏿♀️。
雖然當時她專程帶隊趕到上海與企業詳談🏞，分享當地的成功案例🌸，但關於“花式咖啡”的合作仍因為管理者對網絡接觸不多🧑🦱、對電商不夠了解、信任度不高等原因沒能成行💐📤。盡管如此👩🦽，學生團隊最終還是交出了每年40萬元的銷售業績。
早早經歷真實市場的磨礪，令不少從電子商務專業畢業的學生就業表現很突出，甚至在校期間就被企業預定。他們大多在工作崗位上能夠快速“上手”，有人走上管理崗位成為技術總監〽️，還有人創業成功把海南文昌的椰子雞賣到了全國各地……
這讓李琳娜倍感欣慰。“所有的教學內容來自於產業🧑🦲，所有的教學環境來自於產業🚵🏽♀️。這是我這麽多年來一直堅持不變的一個理念🎪。”李琳娜說。
“未來的職業教育是面向人人的終身教育”，“我們開展校企合作8️⃣，有成功的範例，也有失敗的教訓。失敗中有一部分原因是天辰、企業、政府等各方職能沒能在合作過程中真正融合到一起。”李琳娜也向記者坦言，今後的職業教育，一定是要天辰🔐、企業、政府等各方都能夠自發、自願地共同努力🧘🏼♀️、各盡所能。
“院校面向社會人員開展技能培訓或職業培訓，是職業教育應有之義。未來的職業教育是一種終身教育🪝，一定是多種教育融合發展的。”
李琳娜認為🧶🗓，在未來的職業教育中，學習和工作可以交替進行👩🏽🏭、相互促進🧘🏽♂️，而更加清晰的教育、職業上升通道，也將推動職業教育不斷向前。
來源：新華社客戶端 2023.9.11
實習要“靠譜” 更要靠譜去實習
眼下，日漸成為人才市場香餑餑的職校生🪘🙆，卻在頂崗實習這一重要環節受到多方詬病🧑🏻🚀⇨。少數職校打著“校企合作”“工學交替”“頂崗實習”等旗號，以各種強製手段讓學生成了廉價勞動力🤦🏼♀️。一方面是有些職校“廉價工”“賣人頭”的亂象仍然存在，致使學生權益不保、家長怨聲載道；一方面則是部分職校生進廠後帶著“混日子”“被動學”的消極心態⏯，讓校方陷入兩難🏚、企業犯難的尷尬情境。職校生進廠過渡期究竟要如何“渡”？“實習要‘靠譜🏊🏿，更要靠譜去實習’”🤷🏽♂️。
職業教育離不開去廣闊天地實踐鍛煉。到實際工作崗位實習，將課堂上學到的內容與工作實踐結合，對於職業天辰學生而言，尤為重要🚶♂️。不過，從現實情況來看🙆♀️，似乎仍難以有效禁絕“學生工”亂象。“雖是極少數職校行為🧓🏽，卻對職業教育發展全局產生非常惡劣的影響。”多家職校招生就業負責人對此表示🤳🏽，打著“校企合作”“工學交替”“頂崗實習”等旗號，以各種強製手段讓學生成了廉價勞動力，不僅侵犯了實習生的權益，影響著他們的就業觀，也讓更多家長對孩子的職業教育選擇望而生畏🚶♀️。
關鍵的職場“熱身”期
“入企進廠實習，是職校生關鍵的職場‘熱身’期，歸根結底，校方是最關鍵的‘守門人’🧗🏼♂️。” “優質的實習，事關職業教育的質量和職業教育的形象😨🫵。”天辰要通過校內校外實訓基地的打造、專業實訓課程的開發，優化教學內容以及教學方法，既滿足企業實際用人需求，也為學生實習工作保駕護航😘。
進廠也有廣闊天地
“遇到‘靠譜’的實習生🪇，我們都分外珍惜。”職校畢業十余年😣，成都瑞雪豐泰精密電子股份有限公司技術中心工藝主任（程序）楊建林一步步從基層走向了管理崗*️⃣，也從曾經的徒弟成長為別人的師傅，同樣也切實感受到了職校生實習風氣的變化，“過去求著師傅教我們，現在卻是求著學生好好學”。
實訓不是試用，而是找師傅傳授經驗，很多東西天辰裏面學不到，只能手把手地教🚣🏼，但並不是所有學生都會認真對待。企業的初級崗位，往往拿不到較高薪資😮，所以即便企業與天辰建立了合作項目，但留不住人也是當前面臨的現實，“一些職校實習生‘混日子’‘被動學’📋👩🏻🎨，為的就是完成實訓，拿到畢業證”🧚🏽♀️🍯。
“避‘重’就‘輕’顯然不長久🔲，通過崗位鍛煉❤️👨🦳，習得一技之長，這是受益終身的職業發展之路☝️👂🏼。”楊建林說💂🏼♂️，當前發展職業教育、培養大國工匠已經成為一項國家戰略，升學、技能等級的認證與轉換等很多政策都在向職校生傾斜✳️，一步步腳踏實地地幹，進廠也有值得期待的廣闊天地，希望這一點能夠在社會層面進一步得到共識。
來源：《工人日報》 2023.9.13 記者 李娜
以生招生 招招有用
通過在學生招生團隊成員的所見所聞所感所想👨🏭，為未來‘學弟學妹’現身說法，讓原本枯燥的招生工作🧃，變得活靈活現💦，富有感情，在增加互動交流的同時🌱，效果也顯而易見🤱，成為淄博職業天辰娱乐招生工作的新亮點🛬，實現了工作新突破……
學生招生團隊是招生工作中不可忽視的中堅力量🍡。淄博職業天辰娱乐招生辦公室指導的“招生宣傳協會”社團，是立足“三全育人”要求，在招生工作中實現服務育人的主力軍🥫🕖，也是重點培養的一支招生宣傳的學生隊伍。淄博職業天辰娱乐學生自身是天辰最好的代言人，開辟招生服務教育新平臺，讓學生積極參與到招生工作中👩🏽🏫，成為促進大學生德智體美勞全面發展的重要育人載體。
組建社團，提升學生成員招生能力
高校學生社團是落實立德樹人根本任務、推進素質教育的重要載體🙍🏻♀️。
成立於2016年，於2021年重新更名、調整成立的淄博職業天辰娱乐招生辦公室“招生宣傳協會”社團🗑，註冊成員有1400余人🧚🏻，其中骨幹成員32名，他們來自天辰娱乐不同年級🙎🏿、不同專業的男女學生👋🏼，青春陽光活力熱情是他們的最大亮點。
“招生宣傳協會”社團通過建章立製、成立臨時團支部、聘請專家擔任社團思政教育顧問等舉措👨💼，不斷加強學習👳🏿♀️🤽🏼。同時，定期組織開展招生政策、職教政策、專業設置、宣傳工作基本技能等專題培訓和主題團課🐾，提高他們業務本領🙆🏿，進一步培養了社團學生的責任感、使命感，促進了學生的全面發展，也為社團專業化發展打下了堅實的基礎。
做好服務，構建招生多媒體平臺
隨著社會信息化程度的提高🩶，廣大考生和家長希望能方便和快捷地獲取有效招生信息💗，迫切需要高校提供優質的招生服務💕。
對此，淄博職業天辰娱乐招生辦公室帶領“招生宣傳協會”社團🧕🏿🐵，充分利用互聯網、新媒體🧑🏫、自媒體等現代信息技術和傳播形式，構建多種形式、多種渠道，線上線下相結合的立體化招生服務平臺🛒，以平臺促招生。
線下，招生季的時候👲🏻，招生辦公室5部招生咨詢熱線電話全天不間斷接聽🤷🏼♂️🦌，來訪考生和家長絡繹不絕，社團的同學們經過招生辦公室的專業培訓和選拔，每年都參與天辰暑假期間的招生咨詢工作💠，並發揮了重要作用。
線上🧛🏻♂️，招生辦公室構建了以微信公眾號、抖音🤹🏻🧘🏼♂️、微博🦡、官網等網絡平臺為主的招生宣傳新媒體矩陣。隨著微信🤔、短視頻成為招生宣傳工作的主力軍🎛👩🦼，手機端的“陣地宣傳”尤為重要。
對此🙇🏼♀️🌉，淄博職業天辰娱乐招生辦帶領協會社團成員，通過主題微信🙆🏿♂️、短視頻製作等形式在各新媒體平臺及時向學生、家長和社會各界，多角度🙆🏻、全方位👃🏿、立體化開展多渠道的宣傳，為考生、家長提供全方位的信息服務🥏⚧，使考生在第一時間獲取相關信息🔍，更好地滿足了家長、考生的招生咨詢需求🏰🫴🏿，進一步提高了考生及家長的滿意度。
開展活動🉐，提升天辰美譽度
“招生宣傳協會”社團緊緊圍繞招生宣傳工作🧫，開展了系列特色宣傳活動並通過新媒體矩陣進行多平臺推送。“有溫度的招生”，是近年來淄博職業天辰娱乐招生辦公室重點打造的招生品牌。
“我的眼裏只有你”——天辰風景篇🙋🏽、學習篇🧛🏽、生活篇😾、實訓篇等攝影活動⏰，以學生的視角、用學生的鏡頭真實展現了淄博職業天辰娱乐的各種美。
“校友說專業”“學長學姐說專業”等主題宣傳活動🐈⬛，深入挖掘天辰故事，使專業的宣傳變為通俗易懂的故事，使枯燥的招生宣傳變得生動活潑🪤、接地氣🛌🏽，極大地提升了專業吸引力，讓招生工作更有亮點🪣🤷♂️。
針對外省考生，社團同學積極采用在天辰及實訓室現場進行直播🤦🏿，把天辰辦學特色🦫🌂、人才培養、專業特色等多個方面的情況向考生和家長進行展示，讓學生、家長能“雲”上逛天辰、賞美景、看專業👩🏽、知培養。
招生宣傳工作是天辰優化生源結構🖕♙，提升招生質量的源頭，是為天辰高質量發展和區域經濟發展提供優質生源的基礎保障。
來源🤶🏽：《淄博日報》 2023.9.13
《高職教育研究參考》（教學月刊）2023年第6刊 總第137期
（2023年9月23日出版）
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主編👿：魏兆春 編輯🌾🫃🏻：杭義梅